• Cela faisait une éternité que je n'avais pas créé d'affiches. Du coup, je n'en avais pas qui étaient adaptées à mes CM2. Je me suis fait hier deux séries pour récapituler (et bien distinguer) les natures et les fonctions* que nous avons étudiées. Les voici (Cliquez sur l'image pour obtenir le PdF, en plusieurs pages. Vi, vous allez avoir un petit peu de collage à faire)  :

    Nouvelles affiches CM2

     

    Nouvelles affiches CM2

     

    Pour rappel, tous mes affiches sont centralisées là : clic

    PS : Je n'ai pas mis les fonctions spécifiques de l'adjectif : épithète, apposé... si quelqu'un arrive à m'expliquer à quoi ça sert de leur apprendre ça, à nos loustics... Ouh lala, j'ouvre un débat.

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  • Ceintures de grammaire en version éco

    C'est Flo qui m'a envoyé un mail au début de la semaine : "Dis, ça serait bien si on avait une version éco des ceintures de grammaire, comme pour la conjugaison. Les élèves pourraient recopier leurs phrases sur une feuille de classeur." Il m'a même envoyé un essai pour vérifier que c'était possible. (Merci Flo !)

    Alors j'en ai profité pour les toiletter un peu, retoucher quelques phrases qui étaient un petit peu bancales ou vraiment trop compliquées, et voici une version "6 pages par feuilles". 

    Ceintures de grammaire en version éco !

     

    Ceintures de grammaire en version éco !La version "normale" (chaque test sur une grande page) était là : clic

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  • Petits cahiers 17x22 ou grands cahiers 21x29,7 ou 24x32  ?
    Quelles sont les meilleures marques de cahiers ?
    Quel lignage ?  Quel nombre de pages ?

    Laurence est rééducatrice en écriture. Et avant, elle a été PE pendant 18 ans. Alors forcément, elle sait de quoi elle parle et répond à nos vraies-questions-que-nous-nous-posons-dans-la-vie-en-vrai.

    Quels cahiers choisir ?Elle illustre ses conseils de photos bien parlantes : regardez comme cette élève est mal placée, avec son dos tout rond...

    Pour lire l'article de Laurence, il faut aller sur son site : clic !

    Allez voir aussi cet article passionnant sur le choix des "outils scripteurs" : clic

    Et de mon côté, l'an prochain, je passe aux petits cahiers partout avec mes CM, y compris en sciences ou en Histoire.

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  • Ceintures de géographieFaites le test avec vos CM. Demandez-leur de situer l'Espagne, Paris, les Alpes, l'océan Atlantique... Dans toutes les classes où je suis passée, le constat est le même. Ces notions ont été vues, évaluées, souvent notées "acquises"... et oubliées.

    Finalement, rares sont les élèves qui ont des repères basiques en fin de CM2. En septembre, un quart de mes CM2 ne savaient pas situer la France sur un planisphère muet. Alors l'Afrique... 

    Cela fait donc plusieurs mois que nous cogitons cela avec ma collègue Florine. Depuis cet été, nous avons réfléchi à des ceintures de géographie pour le cycle III. Nous avons commencé à les tester en classe. Les élèves accrochent bien.

    Comme pour les ceintures de tables, d'Histoire, de grammaire ou de conjugaison, le principe est toujours le même : chaque couleur amène de nouvelles connaissances qui viennent s'ajouter aux précédentes. C'est toute la différence avec nos pratiques habituelles en classe : ici, à chaque ceinture, on revoit tout depuis le début et le test revalide tout. 

    Voici la programmation que nous proposons, sur 9 couleurs, la dernière étant plutôt réservée aux wariors de la géographie  :

    Ceinture blanche 

    • Situer Paris et sa ville de résidence sur une carte de France
    • Situer la France sur une carte de l'Europe
    • Situer la France sur un planisphère

    Ceinture jaune 

    • Savoir nommer et situer les mers qui bordent la France
    • Nommer et situer les pays frontaliers à la France, et nommer leurs capitales

    Ceinture orange

    • Nommer et situer les océans
    • Nommer et situer les lignes remarquables du blog globe (cercle polaire, équateur, tropiques)
    • Nommer et situer les continents

    Ceinture rose

    • Nommer et situer les massifs montagneux de France (Alpes, Pyrénées, Massif Central, Jura, Vosges)
    • Nommer et situer les fleuves de France (Seine, Loire, Rhône, Garonne, Rhin)
    • Nommer et situer les pays d'Europe de l'Ouest, et nommer leurs capitales (c’est-à-dire, en plus de la ceinture jaune : Portugal, Irlande, Danemark, Pays-bas, Autriche)

    Ceinture verte

    • Nommer et situer 13 grandes villes de France (Paris, Marseille, Lyon, Toulouse, Nantes, Strasbourg, Montpellier, Bordeaux, Lille, Rennes, Reims, Clermont-Ferrand, Tours)
    • Nommer et situer des grands pays du monde (Chine, Inde, USA,  Brésil, Russie). Connaitre leur capitale.

    Ceinture bleue

    • Nommer et situer le Japon, l'Australie, le Mexique, nommer leurs capitales
    • Nommer et situer les plus grandes chaines montagneuses du monde (Himalaya, Montagnes rocheuses, cordillère des Andes)

    Ceinture violette

    • Situer la France de l'Outremer (uniquement les DOM : Guadeloupe, Martinique, Guyane, Mayotte, Réunion)
    • Situer des pays Francophones (Belgique, Luxembourg, Suisse, Congo, Canada (Québec), Algérie, Maroc)

    Ceinture marron

    • Quelques grands fleuves (Nil, Amazone, Yangtsé, Mississipi), déserts (Sahara, Kalahari, Gobi) et forêts du monde (Amazonie).

    Ceinture noire

    • Nommer et situer tous les pays de l'Union Européenne, connaitre leur capitale (déjà étudiés + Malte, République Tchèque, Slovénie, Croatie, Hongrie, Roumanie, Bulgarie, Grèce, Chypre, Slovaquie, Pologne, Estonie, lettonie, Lituanie, Suède, Finlande) 

    Pour cela, nous avons préparé des tests (trois test différents pour chaque ceinture), et un livret de préparation qui peut être distribué aux élèves en début d'année, ou progressivement à chaque fois qu'une ceinture est obtenue (à vous de voir : la distribution progressive étant forcément plus lourde à gérer).

    Les tests (v2, correction de petites coquilles dans les titres) 

    Ceintures de géographie

    • ... sont destinés à être imprimés en noir et blanc (sauf peut-être le test de la ceinture noire... à voir, aucun de nos élèves n'a atteint ce niveau pour l'instant)
    • ... peuvent être imprimés au format A5 (option 2 pages par feuille). C'est ce que nous faisons dans notre école pour économiser le papier.
    • ... prévoient un "bonus orthographe" qui motive les élèves à savoir écrire les noms des repères appris.
      Le principe : Si les élèves trouvent tous les repères demandés, ils peuvent obtenir leur ceinture même avec des erreurs d'orthographe. En revanche, le bonus orthographe permet de "rattraper" des erreurs ou oublis sur les repères.
      Principe que nous adaptons pour nos élèves Dys, évidemment. 

     

    Le fichier d'entrainement 

    Ceintures de géographie

    • ... peut aussi être imprimé en NB
    • ... présente quelques informations à remplir par l'élève (capitales des pays, noms des pays de l'UE pour la ceinture noire...)
    • ... gagnera à être colorié par l'élève (certaines consignes de coloriage sont indiquées, mais pas toutes)
    • ... pourra servir de support à une aide méthodologique. J'apprends à mes élèves à utiliser des post-its pour masquer progressivement les noms à apprendre. C'est très efficace et cela leur permet d'être autonomes dans l'apprentissage.

    FAQ

    A quelle fréquence fais-tu passer les tests ?
    Au CM2, je le fais tous les 15 jours parce que nous avons commencé cette année seulement (en alternance avec les ceintures d'Histoire). 

    Est-ce adapté à des CE1 ?
    Dans une classe de CE1-CE2, on peut imaginer proposer la ceinture blanche à des CE1. Mais nous avons plutôt imaginé les ceintures pour des CE2-CM1-CM2.

    Jusqu'où aller dans chaque niveau ?
    On peut s'arrêter vers la orange au CE2 et vers la verte au CM1. Après, s'il y a des élèves qui se passionnent pour les cartes et la géo, pourquoi ne pas les laisser aller plus loin en autonomie...

    Construisez-vous votre programmation en fonction des ceintures ?
    Pas vraiment, parce que nous avons une programmation spiralaire sur trois ans. Cela n'a aucune importance, au contraire : les chemins se croisent, s'éloignent, se rejoignent... On peut faire très en avance une leçon sur la France dans le Monde. Ce sera plus facile pour les élèves qui arriveront à cette ceinture de bien mémoriser leurs repères s'ils les ont déjà vus plusieurs mois avant. 

    De temps en temps, nous faisons une leçon "Spécial Repères", décrochée. Cela permet aussi de travailler spécifiquement la lecture de cartes à différentes échelles, et sur la méthodologie pour apprendre les repères.

    Il manque plein de choses ! Les départements, les régions, certaines villes, les TOM...
    Rien de t'empêche d'enseigner plus de repères dans tes leçons habituelles et de les évaluer "à l'ancienne". Ici, les élèves doivent tout revoir à chaque fois, alors nous avons élagué un peu. 

    Quid si un élève n'arrive pas à la ceinture noire en fin de CM2 ?
    Il redouble ! (Heu, je plaisante !)
    Il me semble qu'il faut tout faire pour que des CM2 décrochent la verte. Au delà, c'est souhaitable, certes, mais je pense que des CM2 ne seront pas en difficulté au collège s'ils arrivent en 6ème sans les 3 ou 4 dernières ceintures. 

    Tes cartes sont drôlement belles, et "toutes pareilles". D'où viennent-elles ?
    D'un logiciel LACLASSE que j'ai acheté il y a quelques années : Edidoc géographie (clic). Il est magique. On choisit une carte de France, d'Europe, ou du Monde, on coche des cases pour dire si on veut les frontières, les montagnes, les fleuves, les noms ou pas. On peut changer son titre... En plus, c'est un outil très léger (mon antique PC ne rame pas du tout). Seul défaut, il n'est pas à jour pour les pays de l'UE, d'où la carte de la ceinture noire qui est différente.


     

    Le dispositif des ceintures vous intéresse ?

    Allez voir les ceintures de grammaire (clic), de conjugaison (clic), de tables (clic), d'Histoire (clic)... 

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  • 11/2/2015 A l'heure où on commence à parler "projet d'école" et nouveaux programmes, je remonte ce vieil article de 2010...
     
    Cahier de réussite

     Cahier de réussite

    Je n'ai jamais été fan des livrets de compétences trop analytiques, pleins de compétences hyper détaillées.  
     
    Ici, le but n'est PAS de montrer tous les progrès, de montrer toutes les étapes de la programmation. Le but c'est que l'élève se voie grandir, se voie progresser, au fil de "grands jalons".

    J'ai imaginé 16 compétences, sur lesquelles les élèves progressent en 7 étapes, donc. 7 couleurs.

     

    Comment ça marche ? 

     

    Lire la suite...

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