• J'ai découvert récemment "Poisson d'argent", un petit livre qui m'a vraiment touchée, et j'ai fait le lien avec d'autres livres que je connais sur l'illettrisme ou le bonheur de lire.

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  • Ca y est, voici les ceintures de conjugaison 2016, rédigées, relues, corrigées !

    Comme pour les ceintures de grammaire, nous avons refondu les ceintures de conjugaison pour nous conformer aux IO 2015. 

    Pour en savoir plus sur la mise en place pratique dans votre classe (vous verrez, ce n'est pas compliqué : clic)

    Programmation proposée

    Les 4 premières ceintures reprennent des compétences de CE. Les classes qui n'utilisent pas les étoiles de conjugaison peuvent les commencer au CE2.

    • Blanche : présent des V en -er (yc V en ier -ger, -cer) et être et avoir
    • Jaune : imparfait (cas simples, tous groupes, mais pas e V en -ier, -ger ou -cer )
    • orange : futur (cas simples tous groupes (sans V en -ier, -uer) + être, avoir, aller, faire, dire, venir
    • rose : présent (être et avoir, V en -er, V en s-s-t)
    • vert clair : passé composé (avec avoir, participes en é, i, u)
    • vert foncé : imparfait et futur (yc cas particuliers : je verrai, nous jouerons, nous crierons, nous criions, je mangeais...)
    • bleu clair : passé simple (3e personne seulement)
    • bleu foncé : présent tous V des IO et V réguliers
    • violette : conditionnel présent, tous groupes tous V
    • marron : futur antérieur et plus que parfait
    • noire : Temps composés conjugués avec être ou avoir (pas de COD antéposé)

    Voici donc les tests : 

    Ceintures de conjugaison 2016

    ...et les entrainements : 

    Ceintures de conjugaison 2016

    Ceintures de conjugaison 2016Remarques : nous avons rédigé 6 ou 12 petits exercices d'entrainement par couleur (6 tiennent sur une page A4). Pour chaque exercice, son corrigé est présenté à côté.

    A vous de voir comment vous les utilisez en classe. Il est possible de :

    1. Soit massicoter verticalement la feuille A4 pour donner la fiche aux élèves et laisser sa correction en fond de classe (ou pas).

    2. Soit la plier en deux dans le sens vertical pour avoir une sorte de fiche autocorrective à retourner pour lire les réponses.

    3. Soit, après avoir plié dans le sens de la hauteur, découper les 6 petits exercices pour obtenir des cartes recto-verso autocorrectives. 

    4. Soit l'imprimer en recto-verso (le même entrainement, au recto et au verso) pour obtenir directement deux séries de cartes recto-verso autocorrectives qu'il n'y a plus qu'à massicoter (et, éventuellement, plastifier) : cette dernière option sera celle que je retiendrai pour ma classe, en imprimant les cartes sur des feuilles de la couleur de la ceinture visée. 
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  • Organiser sa classe pour les ceinturesVous êtes nombreux à m'adresser des questions très "pratiques" liées à l'organisation avec les ceintures de couleur. Je vais essayer de les compiler ci-dessous.

    Comment articules-tu les leçons avec le ceintures ?

    Ma programmation suit celle des ceintures. Je fais mes leçons comme d'habitude, en classe entière. On s'entraine tous ensemble sur l'ardoise, le cahier d'essai, parfois le cahier du jour aussi. Les leçons sont sur le support de leçons de la classe.

    En revanche, en atelier, c'est là qu'intervient la différenciation : c'est au moment des ateliers que chaque élève s'entraine à son niveau.

    Donc, à la fin de l'année, tout le monde aura vu tout le programme, mais n'aura pas forcément été évalué sur tout.

    Sur les domaines couverts par les ceintures, est-ce que tu fais en plus des évaluations traditionnelles (la même pour toute la classe) ?

    Non. Mes évals "traditionnelles" ne portent que sur les domaines non couverts par les ceintures (l'orthographe, la rédaction, la lecture, les mesures etc...) 

    Les dernières ceintures sont hors programme !

    Oui, les dernières ceintures relèvent généralement plutôt du programme de 6e. A vous de voir en fonction de votre programmation de cycle, mais l'objectif de fin de CM2 se situe souvent autour de la ceinture bleue. Les élèves les plus avancés, les plus motivés, continuent au-delà, jusqu'à la ceinture noire.

    Cela tombe bien, vous avez vu : dans nos futurs livrets LSUN, il y a une colonne "objectifs dépassés", pour ces élèves qui vont plus loin que l'objectif de CM2.

    Organiser sa classe pour les ceintures

     

    Il y a des entrainements et des tests... comment cela s'articule-t-il ?

    Dans ma classe, les entrainements sont auto-correctifs. Les élèves s'entrainent une fois par semaine par matière (je fais ça en atelier : quelques élèves s'entrainent en conjugaison, pendant que d'autres s'entrainent en grammaire, en orthographe...). 

    Toutes les trois semaines environ, je propose un test. Là, c'est moi qui le corrige et qui dis si l'élève a réussi ou pas.

    Les entrainements, ils les font où ? Sur quel support ?

    Dans ma classe, ils font les entrainements sur le cahier du jour. Il y a quelques années j'avais un cahier dédié, mais, au final, ça n'a pas grand intérêt (et ça multiplie inutilement le nombre de cahiers). Dans la plupart des cas, je leur demande de tout recopier, y compris la consigne.

    Comment les élèves suivent-ils leurs progrès ?

    Je leur donne une fiche par matière. Ils y trouvent le "programme" (ce qu'il faut savoir pour la ceinture suivante). Ils y colorient leur ceinture quand ils l'ont réussie (et ils écrivent la date d'obtention, à côté).

    Sur quoi font-ils les tests ?

    Je les fais aussi sur le cahier du jour, mais vous pouvez choisir de les leur faire faire sur une feuille de classeur, pour les ranger avec les évaluations.

    Est-ce qu'ils collent l'entrainement ou le test sur leur cahier ?

    Mes entrainements sont photocopiés sur du papier de la couleur travaillée (ceinture rose sur papier rose...) et plastifiés. Donc non, ils ne sont pas collés.

    Pour les tests, c'est différent : là, ils sont collés dans le cahier et l'élève répond en dessous.

    Quel est l'intérêt de travailler en atelier tournant ?

    Il y a de multiples intérêts (les élèves se regroupent pas besoin, en fonction de la couleur à obtenir...). J'ajoute celui delimiter les photocopies : si 30 élèves travaillent en même temps sur l'entrainement de conjugaison, il faut presque 100 petites fiches d'entrainement en simultané. ALors que si c'est juste un petit groupe de 4-6 élèves, il y a besoin de moins de matériel, qui sera utilisé le lundi par le groupe bleu, le mardi par le vert etc. 

    Combien de temps laisses-tu ?

    Mes ateliers d'entrainement durent 20 minutes (installation et rangement compris). Je fais un atelier de français le matin et un atelier de maths l'après-midi.

    Pour les tests, je leur laisse 20 minutes généralement (sauf les tables : 1 minute). Pour la numération, le calcul posé, la conjugaison, le facteur temps est important. Je ne laisse pas de temps supplémentaire. Pour l'histoire ou la géo, c'est moins sensible (et plus rapide, d'ailleurs).

    Comment ça se passe, dans le bulletin ?

    Dans les nouveaux bulletins LSUN que nous utiliserons tous cette année, ce sera bien moins détaillé que nos bulletins précédents.  Ce sera donc assez simple pour nous : vous fixerez un objectif pour le trimestre (par exemple : avoir atteint la ceinture rouge dans telle discipline) et ensuite, comme vu ci-dessus, vous cocherez "objectif atteint" si l'élève a atteint la ceinture en question, dépassé s'il est plus avancé, et non atteint ou partiellement atteint en fonction de l'état d'avancement de l'élève.

    Si la ceinture noire est hors programme, comment font les élèves pour l'avoir si tu ne fais pas de leçons dessus ?

    C'est la magie du dispositif : je leur donne des manuels, des petites explications personnalisées par ci par là, et puis ils se débrouillent. Grâce aux ceintures, les élèves deviennent très autonomes pour apprendre, pour chercher le savoir. Ils ont envie de réussir. J'aime beaucoup cette idée que les très bons élèves ne s'ennuient jamais.

    ... et quand ils ont la ceinture noire, tu fais quoi ?

     Dans ma classe, un élève qui a une ceinture noire peut devenir "coach". Son objectif est d'aider les élèves à obtenir une ceinture.

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  • 26/8/12 : v4 (ajout de "il y a un garçon..." au lieu de "l'a un garçon")
    1/4/12 : v3 (une page sur le verbe "yaller")

    Travailler l'oral

    Je m'est fait mal... Si j'aurais un petit frère... Ceux qui zont fini... Donne-moi celui-là qui est sur la table... C'est moi qui a gagné... C'est qui qui a pris la gomme à Léa ?

    Si, comme moi, vous avez des frissons d'horreurs en lisant ces deux lignes, voici un outil qui, sans être magique, me semble quand même très efficace.

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  • Il y a deux ans, j'avais écrit un article pour parler des jeux du commerce que j'utilise en atelier ou en aide perso. Ils pourraient aussi être utilisés en stage de remise à niveau, ou, pourquoi pas, en TAP/NAP ?.

    Je toilette aujourd'hui l'article pour y intégrer mes derniers coups de coeur.

    Top 10 des idées de jeux du commerce pour l'aide perso ou des ateliers en élémentaireTop 10 des idées pour la dernière semaine d'école (ou de collège)Je commence par ce jeux pour mémoriser l'orthographe des mots : Dessine-moi un mot. Créé par et pour des orthophonistes à la base, il a vraiment sa place dans toutes nos classes, pour enrichir le bagage orthographique des nos élèves et surtout leur apprendre à mémoriser l'orthographe de mots nouveaux. J'avais écrit un article dédié sur ce jeu (clic). On le trouve ici.

    Top 10 des idées pour la dernière semaine d'école (ou de collège)

    les Ptits marchands, est un jeu des 7 familles, revisité, où les joueurs doivent reconstituer des listes de courses en achetant les cartes correspondantes aux adversaires. Il faut donc payer (la fausse monnaie en euros est fournie) et rendre la monnaie. Il s'adresse plus à des CE, mais je l'utiliserai avec mes CM en difficultés !

    Top 10 des idées pour la dernière semaine d'école (ou de collège)J'aime beaucoup le jeu d'orthographe des éditions Playbac parce qu'il combine un jeu de devinettes (donc de compréhension orale, pleine d'inférences) avec un jeu d'orthographe lexicale. Bref, pour moi, c'est autant un jeu de lecture-compréhension qu'un jeu d'orthographe et c'est cette partie "lecture compréhension" qui m'intéresse particulièrement. Grâce à ses deux niveaux, je l'ai utilisé en aide perso du CE1 au CM2.

    Le jeu : le meneur de jeu lit la devinette au premier joueur qui doit d'abord trouver la réponse à la devinette puis, alors seulement, trouver la bonne orthographe de cette réponse (parmi trois propositions).

    Là encore, il y a deux niveaux de difficulté orthographique (niveau 1 : baleine, chien, trompette, niv 2 : paille, voix, puits).

     

    Top 10 des idées pour la dernière semaine d'école (ou de collège)Le Tam tam des multiplications. Si vous savez jouer au Dobble, vous connaissez le principe : il faut trouver le point commun entre deux cartes. Seulement, ici, il ne s'agit pas de retrouver un dessin commun, mais le nombre commun. Par exemple, sur une carte on va lire 3x5 et sur l'autre 15. C'est le point commun à trouver. Là où c'est malin, c'est que pour trouver ce point commun, les élèves doivent forcément se réciter ou relire leurs tables (il y a des cartes mémo fournies), donc c'est vraiment efficace pour réviser. Le seul inconvénient : c'est un peu bruyant dans un atelier et je le réserve à l'aide perso. Note : il y a deux boites de jeux différents pour les multiplications (niv 1 ou niv 2), et le même principe existe pour les additions.

     

    Top 10 des idées pour la dernière semaine d'école (ou de collège) Pour travailler le repérage dans l'espace, j'aime beaucoup l'inusable Labyrinthe. L'élève doit repérer le chemin pour atteindre son trésor et surtout essayer d'anticiper la nouvelle configuration des couloirs quand il aura déplacé l'une des colonnes de dalles. Le jeu est vraiment passionnant (à tout âge) et utile à ceux de nos classes qui ont le plus de mal à se repérer dans l'espace. Pour des parties courtes, on réduit le nombre de trésors à trouver.

     

     

     

     

    Top 10 des idées pour la dernière semaine d'école (ou de collège)  Maths Sumo et Folix sont des jeux qui ont tous les deux remporté le concours Lépine. Ils promettent de faire apprendre les tables en s'amusant. 

    Folix est très chouette mais il a un inconvénient pratique : il est long à installer. Je lui préfère donc MathSumo, en attendant une nouveauté testée aux Educaflips cet été et dont je parlerai forcément très bientôt (Multiplipotions, chez On-the-Go).

    MathSumo, c'est une sorte de Uno, vraiment marrant, autour des tables. Qu'on sache ou non ses tables, on s'amuse.... et on révise sans douleur. Une très très belle découverte. 

    Pour les multiplications, pensez aussi magiques aux "dés qui multiplient", dont j'ai parlé ici (clic) et qui permettent de jouer à une version arrangée du Yams.

     

     

    Top 10 des idées pour la dernière semaine d'école (ou de collège) Pour travailler la mémorisation et la concentration, je suis une inconditionnelle de Pique Plume. C'est un Mémory revisité, transformé en "course poursuite". C'est aussi ce jeu que j'ai transformé en "jeu des poules" pour jouer en groupe classe en révisant des connaissances (voir ici). Vraiment marrant, et, surtout, il faut rester concentré pendant toute la partie sinon... on se fait plumer !
    Ah, et j'ai envie d'utiliser mes cartes de cartacharis à la place des dalles de Pique Plume pour des ateliers de conjugaison, de grammaire... Je prendrai 12 paires de cartes, pour des parties courtes (et équitables pour 2, 3, 4 ou 6 joueurs) Je vous raconterai si ça marche !

    Top 10 des idées pour la dernière semaine d'école (ou de collège)Mathador Flash est une sorte de "compte est bon". Il fait travailler le calcul réfléchi, et toutes les opérations. Il faut trouver le nombre cible mais en essayant d'avoir le maximum de points. Chaque opération rapporte des points : l'addition 1 point, la soustraction 2 points, la multiplication 1 point et la division 3 points. Le principe du jeu incite à complexifier son calcul pour obtenir le maximum de points : c'est bien vu parce qu'il fait travailler le sens des opérations en valorisant les élèves qui utilisent plutôt des soustractions et des divisions. C'est, à ma connaissance, le seul jeu qui atteigne cet objectif.     

     

    Top 10 des idées pour la dernière semaine d'école (ou de collège)

    Lobo 77 est un "jeu d'ambiance" où il faut savoir additionner... et être malin. Chaque joueur reçoit 3 jetons puis 5 cartes. Le but est d'être le dernier à garder ses jetons. A chaque tour, on ajoute une carte sur la pile, puis on annonce le nouveau total des cartes empilées, puis on pioche. Mais si le total est un doublé (11, 22, 33 etc.) on perd un jeton; et s'il dépasse 77 la manche est terminée. Pour corser l'affaire, il y a des cartes pièges, comme au Uno (-10, x2...). On fait des maths, sans s'en rendre compte !

    Remarque : pour un atelier court, il est facile de raccourcir les parties en ne donnant qu'un ou deux jetons aux joueurs au départ.

     

    Top 10 des idées pour la dernière semaine d'école (ou de collège)Enfin pour la logique, la réflexion et le repérage dans l'espace, ma référence est le Quarto (existe en plusieurs versions). L'objectif semble simple : aligner 4 pièces ayant au moins un point commun entre elles (4 pièces blanches, ou 4 pièces carrées ou...). Mais, et c'est ce qui fait le piquant du jeu :  c'est l'adversaire qui choisit la pièce que l'on va placer ! Les seize pièces du jeu, toutes différentes, possèdent chacune 4 caractères distincts : haute ou basse, ronde ou carrée, claire ou foncée, pleine ou creuse. Chacun à son tour choisit et donne une pièce à l'adversaire, qui doit la jouer sur une case libre. Le gagnant est celui qui, avec une pièce reçue, crée un alignement de 4 pièces ayant au moins un caractère commun et annonce : «QUARTO!». Les parties sont rapides (2-10 minutes) et vraiment très intéressantes, à tout âge.

    Allez hop, en bonus, une animation de présentation du jeu :


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