• J'utilise un vidéoprojecteur au quotidien dans ma classe. Le plus souvent, je prépare ma journée sur powerpoint.

    Il y a quelque chose que je ne trouvais pas pratique, c'est que pour faire "avancer" mon powerpoint, il fallait que je me trouve à côté du PC, donc devant la classe. Je suppose que c'est pareil avec un TBI. Or j'aime bien me promener dans la classe, ou rester au fond.

    C'est là, que, sur le conseil d'un collègue sur Twitter, j'ai investi dans une télécommande de présentation (clic). Cela ressemble à une télécommande, et cela sert tout simplement à cliquer à distance. On peut tout faire comme avec la souris : déplacer le pointeur, cliquer (gauche ou droit)... La télécommande intègre aussi un pointeur laser (un petit point rouge). C'est vraiment super pratique (avec un TBI ou un simple vidéoprojecteur) et cela fonctionne très facilement (on branche un petit machin fourni avec sur un port USB du PC et pouf, ça fonctionne). 

    Edit : j'ajoute ici vos nouvelles idées en commentaire...

    Belle unanimité autour du clavier sans fil :

    Commentaire 2 : Ce que j'adore aussi, c'est l'élaboration d'une carte mentale ou d'une synthèse ou d'un texte collectif avec... le clavier sans fil. Au lieu d'être à son bureau (où je ne suis quasiment jamais !), on est parmi les élèves et on passe le clavier, comme "autrefois" on passait la craie !

    Commentaire 3 : "J'ai investi (lors des soldes, donc très peu cher) dans un clavier et une souris sans fil. L'ordinateur est en fond de classe, et même à l'autre bout de la pièce, il n'y a pas de problème de connexion bluetooth.

    Cela permet aux élèves et à l'enseignant de pouvoir intervenir sur l'écran. Pour une correction collective d'un exercice projeté ou la création d'une trace écrite,  il est fréquent que je fasse circuler le clavier et la souris, et ce sont les élèves qui écrivent (cochent, barrent....).  Tout le monde apprécie !"

    Muza en commentaire 11 : "Clavier et souris Bluetooth pour moi et c'est hyper pratique. Comme le dit Isac, les élèves s'en servent aussi, ça crée encore plus d'interactivité."

    La souris qui scanne est présentée par bene78 en commentaire numéro 8 : "Moi j'ai investi dans une souris qui scanne. Vous faites glisser la souris sur le document et toc il est à l'écran ! Je ne peux plus m'en passer."

    Commentaire 13: "Pour la souris scanner je l'ai utilisée pour une élève cette année, son avs passait sur la page à travailler et elle s'affichait sur son écran, ensuite elle pouvait travailler dessus comme les autres.

    Très pratique mais il faut trouver le coup de main !"

    Com 19: "J ai une souris scanner , je l adore. Elle a fait fureur à lécole et mes collègues en ont adopté une chacun . Cela permet de scanner du texte et le passer sous Word instatanement, de projeter une production d élève sur le moment ou un exercice pour une correction collective ... C est génial"

     

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  • J'ai découvert récemment "Poisson d'argent", un petit livre qui m'a vraiment touchée, et j'ai fait le lien avec d'autres livres que je connais sur l'illettrisme ou le bonheur de lire.

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  • Ca y est, voici les ceintures de conjugaison 2016, rédigées, relues, corrigées !

    Comme pour les ceintures de grammaire, nous avons refondu les ceintures de conjugaison pour nous conformer aux IO 2015. 

    Pour en savoir plus sur la mise en place pratique dans votre classe (vous verrez, ce n'est pas compliqué : clic)

    Programmation proposée

    Les 4 premières ceintures reprennent des compétences de CE. Les classes qui n'utilisent pas les étoiles de conjugaison peuvent les commencer au CE2.

    • Blanche : présent des V en -er (yc V en ier -ger, -cer) et être et avoir
    • Jaune : imparfait (cas simples, tous groupes, mais pas e V en -ier, -ger ou -cer )
    • orange : futur (cas simples tous groupes (sans V en -ier, -uer) + être, avoir, aller, faire, dire, venir
    • rose : présent (être et avoir, V en -er, V en s-s-t)
    • vert clair : passé composé (avec avoir, participes en é, i, u)
    • vert foncé : imparfait et futur (yc cas particuliers : je verrai, nous jouerons, nous crierons, nous criions, je mangeais...)
    • bleu clair : passé simple (3e personne seulement)
    • bleu foncé : présent tous V des IO et V réguliers
    • violette : conditionnel présent, tous groupes tous V
    • marron : futur antérieur et plus que parfait
    • noire : Temps composés conjugués avec être ou avoir (pas de COD antéposé)

    Voici donc les tests : 

    Ceintures de conjugaison 2016

    ...et les entrainements : 

    Ceintures de conjugaison 2016

    Ceintures de conjugaison 2016Remarques : nous avons rédigé 6 ou 12 petits exercices d'entrainement par couleur (6 tiennent sur une page A4). Pour chaque exercice, son corrigé est présenté à côté.

    A vous de voir comment vous les utilisez en classe. Il est possible de :

    1. Soit massicoter verticalement la feuille A4 pour donner la fiche aux élèves et laisser sa correction en fond de classe (ou pas).

    2. Soit la plier en deux dans le sens vertical pour avoir une sorte de fiche autocorrective à retourner pour lire les réponses.

    3. Soit, après avoir plié dans le sens de la hauteur, découper les 6 petits exercices pour obtenir des cartes recto-verso autocorrectives. 

    4. Soit l'imprimer en recto-verso (le même entrainement, au recto et au verso) pour obtenir directement deux séries de cartes recto-verso autocorrectives qu'il n'y a plus qu'à massicoter (et, éventuellement, plastifier) : cette dernière option sera celle que je retiendrai pour ma classe, en imprimant les cartes sur des feuilles de la couleur de la ceinture visée. 
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  • Organiser sa classe pour les ceinturesVous êtes nombreux à m'adresser des questions très "pratiques" liées à l'organisation avec les ceintures de couleur. Je vais essayer de les compiler ci-dessous.

    Comment articules-tu les leçons avec le ceintures ?

    Ma programmation suit celle des ceintures. Je fais mes leçons comme d'habitude, en classe entière. On s'entraine tous ensemble sur l'ardoise, le cahier d'essai, parfois le cahier du jour aussi. Les leçons sont sur le support de leçons de la classe.

    En revanche, en atelier, c'est là qu'intervient la différenciation : c'est au moment des ateliers que chaque élève s'entraine à son niveau.

    Donc, à la fin de l'année, tout le monde aura vu tout le programme, mais n'aura pas forcément été évalué sur tout.

    Sur les domaines couverts par les ceintures, est-ce que tu fais en plus des évaluations traditionnelles (la même pour toute la classe) ?

    Non. Mes évals "traditionnelles" ne portent que sur les domaines non couverts par les ceintures (l'orthographe, la rédaction, la lecture, les mesures etc...) 

    Les dernières ceintures sont hors programme !

    Oui, les dernières ceintures relèvent généralement plutôt du programme de 6e. A vous de voir en fonction de votre programmation de cycle, mais l'objectif de fin de CM2 se situe souvent autour de la ceinture bleue. Les élèves les plus avancés, les plus motivés, continuent au-delà, jusqu'à la ceinture noire.

    Cela tombe bien, vous avez vu : dans nos futurs livrets LSUN, il y a une colonne "objectifs dépassés", pour ces élèves qui vont plus loin que l'objectif de CM2.

    Organiser sa classe pour les ceintures

     

    Il y a des entrainements et des tests... comment cela s'articule-t-il ?

    Dans ma classe, les entrainements sont auto-correctifs. Les élèves s'entrainent une fois par semaine par matière (je fais ça en atelier : quelques élèves s'entrainent en conjugaison, pendant que d'autres s'entrainent en grammaire, en orthographe...). 

    Toutes les trois semaines environ, je propose un test. Là, c'est moi qui le corrige et qui dis si l'élève a réussi ou pas.

    Les entrainements, ils les font où ? Sur quel support ?

    Dans ma classe, ils font les entrainements sur le cahier du jour. Il y a quelques années j'avais un cahier dédié, mais, au final, ça n'a pas grand intérêt (et ça multiplie inutilement le nombre de cahiers). Dans la plupart des cas, je leur demande de tout recopier, y compris la consigne.

    Comment les élèves suivent-ils leurs progrès ?

    Je leur donne une fiche par matière. Ils y trouvent le "programme" (ce qu'il faut savoir pour la ceinture suivante). Ils y colorient leur ceinture quand ils l'ont réussie (et ils écrivent la date d'obtention, à côté).

    Sur quoi font-ils les tests ?

    Je les fais aussi sur le cahier du jour, mais vous pouvez choisir de les leur faire faire sur une feuille de classeur, pour les ranger avec les évaluations.

    Est-ce qu'ils collent l'entrainement ou le test sur leur cahier ?

    Mes entrainements sont photocopiés sur du papier de la couleur travaillée (ceinture rose sur papier rose...) et plastifiés. Donc non, ils ne sont pas collés.

    Pour les tests, c'est différent : là, ils sont collés dans le cahier et l'élève répond en dessous.

    Quel est l'intérêt de travailler en atelier tournant ?

    Il y a de multiples intérêts (les élèves se regroupent pas besoin, en fonction de la couleur à obtenir...). J'ajoute celui delimiter les photocopies : si 30 élèves travaillent en même temps sur l'entrainement de conjugaison, il faut presque 100 petites fiches d'entrainement en simultané. ALors que si c'est juste un petit groupe de 4-6 élèves, il y a besoin de moins de matériel, qui sera utilisé le lundi par le groupe bleu, le mardi par le vert etc. 

    Combien de temps laisses-tu ?

    Mes ateliers d'entrainement durent 20 minutes (installation et rangement compris). Je fais un atelier de français le matin et un atelier de maths l'après-midi.

    Pour les tests, je leur laisse 20 minutes généralement (sauf les tables : 1 minute). Pour la numération, le calcul posé, la conjugaison, le facteur temps est important. Je ne laisse pas de temps supplémentaire. Pour l'histoire ou la géo, c'est moins sensible (et plus rapide, d'ailleurs).

    Comment ça se passe, dans le bulletin ?

    Dans les nouveaux bulletins LSUN que nous utiliserons tous cette année, ce sera bien moins détaillé que nos bulletins précédents.  Ce sera donc assez simple pour nous : vous fixerez un objectif pour le trimestre (par exemple : avoir atteint la ceinture rouge dans telle discipline) et ensuite, comme vu ci-dessus, vous cocherez "objectif atteint" si l'élève a atteint la ceinture en question, dépassé s'il est plus avancé, et non atteint ou partiellement atteint en fonction de l'état d'avancement de l'élève.

    Si la ceinture noire est hors programme, comment font les élèves pour l'avoir si tu ne fais pas de leçons dessus ?

    C'est la magie du dispositif : je leur donne des manuels, des petites explications personnalisées par ci par là, et puis ils se débrouillent. Grâce aux ceintures, les élèves deviennent très autonomes pour apprendre, pour chercher le savoir. Ils ont envie de réussir. J'aime beaucoup cette idée que les très bons élèves ne s'ennuient jamais.

    ... et quand ils ont la ceinture noire, tu fais quoi ?

     Dans ma classe, un élève qui a une ceinture noire peut devenir "coach". Son objectif est d'aider les élèves à obtenir une ceinture.

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  • 26/8/12 : v4 (ajout de "il y a un garçon..." au lieu de "l'a un garçon")
    1/4/12 : v3 (une page sur le verbe "yaller")

    Travailler l'oral

    Je m'est fait mal... Si j'aurais un petit frère... Ceux qui zont fini... Donne-moi celui-là qui est sur la table... C'est moi qui a gagné... C'est qui qui a pris la gomme à Léa ?

    Si, comme moi, vous avez des frissons d'horreurs en lisant ces deux lignes, voici un outil qui, sans être magique, me semble quand même très efficace.

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