Dans ce recueil, vous trouverez, pour chaque texte, un lien vers son enregistrement audio (QR code et URL).

L’écoute de l’audio aidera certains élèves à mémoriser, mais également à ralentir leur débit et à suivre les règles de versification pour faire entendre le nombre de syllabes qui respectent le rythme voulu par le poète.

Certains textes sont très connus (Chanson pour les enfants l’hiver, Les étrennes…) mais j’espère que vous ferez de jolies découvertes. Vous pourrez, selon vos pratiques de classe, donner un texte à choisir ou demander à tous vos élèves d’apprendre le même texte. C’est cette dernière option que je choisis, personnellement, pour les raisons que j’avais expliquées ici (clic).

Voici le recueil à télécharger (v4 Ajout des Joujoux d’Edmond Rostand et du Père Noël mécontent de Pierre Chêne) :

En format A4 (clic) ou en version « 4 par feuille » (clic).

Enfin, en suivant ce lien (clic) vous pourrez trouver sur ce blog d’autres idées de poèmes à enseigner, et quelques articles sur la poésie à l’école.

D’autres poèmes présentés de la même manière :

• Les deux voyageurs (fable sur l’amitié, générosité…)
• Recueil sur Noël et l’hiver
• Jeanne était au pain sec (Victor Hugo, poème à chute)

L’article Un recueil de poèmes pour l’hiver et Noël est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Dans ce recueil, vous trouverez, pour chaque texte, un lien vers son enregistrement audio (QR code et URL).

L’écoute de l’audio aidera certains élèves à mémoriser, mais également à ralentir leur débit et à suivre les règles de versification pour faire entendre le nombre de syllabes qui respectent le rythme voulu par le poète.

Pour la plupart, ces textes sont peu connus : j’espère que vous ferez de jolies découvertes. Vous pourrez, selon vos pratiques de classe, donner un texte à choisir ou demander à tous vos élèves d’apprendre le même texte. C’est cette dernière option que je choisis, personnellement, pour les raisons que j’avais expliquées ici (clic).

Voici le recueil à télécharger : En format A4 (clic) ou en 4 pages par feuille (clic)

Enfin, en suivant ce lien (clic) vous pourrez trouver sur ce blog d’autres idées de poèmes à enseigner, pour d’autres périodes de l’année et quelques articles sur la poésie à l’école.

L’article Un recueil de poèmes pour le printemps et l’été est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je vous mets ci-dessous le tuto en images :

Etape 0, aller sur le site, télécharger les deux images et choisir le nombre de bandes.
L’agamographe se crée tout seul et il n’y a plus qu’à le télécharger (en faisant clic droit sur l’image).

Je vous mets ici le pdf de celui que j’ai généré, mais évidemment, vous pouvez générer n’importe lequel pour votre classe : clic pour le pdf de l’agamographe des JO

Ensuite, en classe, tuto en images :

L’article Un agamographe des JO est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Il y a quelques semaines (automne 2020), Lutin Bazar avait publié sur Instagram une jolie frise de champignons qu’elle avait fait réaliser par ses élèves, sur leur cahier du jour. J’ai eu un coup de foudre pour cette idée. La semaine suivante, le vendredi en fin de journée, mes élèves ont tracé une jolie frise de marrons, la semaine suivante, c’était des citrouilles…

Sur internet, on trouve pas mal de frises géométriques, mais j’ai un faible pour les frises « figuratives », celles qui représentent quelque chose. C’est pourquoi je me suis lancée dans la réalisation d’un petit recueil. Je prends les idées de motifs sur Pinterest, en recherchant les dessins sur quadrillage.

Voici donc, période par période, au moins une idée de frise par semaine, souvent plus. Certaines frises sont plus compliquées que d’autres : selon leur âge, vos élèves auront besoin de plus ou moins de temps et de guidage.

Les frises sont publiées en deux formats : soit une frise par page, si vous voulez les afficher en grand, au TBI par exemple (c’est ce que je fais) soit en petit format (5 par page), si vous voulez les imprimer. Il y en a entre 7 et 15 par période.

Pour la rentrée et Halloween

Frises pour septembre et octobre: grand format (clic) ou petit format (clic)

Pour l’automne et Noël

Frises pour novembre et décembre : grand format (clic) ou petit format (clic)

Pour la galette et l’hiver

Frises pour janvier février : grand format (clic) ou petit format (clic)

Pour le printemps, les fleurs et les petites bêtes

Je vous les mets toujours en petit format, 5 par page (clic) ou en grand format avec une frise par page (clic)

Pour un avant-goût de vacances en période 5

Et voici 14 frises de fin d’année. Thème plutôt plage et vacances. Je vous les mets aussi en petit format, 5 par page (clic) ou en grand format avec une frise par page (clic)

Comment tu fais ? Tu utilises quel outil ?

Moi je fais quasi tout avec powerpoint : mes fiches élèves, les diaporamas que je projette… Donc là encore c’est du powerpoint, comme d’habitude. Il y a des lignes seyes en fond de page (dans le « masque ») et j’utilise l’outil dessin ensuite.

Très exceptionnellement, je partage ici le masque powerpoint dont je me sers pour que vous puissiez fabriquer les vôtres : clic pour télécharger le masque (fichier powerpoint)

Frises en version adaptée :

Cette année (2022), ma collègue qui tient le blog ULIS au quotidien a adapté les frises pour ses élèves. Elle me les a envoyées. Il y a deux versions (cliquer sur l’image pour télécharger le document en pdf) :

Une version où les élèves doivent repasser sur les traits :

Une version avec des points à relier (l’élève a le modèle au-dessus) :

Foire aux questions

Tu les fais quand ?

Dans ma classe, c’est en fin de semaine, après le dernier travail dans le cahier du jour.

C’est pour quel niveau ?

J’ai des CM1-CM2. Pour eux, c’est assez facile. Je les projette. D’abord j’économise du temps et de l’argent (feuilles, photocopies, plastification…) et ensuite je trouve que l’exercice de repérage est plus intéressant avec le passage du tableau au cahier. C’est un petit travail de soin et de concentration qui fait du bien à tous. La plupart de ces frises sont accessibles dès le CP-CE1, mais, évidemment, pour les plus petits, il faudra plus de guidage et de temps. Pour les cycle 2, je conseille de les imprimer : c’est beaucoup plus facile avec le modèle juste à côté, évidemment.

Quel outil utilises-tu pour créer ces frises ?

J’utilise powerpoint (comme pour à peu près tout ce que je crée, dès lors que ça a un format fiche, ou page). Une frise c’est une seule diapo. J’ai un masque avec le cadre et le Seyes en fond de page, pour ne pas qu’il bouge, et ensuite c’est simplement l’outil « forme libre » pour tracer.

L’article Des frises décoratives (figuratives) pour les cahiers est apparu en premier sur Charivari à l'école.

L’article Arts visuels et symétrie est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Le projet est soutenu par la ville de La Rochelle (pour des écoles rochelaises), le Conseil Général de Charente-Maritime (pour des collèges du département) et, cette année, par la fondation La Poste (pour deux écoles de la région Centre) qui permettent que ces classes chansons soient gratuites pour les écoles qui sont les heureuses bénéficiaires du projet.

Et, une de ces écoles de Région Centre, cette année [2022], c’était la mienne. Je vous raconte ?

Avant la classe chanson

la candidature

Pendant les vacances de la Toussaint, j’ai déposé notre candidature. Un petit paragraphe dans lequel j’ai dit combien nos élèves et les maitresses seraient heureux d’accueillir un artiste en résidence.

la réponse

En janvier, la bonne nouvelle est arrivée : notre école était choisie ! Notre artiste viendrait en mars.

la préparation

Sophie, des Francofolies, m’a appelée pour me raconter comment ça allait se passer. Elle m’a envoyé des liens pour découvrir les chanteurs du projet et nous a proposé de lui faire savoir quels étaient ceux qu’on avait plus envie de recevoir. Et c’est ainsi que nous avons découvert Lisa. Lisa Portelli : ce serait notre artiste à nous !

Du 7 mars au 11 mars 2022, elle est venue jusque chez nous. Elle a logé dans le village de l’école et elle a passé toute la semaine, avec nous, dans l’école. Elle a travaillé en alternance avec chacune des deux classes.

Pendant la classe chanson

Jour 1

Les deux classes sont réunies pour accueillir Lisa. On lui chante une chanson. Elle nous chante une des siennes. Les élèves ouvrent grands les yeux. C’est un peu magique, ce qui nous arrive. On fait connaissance, on se présente et, très vite, les deux classes se séparent et on commence, classe par classe, à travailler avec Lisa, par périodes de 45 minutes environ.

Ce premier jour, Lisa nous a beaucoup fait écouter d’extraits de chansons pour repérer les structures, les rythmes, les rifs… Elle nous a raconté aussi comment elle s’y prenait, elle, pour créer ses chansons. Nous avons découvert la différence entre les familles d’instruments qui font la mélodie et ceux qui font des rythmes…

Et, dès ce premier jour, nous avons créé. Tous les volontaires ont utilisé sa boite à rythme pour proposer une rythmique pour « notre » chanson, l’améliorer, la modifier…

Jour 2 : mardi

Aujourd’hui, on a écrit nos textes (une chanson par classe). Lisa a utilisé des petites consignes d’écriture simples pour faire naitre des mots, puis des phrases, puis des rimes. Un thème s’est dégagé, une ligne directrice. On a gommé, recommencé, ajouté, voté, agrandi, répété, re-voté, renoncé, recherché… et, en fin de journée, Lisa a ramassé toutes nos feuilles pour les compiler.

Jour 3 (mercredi matin)

Ce matin, Lisa nous a distribué la première ébauche du texte de notre chanson (c’était déjà bien !) puis nous avons amélioré notre texte.

Un élève a demandé si on allait passer à la radio. On s’y croyait.

Ensuite, nous avons essayé de les mettre en musique. Nous avons chantonné, recommencé, commencé à chercher un rif (une petite mélodie en boucle derrière la chanson), chanté notre chanson morceau par morceau, abandonné un mot par ci, retouché une rime par là… De temps en temps, Lisa nous enregistrait pour garder la mémoire du travail. Finalement, en fin de matinée, nos 2 chansons étaient presque finies.

Jour 4 : jeudi

Aujourd’hui, c’est travail vocal. On a appris à mieux chanter. On a beaucoup chanté, on s’est enregistrés tous ensemble et par groupe.

Jour 5 : vendredi

Ce matin, on répète un petit peu et, surtout, on prépare la pochette de notre CD. Cet après-midi, c’est le spectacle, à la salle des fêtes, pour présenter nos deux chansons au public en délire (= nos parents !).

L’article « Ma classe chanson » avec les Francofolies est apparu en premier sur Charivari à l'école.

C’est un livret qui propose tout ce qu’il faut (y compris les liens vers les vidéos) pour jouer 3 morceaux, en classe entière, avec (ou sans) percussions.

La plupart d’entre vous avez, dans vos écoles, une malle d’instruments dans ce genre-là. Le problème : qu’en faire, quand on n’est pas trop musicien, ou pas trop spécialiste de l’enseignement de la musique ?

C’est là que M. Fuzeau a eu une idée génialifique : proposer des petits livrets, accompagnés de leur vidéos, que vous n’avez plus qu’à suivre.

Honnêtement, même si vous n’y connaissez absolument rien, vous pouvez vous lancer, là, tout de suite (c’est ça qui est génial).

J’ai testé ce mois-ci avec deux classes, de CM1 et CM2, avec le même succès. Le principe (je vous raconte en accéléré) :

• On distribue une famille d’instruments à un groupe d’élèves. Les autres élèves, ceux qui n’ont pas d’instruments, reçoivent une consigne (percussion corporelle, jeu vocal…)

• On projette une petite vidéo sur laquelle défile un musicograme. Les élèves entendent une chanson ou une musique et jouent de leur instrument (ou percu corporelle) en suivant les indications. Par exemple, ci-dessus, ils jouent quand le rond vert passe sous la barre violette, et ils peuvent s’aider du monsieur qui montre l’exemple et qui joue tout en même temps qu’eux.

Pourquoi c’est génial ?

• D’abord c’est pensé pour jouer en classe entière. C’est un travail d’orchestre.
• Ensuite, c’est du clé en main.
• Les concepteurs savent bien qu’on n’a que rarement un instrument par personne. C’est pas grave, c’est prévu : les élèves qui n’ont pas reçu d’instrument frappent sur leur poitrine, frottent leur bras, font crrr avec la bouche… (toutes ces consignes sont dans le livret) en même temps que leurs camarades, tout le monde est actif.
• Tout est expliqué dans le livret, il n’y a qu’à se laisser guider.
• C’est pensé pour les profs non-musiciens, qui n’y connaissent rien. Il n’y a qu’à suivre le livret et les vidéos, pas à pas, et regarder le musicien qu’on projette au tableau : on travaille d’abord tous ensemble la « partition » de la famille d’instruments A, puis tous ensemble la B, puis une autre vidéo permet de couper la classe en deux pour jouer ensemble le groupe A et le groupe B, ensuite on ajoute l’instrument C etc…
• Il y a trois musiques différentes pour varier les plaisirs. Dans mes classes où je fais 20-30 minutes de musique par semaine, j’ai de quoi travailler une période entière, rien que sur une musique.
• Les élèves travaillent l’écoute, la concentration, l’attention… Le « rendu » est vraiment bluffant.
• Le livret explique aussi l’origine et le nom de chaque instrument et explique comment on en joue.

Voilà. Le tout pour moins de 30€. Franchement… courez.

L’article Tutofuz’ la musique pour les nuls… et pour tous les autres aussi. est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cette année [2013-2014], je dois faire deux heures d’Art Plastique par semaine à des 5° Segpa. Il se trouve que l’Art Plastique, ce n’est pas trop mon rayon, donc n’attendez pas une super programmation, ni des trucs extraordinaires… Mais si vous êtes en panne d’idées (pour des cycle III ou des Segpas), j’espère que cet article pourra vous dépanner : je vous mettrai ci-dessous ce que j’aurai fait avec eux tout au long de l’année.

Septembre

Prénom et symétrie

L’idée vient sans doute de là :

Pour la réaliser :

Etape 1 : les élèves plient leur feuille en deux dans le sens de la hauteur.

Etape 2 : ils écrivent leur prénom (en capitales, en cursives, comme ils veulent) de telle sorte que les lettres touchent le pli de la feuille.

Etape 3 : ils décalquent leur prénom (contre la vitre par exemple) pour faire apparaitre le symétrique.

Etape 4 : ils tracent les contours par couleurs successives (après avoir choisi 2 à 4 couleurs qui alterneront).

Réaliser une affiche publicitaire

Cette deuxième idée vient de chez Chenapan (un copain d’IUFM). Les élèves ont adoré. Tout est expliqué et raconté chez lui : clic

Octobre

Vasarely

Là, j’ai réutilisé une idée que j’ai déjà faite plusieurs fois au cycle 3. Nous avons observé les zèbres de Vasarely.

Ils ont commencé par tracer des lignes (à la règle ou à la main) sur une feuille A4, puis je leur ai fourni des silhouettes de personnages (de sportifs ou de musiciens). Ils ont choisi leur silhouette, l’ont décalquée, et ont colorié d’abord l’intérieur de la silhouette (une bande sur deux, avec un feutre foncé), puis l’extérieur, en décalant d’une bande.

PS : si vous préférez, avec des élèves d’élémentaire, j’ai déjà fait la séance avec des silhouettes d’animaux, c’est plus simple. Clic pour les silhouettes d’animaux

Ben Heine

J’ai ensuite travaillé sur Ben Heine. J’ai commencé par emmener les élèves en salle info pour découvrir des vidéos de présentation du travail de ce jeune artiste bien vivant (je vous en mets une mais il y en a plusieurs).

Tout le matériel (dont les photos à compléter par les élèves) est chez Loujo, allez-y !
Il y a aussi une fiche de l’artiste chez Orphys (Mon école)

Novembre

Piet Mondrian

Ce mois-ci je travaille sur Piet Mondrian avec une idée assez simple trouvée sur Pinterest.

1. On découvre des oeuvres de Mondrian et on rédige sa carte d’identité.

2. On dégage les grandes caractéristiques des oeuvres étudiées (lignes noires perpendiculaires, 3 couleurs etc..).

3. Ils décalquent la silhouette d’un animal sur une feuille de Canson blanc.

4. Au crayon, ils tracent quelques lignes horizontales (avec l’équerre) et quelques lignes verticales, irrégulièrement espacées. Je leur ai fait aussi partager en deux quelques cases.

5. Au feutre, ils colorient quelques cases en bleu, jaune, rouge ou noir (j’ai dit « 2 cases par couleur » et à la fin ils en ont ajouté une ou deux s’ils avaient envie).

6. Avec la règle, ils repassent les lignes intérieures au feutre noir épais.

7. Ils repassent enfin le contour de l’animal en noir. L’illustration de cet article sont les oeuvres de mes élèves. Ca rend très bien !

Décembre

Giacometti

J’ai décrit ma séquence sur Giacometti ici. C’était vraiment une très jolie expérience !

Effets d’optique

1. Sur une feuille carrée, tracer légèrement les diagonales au crayon.
2. En partant du centre, marquer des repères tous les 2 cm, au crayon, sur chaque demi-diagonale.
3. Relier ces repères au crayon par des traits légers pour tracer des carrés concentriques.
4. A la craie grasse, choisir deux teintes pour chaque carré à colorier : une claire et une foncée (comme si l’une était l’ombre de l’autre) et colorier chaque carré en commençant par le centre, en alternant la teinte claire et la teinte foncée pour obtenir cet effet d’ombre sur deux des triangles et de lumière sur les deux autres.

Mondrian en 3D

Avec des CM1-CM2, nous avons réalisé cette sculpture inspirée par Mondrian.
Chaque élève réalise un cube. C’est assez simple, fait travailler un peu les tracés et les mesures, et se fait en une heure, tout compris. J’ai tout raconté ici (clic).

Novembre 2020

Année de confinement : ma collègue et moi avons eu l’idée de travailler sur le détournement de l’objet masque. Voici comment nous nous y sommes prises, en une petite séance facile à mettre en place avec peu de matériel.

1. Nous avons d’abord présenté des oeuvres de Domenic Bahmann.
2. Puis nous avons présenté la consigne : à la manière de Domenic Bahmann, détourner cet objet (le masque) pour représenter autre chose (donc interdiction de dessiner un bonhomme masqué, même si c’est un alien ou un monstre).
3. Phase recherche
   Nous avons distribué d’abord une feuille A4 avec 4 masques (clic), présentés dans différentes orientations. J’ai insisté pour que chaque élève trouve 4 idées différentes (c’est parfois difficile de dépasser sa première idée).
4. Phase réalisation
   Puis l’élève a choisi son idée préférée, et l’a représentée sur une feuille plus grande, en A5 (clic) ou A4 (clic).
5. Enfin, coloriage au crayon de couleur (sauf le masque, qui reste blanc) et contours au feutre ou marqueur noir.
6. et voilà !

Symétrie et arts visuels

Une fois n’est pas coutume, ce n’est pas moi qui ai mené cette séance. C’est ma collègue Magali qui l’a menée avec ma classe pendant que j’étais arrêtée (Covid). Elle a bien voulu m’envoyer le tuto que je vous livre :

Matériel : Canson blanc, gouache (couleurs primaires ou très vives : orange, rose…), feutres épais noirs, yeux à coller (clic), de quoi protéger les tables

Étape 1 : Distribuer une feuille de canson blanc par élève.
Demander à chaque élève de plier sa feuille en 2 (et d’écrire son prénom)

Étape 2 : Déposer des grosses gouttes de gouache épaisse sur un côté de la feuille, au hasard. Chaque élève choisit ses couleurs et leur emplacement. Au moins 2 couleurs, c’est mieux.

Étape 3 : Replier la feuille et, à la main, lisser la feuille ainsi pliée, de manière à étaler la peinture qui est à l’intérieur du « sandwiche » formé par les deux demi-feuilles. On peut lisser plus ou moins, faire des formes… C’est ce qui va créer le rendu final.

Étape 4 : Ouvrir délicatement (« Ouaouh c’est krobomaikresse« )… Bien sûr ne pas toucher à la peinture. Laisser sécher une nuit. Mettre sous presse.

Étape 5 : Observer longuement sa production pour voir apparaître son monstre sympathique. Découper et coller deux yeux (bien symétriques) pour donner vie au monstre.

Étape 6 : Repasser l’axe de symétrie et les contours au feutre épais noir. Ajouter un ou deux détails si on veut.

L’article Un an d’Arts Plastiques en Segpa (ou cycle III) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Il se trouve que c’est le thème que nous avons choisi cette année, alors je vous livre les chansons auxquelles nous avons pensé :

• Tu fais de moi (Les Enfantastiques – Jean No)
  Cette chanson sur le thème de la protection des arbres et des forêts fait partie d’un CD sur le thème de l’environnement, on peut le commander ici (clic). Pour écouter la chanson, c’est là : clic
• T’es rien sur la Terre, terrien (Alain Schneider)
  Pour l’écouter, cliquez la : clic
  Le CD d’Alain Schneider est un petit bijou, avec toutes ses versions instrumentales, mais, pour les budgets serrés, vous pouvez n’acheter que la version instrumentale, à 1,29€.
• Le bonhomme bleu-marine, d’Anne Sylvestre, que l’on peut écouter ici, paroles ici . Très chouette au cycle 2.
• La poupée Terre, de Pierre Chêne.
  Les paroles sont vraiment jolies, on peut aussi les faire apprendre en poésie. A écouter ici.
  La version instrumentale est vendue ici à 1,29€ (clic)
• La Terre est si belle, d’Hugues Aufray.
  Paroles ici, à écouter là.
• Touche pas ma planète de Dominique Dimey.
  Paroles ici, à écouter là. La version instrumentale est vendue ici à 1,29€ (clic) . Mon fils l’a chantée au CM2, c’est sa chanson préférée dans cette sélection.

D’autres idées ?

(chansons suggérées par des collègues, mais que je n’ai jamais testées moi même)

Cycle 2-3

C’était une petite planète (Pierre Chêne), La baleine bleue (Waring), Plus de blabla, Monsieur je m’en fous (Michèle Bernard), A vous la Terre (Ogres de Barback)

Cycle 3-4

Madame Nature (Aldebert) , Monsieur Toulmonde (Aldebert), Restera-t-il un chant d’oiseau (Ferrat), Aux arbres citoyens (Noah), Respire (Mickey 3D), Plus rien (Cow-boys fringants), Vert de colère (Pierre Perret), Auprès de mon arbre (Brassens), Elle pleure ma planète (Ridan), Ferme les yeux (Big Flo et Oli), 2050-2100 (Tryo), Do it now (de Sing for the Planet, sur l’air de Bella Ciao) , Y’a plus de saisons (Gauvain Sers), Rupture de Stock (Gottainer)

Plusieurs collègues me citent également le recueil Un poirier m’a dit qui est disponible sur Musique Prim.

L’article Chanter la protection de l’environnement est apparu en premier sur Charivari à l'école.

1. pour y associer des aides visuelles (texte affiché puis progressivement masqué)
2. pour privilégier une diction bien académique, respectant bien les règles de la versification classique.

Les années précédentes, j’incitais souvent mes élèves à aller chercher les textes sur Youtube. Cela aide certains de mes élèves à les mémoriser (ceux qui peinent en lecture et mémorisent donc mal ce qu’ils lisent, et, d’une manière générale, tous ceux qui ont une bonne mémoire auditive). Mais, sur certaines vidéos, les alexandrins étaient vraiment massacrés et cela faisait parfois plus de mal que de bien aux élèves…

J’ai donc profité de l’été pour mettre mon projet à exécution. Voilà – ta daaam – la chaine Youtube de Charivari (clic) sur laquelle vous trouverez les textes suivants (par ordre alphabétique d’auteur) :

Claris de Florian, Jean Pierre

• L’aveugle et le paralytique
  « Aidons-nous mutuellement, la charge des malheurs en sera plus légère ».
  Une jolie fable, mais assez longue : je la donne à mes CM2.
• La guenon le singe et la noix
  C’est, un an sur deux, la fable de rentrée que nous donnons à nos CE et CM1. Très courte, elle a une jolie « morale » de rentrée : « Sans un peu de travail, on n’a point de plaisir ».
• Le danseur de corde et le balancier
  Voici une Fable de Jean-Pierre Claris de Florian, idéale pour une rentrée de CM2 ou de collégiens, qui rappelle l’importance des règles, de la raison et des lois.

Hugo, Victor

• Après la bataille
  Les premiers mots sont ultra célèbres : « Mon père, ce héros ». Il y est question de maitrise de soi et de bonté.
• Jeanne était au pain sec
  Où l’on voit Victor Hugo, grand-père, faire passer – en fraude – de la confiture à sa petite fille, alors qu’elle est punie (« au pain sec »).

D’autres idées ?

En suivant ce lien (clic) vous pourrez trouver sur ce blog d’autres idées de poèmes à enseigner, et quelques articles sur la poésie à l’école.

L’article Des poèmes en vidéo, pour aider les élèves à apprendre est apparu en premier sur Charivari à l'école.

J’ai repris l’idée du cube en papier pour réaliser une oeuvre inspirée par Piet Mondrian. Après avoir fait la semaine dernière la séance toute simple sur les silhouettes d’animaux « mondrianisés » (clic), je leur ai proposé cette semaine cette séance de Mondrian 3D. Voici le rendu final (chez nous).

Making of « pour les nuls » :

Matériel (j’ai ajouté des liens Amazon pour quelques fournitures, mais ce sont des fournitures de base) :

Pour la classe : une grande affiche sur laquelle j’ai tracé un quadrillage. Les traits au marqueur noir sont espacés de 10.5 cm. J’y ai aussi collé, pour me faire plaisir, un carré bleu (10.5 x 10.5) et un rectangle rouge (21 x 10,5). Hop, avec deux bouts de papier, aussitôt, l’affiche évoque Mondrian.

Il vous faut en plus, pour chaque groupe de 4 élèves :

• 2 feuilles de papier noir A4 (le format est important). Il est inutile qu’il soit épais, au contraire : ce serait plus difficile à plier.
• 1 feuille A4 blanche
• 1 feuille A4 bleue, jaune vif OU rouge. Evidemment, le rendu sera bien meilleur avec des couleurs intenses.
• ciseaux, colle, crayon à papier et grande règle pour chaque élève. Les 3 couleurs sont réparties entre les groupes.
  Remarque : La colle idéale est la colle en bâton. C’est ce qui fonctionne le mieux pour le papier, notamment parce qu’elle prend très vite. Et à mon avis la UHU est très supérieure aux autres, maison n’a pas trop le droit de le dire.

Étapes :

Le principe : chaque élève va réaliser son cube de 10,5 cm d’arêtes noires. 4 faces seront vides et 2 faces adjacentes seront pleines : une blanche et une colorée (en « couleur Mondrian »). Tous les cubes assemblés formeront l’oeuvre de la classe.

1. Chaque feuille du groupe (1 feuille par élève donc) est découpée en deux dans le sens de la hauteur pour obtenir deux rectangles allongés (de 10,5 cm par 29,7 cm). On obtient donc 8 rectangles par groupe : 4 rectangles noirs, 2 rectangles blancs et 2 rectangles colorés.On s’occupe d’abord des demi-feuilles noires pour réaliser la structure du cube :
2. Chaque élève prend une des demi-feuilles noires et trace puis découpe 12 bandes de 2 cm de large (sur 10,5 de long).
3. l’élève plie ses 12 bandes de papier en deux dans le sens de la longueur, en marquant bien le pli : ce seront les arêtes du cube.
4. L’élève assemble 4 bandes noires en carré, en les collant soigneusement pour former une sorte de cadre.
5. Il réalise ensuite un deuxième cadre noir, identique au premier.
6. Ensuite, chaque élève prend soit une demi-feuille blanche, soit une demi-feuille colorée, et y découpe deux carrés de 10,5 par 10,5.
7. Les élèves s’échangent leurs carrés pour que chaque élève de la classe se retrouve avec un carré blanc et un carré coloré.
8. Chaque élève colle son carré blanc à l’intérieur d’un de ses cadres noirs.
9. L’élève monte deux piliers noirs (2 arêtes verticales du cube).
10. L’élève colle son carré coloré verticalement, à l’intérieur du cube, contre ces deux piliers.
11. L’élève monte les deux derniers piliers verticaux.
12. Enfin l’élève colle le deuxième cadre noir qu’il avait préparé à l’étape 5, comme un chapeau, en haut de son cube. Il attend quelques secondes que la colle prenne, vérifie éventuellement quelques assemblages… c’est fini.
13. Il reste à former une sculpture en accumulant les cubes de toute la classe sur l’affiche préparée au début. Dans la mienne, j’ai imposé de respecter les parallélismes, mais on peut imaginer une structure bien plus déjantée qui serait certainement magnifique également !

Chaque élève colle son cube sur l’affiche d’abord, puis sur les cubes déjà collés…

En attendant que tout soit collé :

L’article Mondrian en 3 D (CM1-CM2) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Comment on fait venir Monsieur Nô dans son école ?

C’est facile comme tout, il suffit de le contacter ici (clic) et de convenir avec lui d’une date et d’un thème (de votre choix, en fonction de ce sur quoi travaille la classe ou l’école, mais il faut qu’il soit assez précis). Pour le tarif, il faut voir avec lui, bien sûr. Disons que, pour une journée, cela coûte le prix d’une belle sortie scolaire.

Est-ce qu’il faut écrire un peu la chanson avant son arrivée ?

Non, pas du tout ! C’est lui qui va faire « éclore » la chanson avec les élèves. Mais il faut quand même préparer un peu la journée pour avoir de la matière, des idées de choses à dire. Si votre chanson parle, par exemple, d’un personnage, il faut que les élèves connaissent un peu le personnage.

Une idée, pour préparer, ça peut être de faire une sorte de remue-méninges en classe pour écrire (sur des affiches…) des listes de ce que le thème évoque pour nous. On « piochera » dans ces listes les vers de nos chansons.

Comment ça s’est passé, le jour de l’intervention de Monsieur Nô ?

Dans notre école, il ya  trois classes (du CE1 au CM2) pour environ 70 élèves. Au début de la journée, Jean Nô a réuni les trois classes. Ils ont fait connaissance, chanté (…) et déjà ébauché tous ensemble les paroles du refrain. Encouragé par Jean Nô, un élève a improvisé quelques notes de mélodie, que le musicien a habilement reprises avec sa guitare. Pouf, la mélodie du refrain était née, aussitôt adoptée par les élèves qui ont ainsi pu chanter dès le début de cette intervention, quelques lignes de notre chanson-à-nous-qu’on-a-faite.

Ensuite, classe par classe, nous avons passé environ une heure et demi avec Jean Nô pour avancer la rédaction des couplets. La chanson a pris forme peu à peu. Les élèves la chantaient, au fur et à mesure qu’elle s’allongeait (c’est très important pour Jean : que les élèves chantent, dès le début et tout au long de la journée, le bout de chanson qui s’allonge. On n’écrit pas un poème, on écrit une chanson qui prend vie, très concrètement, avec les classes). A la fin de la journée, nous nous sommes à nouveau réunis pour la chanter tous ensemble : elle était quasi finie, avec 3 grands couplets et un refrain (quelque fois, il reste un peu de peaufinage à faire, grâce à un échange de mail entre les classes et Monsieur Nô) .

Et alors vous allez être dans un CD des Enfantastiques ?

C’est la question que tous les élèves posent mais nous leur avons bien expliqué, avant le jour J, que Monsieur Nô crée des centaines de chansons avec les classes et donc que toutes ne se retrouvent pas sur un CD des Enfantastiques. Là, l’objectif c’est « seulement » de créer notre chanson, qui pourra nous accompagner tout au long de notre projet, ou/et être chantée au spectacle de fin d’année. C’est déjà … fantastique !

Mais comment on chante la chanson une fois que Monsieur Nô est parti ?

Jean Nô envoie, quelques jours après sa venue, un fichier avec la chanson finalisée, et un playback pour qu’on puisse la chanter à l’école.

Si votre budget le permet, il est possible de convenir avec lui de faire enregistrer la chanson par les élèves pour que chaque élève ait son CD avec les voix des élèves de la classe. Evidemment, dans ce cas, il faut prévoir que Jean Nô revienne, avec du matériel d’enregistrement, donc c’est une deuxième intervention et cela coute forcément plus cher que s’il s’arrête à la première étape… mais quel joli projet !

Peut-être que Monsieur Nô est mondialement connu, mais… heu, c’est quoi les Enfantastiques ?

Les disques des Enfantastiques contiennent des chansons écrites dans le cadre que je viens de décrire, avec des écoliers, grâce à l’intervention de Monsieur Nô pour une session de « chanson en création« . Si vous cherchez des idées pour la chorale de l’école ou pour un spectacle de fin d’année, ne vous cassez pas la tête : vous achetez un des CD Enfantastiques (il y en a 10 : il y a plein de choix !). 

Pourquoi acheter un CD des Enfantastiques pour votre prochain.e spectacle / année scolaire (7 bonnes raisons) :

1. Les élèves les adorent, y compris les grands CM2 (je sais que certains collègues hésitent à ne pas faire chanter de chansons « à la mode »  ni de chansons estampillées « adultes » aux CM… n’hésitez plus, c’est testé et approuvé).
2. Les CD sont thématiques (l’eau, le développement durable, l’alimentation, les voyages, la solidarité, la France…). Vous achetez un seul CD et vous avez tout votre programme (de chorale, de spectacle) autour d’un même thème. Les thèmes collent parfaitement à ce qu’on enseigne à l’école, avec des jolies valeurs et des mots adaptés aux 6-11 ans.
3. Les mélodies sont faciles à enseigner, même par un non-musicien,
4. Il y a tous les play-backs dans chaque CD. Si on achète le CD sur le site,  le prix payé comprend le recueil complet des partitions, qui vous sera envoyé par mail sur demande après achat du CD.
5. Les albums sont de grande qualité musicale (les chansons sont parfois enseignées dans les conservatoires)
6. Les mélodies sont exactement adaptées à la tessiture (la hauteur de la voix) des écoliers
7. Les arrangements sont soignés.

Où on commande les CD ?

Pour commander un CD, c’est là clic .

J’en profite pour ajouter que Jean Nô, quoi qu’immensément célèbre dans les écoles, ne vend pas autant de disques qu’un Henri Dès ou un Aldebert. Et produire des CD, ça coute cher. Il faut payer les musiciens, les transports, louer le studio et le matériel, faire dessiner et fabriquer les disques… bref,  si on a envie que ce joli projet des Enfantastiques continue, il ne faut pas pirater les chansons ou les capturer sur youtube (sur ce blog, vous ne trouverez ni les paroles ni les musiques des chansons). Allez allez, on dépense 25€ sur le budget de l’école et on achète un CD (voire un par an) : 25€ pour toute une année de chorale ou tout un spectacle de fin d’année clé en main, c’est à la portée de tous, et cela permet à Jean Nô continuer le projet Enfantastiques.

Tiens, pour le plaisir et achever de vous convaincre tout à fait, je vous mets « La vie c’est comme un jardin » (CD n°9) : je sais que les mélomanes apprécieront le piano et les cordes qui accompagnent les chanteurs. Pour un aperçu d’autres chansons cliquez en-dessous sur les liens vers d’anciens articles que j’avais faits sur les Enfantastiques.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=ARO5ON5QNUg[/youtube]

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