Les feutres à la craie pour écrire sur les vitres

Je ne sais pas vous, mais, jusque-là, j’avais beaucoup de mal à faire « vivre » mes affichages. Faire une affiche, cela prend un temps fou. Il faudrait, idéalement, la faire avec les élèves, ce que je faisais peu, parce qu’à la main je trouvais que le rendu n’était pas très joli.
En plus le papier affiche coute cher, et, à chaque fois, il faut monter sur les tables ou l’escabeau pour décoller /coller les affiches… Bref, mon affichage tournait peu.

Depuis quelques années, ma vie a changé : j’ai découvert les marqueurs à la craie !

Depuis, on ne m’arrête plus, j’écris, devant les élèves, sur les fenêtres de la classe ! J’efface d’un coup de mouchoir en papier (à sec, pfffuit, zéro traces), et j’invente mes affichages éphémères…

C’est joli, c’est efficace. Le rendu est bien plus vif que celui des crayons Woody (qui écrivent bien sur les vitres quand même, et dont je me sers avec bonheur en Arts Visuels).

Gros coup de cœur pour cette trouvaille !

Je vous mets le lien vers ceux que j’ai achetés. Attention, j’ai eu plusieurs déceptions : toutes les marques ne se valent pas (certains sèchent très vite) Et pour écrire sur les vitres, il faut des pointes assez épaisses pour plus de lisibilité.

La télécommande pour les diaporamas

Pour mon TBI, j’utilise essentiellement Powerpoint. C’est très pratique de faire défiler les pages en un clic. Le seul problème c’est qu’il faut se tenir à côté du PC. Avec cette télécommande magique (clic pour le lien Amazon) , je peux circuler dans la classe, et, de n’importe où, clic, faire avancer ma présentation. Je l’ai achetée en 2015. Elle fonctionne toujours parfaitement. In-dis-pen-sable. Ca marche avec tous les logiciels dans lesquels on avance en faisant « entrée ».
Define (de la classe de Define) me signale que ça fonctionne aussi pour Canva.

Le scotch magnétique

J’ai vu récemment qu’il y en avait chez Action. Je ne l’ai pas testé, mais si vous tombez dessus, prenez-le. Cela ressemble à du scotch un peu épais. C’est adhésif ET magnétique, si bien que quand vous faites des étiquettes à afficher au tableau (des nombres, du matériel de numération, des mots pour faire des phrases, le programme du jour…), vous collez un petit morceau de ce scotch au dos de votre étiquette, et pouf, ça tient magiquement au tableau ou sur les parois de l’armoire métallique du fond de la classe.

Des aimants-crochets

On a tous des aimants dans nos classes. Ça sert à tout. Mais plutôt que les aimants habituels ronds, je vous conseille vivement ces tout petits crochets pour deux raisons :

• d’abord ils sont super-costauds (pour faire tenir des affiches lourdes au tableau, par exemple)

• ensuite, leur petit crochet est très pratique pour suspendre… des choses qui s’accrochent. Dans ma classe, j’ai du matériel de prêt au tableau, par exemple. Chaque stylo, chaque tube de colle est suspendu à un de ces petits crochets par un petit ruban. Je m’en sers pour accrocher des petites guirlandes de déco de Noël ou pour suspendre de la déco au plafond.

Tampons auto-encrés

Mes tampons chéris…. J’en ai des dizaines, vous n’imaginez pas…

Attention, pas n’importe quel tampon ! J’ai fait l’erreur, en début de carrière, d’acheter des jolis petits tampons en bois, avec leur tapis encreur. Pour tamponner un cahier, il fallait que je transporte le tapis encreur, avec le tampon en bois. Si je posais le tampon après avoir tamponné, je mettais de l’encre partout… Une catastrophe. Je n’ai pas tenu une semaine.

Non, mes tampons-chéris, ce sont des tampons auto-encrés. L’encre, elle est déjà dedans. Et ils se rétractent quand on ne s’en sert pas, si bien qu’on ne tache rien. Ça dure des siècles (j’exagère, mais des années, je jure que c’est vrai !) Il y en a plein plein de modèles et vous pouvez faire faire votre modèle à vous, en saisissant votre texte, en choisissant parmi les images proposées ou bien en envoyant votre propre image. Je vous mets le lien vers ceux qui sont illustrés par mon petit pingouin, mais il y en a tout plein d’autres qui devraient faire votre bonheur : clic pour voir les tampons.

Les embouts de crayons numérotés

Avant, quand je ramassais les cahiers du jour, je comptais ma pile, et quand je m’apercevais qu’il m’en manquait un, je ronchonnais et pestais et je perdais 10 minutes pour me rendre compte que c’était Gudule qui s’était assis dessus.

Mais ça, c’était avant.

Avant, quand je récupérais une série de livres à la fin d’une séquence de littérature, j’appelais les élèves un par un au bureau pour qu’ils me rendent le livre prêté, et je cochais soigneusement pour savoir qui avait rendu et qui ne l’avait pas rendu. Cela me prenait au bas mot 10 minutes.

Mais ça, c’était avant.

Au quotidien, je n’ai plus jamais besoin d’interpeller mes élèves avec un « Quiiii n’a pas rendu sa feuille ? son livre ? son cahier ? son coupon ?…. »

Comment je fais ?

J’utilise une petite astuce toute simple depuis des années et je ne m’en passe plus : en début d’année, j’attribue un numéro à chaque élève (j’utilise bêtement l’ordre alphabétique de la liste d’élèves). Chaque élève connait son numéro. Je l’écris en haut à droite, en tout petit, dans de chacun de ses cahiers, et sur chacune des feuilles qu’il me rend (coupon réponse pour une sortie…).

De mon côté, toutes mes séries de manuels, toutes mes séries de livres de LJ sont numérotées. Évidemment, je distribue le roman n°1 à l’élève numéro 1, et ainsi de suite.

• quand je ramasse les coupons réponses pour une sortie, je les trie par numéro et je sais  immédiatement ceux qui n’ont pas encore rendu leur coupon.
• quand je récupère les romans d’une série de livres que nous avons fini d’étudier, en les triant, je sais instantanément qui ne l’a pas rendu.
• quand je ramasse les cahiers du jour…

Bref, vous avez saisi l’idée…

Cette astuce me sert aussi pour utiliser plusieurs années de suite des jetons ou étiquettes attribuées à chaque élève : plutôt que d’écrire le nom des élèves dessus, je mets leur numéro.

Malin, non ?

Alors cette année, grâce au compte insta d’une collègue anglosaxonne, j’ai découvert qu’ils faisaient des embouts de crayons numérotés (clic pour les voir sur Amazon), exactement pour cet usage. Quand tous les élèves ont le même crayon, s’il tombe, on ne sait pas à qui il est. Avec ça, on sait (ils disent même qu’on peut les réutiliser d’une année sur l’autre. Ca je ne peux pas jurer. On verra à quel point ils seront machouillés en fin d’année.

Les minis ardoises magnétiques

J’adore ces petites ardoises (clic pour les voir sur Amazon) qui « collent » (toute la surface est aimantée) au tableau. Je m’en sers pour demander leurs hypothèses aux élèves en Histoire ou en Sciences. En dictée, chacun peut écrire sa proposition d’orthographe pour un mot et ensuite, on discute. Avant la visite au collège, chacun écrit sa question, ou une appréhension…

Ce qui est extra, c’est que quand tous les élèves ont déposé leurs propositions au tableau, on les organise, on les range, on les trie…

En mesures, je montre un objet et je demande une estimation de sa longueur ou de son poids… Tout le monde écrit son estimation en choisissant son unité, et quand elles sont toutes au tableau, on les classe, de la plus petite à la plus grande. C’est déjà intéressant. Ensuite, on mesure et j’écris la vraie mesure sur une ardoise. La tâche finale consiste à placer la vraie mesure sur la file des estimations, et de se demander qui est le plus proche…

Tout cela se ferait bien avec des post-its, mais les ardoises sont un peu plus grandes (Ça existe en plusieurs formats, je prends 10 x 15 cm), et ils écrivent avec le velleda ou le woody, donc ils écrivent spontanément plus gros : c’est + lisible au tableau. Et c’est réutilisable à l’infini.

Le pot à étoiles

C’est une sorte de bocal transparent (clic pour voir sur Amazon) qui s’aimante au tableau et qu’on remplit à chaque fois que la classe (ou des élèves mystère) réussissent un « défi » :

• toute la classe se range rapidement,
• tout le monde est assis, matériel sorti et prêt à travailler en moins de 2 minutes,
• passer d’une activité à une autre sans bavardage,
• à la fin de la journée, aucun papier au sol, tables rangées et matériel collectif à sa place.
• tous les cahiers du jours sont bien présentés etc etc…

C’est simple, sympa, et ça fonctionne bien. Quand le bocal est rempli, la classe a droit à une récompense collective (journée festive, jeu collectif…)

Le trieur 6 onglets

J’avais acheté ce trieur 6 onglets (clic pour voir sur Amazon mais il y en a chez nos fournisseurs d’école) au début pour conserver les documents pour les absents. je mettais les restes de documents du lundi dans l’onglet du lundi etc.. C’est très simple et pratique.

À la longue, je me suis mise à l’utiliser pour tous les papiers à distribuer, y compris ceux que je prépare à l’avance pour le jeudi suivant par exemple. Il reste à côté du tableau et je m’en sers tout le temps. Attention à prendre un modèle qui s’ouvre en grand et qui a une bonne capacité.

Le timer de tableau

J’utilise les timers en ligne (bisou special à Lorin Walter, de Monécole, et son outil Montablo) que l’on trouve un peu partout, mais je ne peux pas me passer d’un timer « physique » (clic pour le voir sur Amazon). Ça s’aimante au tableau et ça me sert tout le temps : quand le projecteur est éteint, déjà, ou bien pour minuter différemment les CM1 et les CM2, par exemple… Et, on ne va pas se mentir, c’est bien plus rapide à régler.

Voilà pour ma sélection 2026. Cela faisait des années que je n’avais pas mis à jour cet article et je me rends compte (1) j’utilise toujours les vieilles astuces dont je parlais en 2014 et (2) il y a quand même quelques nouveautés !

L’article Petit matériel utile ou superflu pour la classe est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Kangourou ? C’est un concours international qui propose aux élèves (dès le CE2, et jusqu’au lycée) de résoudre des problèmes de mathématiques de façon ludique. L’épreuve comporte 24 questions à choix multiples, de difficulté progressive, qui font appel au calcul, à la logique, à la géométrie et surtout à la réflexion. L’idée c’est de donner aux élèves le goût de chercher et de jouer avec les mathématiques.

Comme ils mettent en ligne les épreuves des années précédentes (clic), ça fait une banque d’exercices formidable. Pour les familles, ou pour vous, ils ont même développé une petite app de « mini test » qui permet de générer aléatoirement un petit test de 5 questions progressives : ici.

C’est vraiment top… mais pas forcément adapté aux ateliers autonomes en classe, aussi ai-je cherché sur le net pour voir si d’autres collègues auraient mis en ligne des entrainements sous forme de cartes d’ateliers autocorrectifs… sans succès.

Donc je m’y suis collée. J’ai fait un modèle de carte qui peut être utilisé de manière traditionnelle ou en « carte à pince ». La difficulté est progressive, comme dans le vrai concours kangourou. Les premières sont accessibles dès le CE2 et les dernières sont intéressantes même pour les collégiens.

Pour télécharger le fichier, vous cliquerez sur ce bouton rouge « Télécharger le fichier » (jusque-là, ça va) et vous obtiendrez des feuilles A4 dans ce genre-là :

Donc là, vous avez le choix. La méthode simple, c’est de plier la feuille en deux et de la coller, dans le sens de la hauteur. Vous donnez ensuite 3 coups de massicot et vous obtenez des cartes recto verso.

C’est facile, mais je trouve que ce n’est jamais très net, ça se décolle… alors je procède autrement : j’imprime le document deux fois, sur les mêmes feuilles, au recto et au verso (comme pour les cartes d’atelier de ceinture pour ceux qui qui les utilisent).

Ainsi le recto se retrouve magiquement au verso de la bonne carte… bref, il n’y a plus qu’à découper pour obtenir 2 jeux recto-verso de cartes auto-correctives.

Allez, pour télécharger 40 cartes Kangourou école, c’est là :

Et pour 8 cartes KOALA (pour les CP-CE1) c’est là :

Appel à contribution :

S’il y a des volontaires parmi vous qui sont assez à l’aise avec powerpoint, et si vous avez l’envie et le temps de créer de nouvelles cartes (finalement il n’y en a pas tant que ça dans mon fichier, surtout si on considère qu’en fonction de leur niveau les élèves peuvent rarement les faire toutes), je peux vous envoyer la trame powerpoint vierge. J’en ai une aussi pour le concours koala (CP-CE1) et pour le collège avec un kangourou moins enfantin.

Tuto :

Commencer par regarder ce qui a déjà été fait par les collègues pour ne pas travailler en doublon.

Koala : La série 1 est déjà faite par Magali09
La série 2 est en cours par Solène.

Kangourou école : 2020 – En cours par Amandine L
2022 déjà fait par Charivari

Kangourou collège : 2020 – En cours par Bérangère

Ensuite, voici la marche à suivre pour contribuer :

1. Aller chercher les annales Koala (CP-CE) ou Kangourou (CE2, CM, collège…)
   KOALA : clic pour les annales KOALA
   KANGOUROU : (les trois années sont proposées avec les corrections détaillées, c’est pratique) : clic pour accéder aux annales KANGOUROU
2. Choisir une année (ou une série pour les Koalas).
3. M’envoyer un mail (l’adresse est en image dans mon menu contact, pour limiter le spam)
4. Me dire dans le mail quelle année vous avez choisie (pour qu’on ne soit pas plusieurs à faire les mêmes)
5. Respecter la mise en page et la police (MDI école, à télécharger ici si vous ne l’avez pas : clic)
6. S’engager à recopier les 26 questions du concours de l’année choisie : il faut m’envoyer les 26 cartes en format pptx.
7. Je m’occupe de la mise en page (4 cartes par page) et de la fusion avec les autres cartes. Si on en a beaucoup, je ferai sans doute 3 fichiers pour 3 niveaux différents (questions 1 à 8, 9 à 16, 17 à 26)
8. Et je mettrai tout en ligne ici.

Conseils :

• Les pdf de Kangourou ne peuvent pas être copiés collés, il faut recopier…
• En revanche, on peut capturer leurs images.
• Ne pas chercher à toucher aux numéros de cartes, ça se fait tout seul.
• La police se redimensionne toute seule aussi si le texte est trop long : ne pas toucher à la taille de la police.
• Penser à placer le kangourou du verso sur la bonne réponse (en miroir, pour que les cartes à pince fonctionnent)

L’article Entrainements au Kangourou des maths est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Dans ma classe, les élèves progressent dans les différentes matières comme au judo. C’est à dire qu’un élève peut être « ceinture jaune » de géométrie, un autre peut être ceinture verte de grammaire et pour ce qui nous intéresse aujourd’hui, certains élèves sont ceinture blanche, jaune, orange (…) ou ceinture noire d’Anglais. Pour en savoir plus sur le dispositif des ceintures de compétences, allez voir là (clic).

Avant tout, une mise en garde : en anglais, je n’évalue pas tout. Si vous prenez les instructions officielles et que vous « pointez » les ceintures, vous allez être déçus. Je juge que ce serait impossible (voire néfaste) de vérifier que mes élèves savent comprendre, dire, lire, écrire tous les thèmes des IO et tout ce que nous apprenons en classe. Donc ces ceintures vont évaluer certains thèmes, certaines structures que je juge plus fondamentales, mais vous allez étudier plein d’autres choses en classe. De mon côté, j’évalue avec les ceintures, et, en plus, mes élèves apprennent de temps en temps des petites saynètes qu’ils viennent jouer devant la classe. Et c’est tout ce que j’évalue. Si vous, vous jugez qu’il faut ajouter des évals, c’est tout à fait possible. Vous pourrez placer des évaluations traditionnelles en plus.

La programmation des couleurs (sur deux ans : CM1 et CM2)

1. Ceinture blanche : Se présenter, dire/demander comment ça va.
2. Ceinture jaune : les couleurs
3. Ceinture orange : les nombres
4. Ceinture rose : le corps humain (objectif de fin de CM1)
5. Ceinture verte : la date et l’alphabet
6. Ceinture bleue : l’école (matériel, disciplines, consignes)
7. Ceinture violette : la famille
8. Ceinture marron : HAVE + les animaux familiers
9. Ceinture noire : LIKE + la nourriture et les hobbies (objectif de fin de CM2)

Comment ça fonctionne en classe ?

Les ceintures d’anglais ne peuvent pas fonctionner comme des ceintures de calcul posé ou des ceintures de conjugaison. D’abord il y a très peu d’écrit. Et ensuite ce n’est pas possible de prévoir des cartes autocorrectives recto verso comme dans les autres disciplines.

Les entrainements

Donc dans ma classe, les élèves s’entrainent avant tout… en collectif, avec nos petites chansons, nos jeux, nos dialogues, les albums que je leur lis (…)

Comme j’ai un cours double CM1-CM2, je ne fais plus anglais en classe entière depuis que j’utilise ces ceintures. Pendant que je suis avec l’un des deux niveaux, l’autre niveau est en autonomie (une petite demi-heure) sur :

• Le découpage / collage des leçons à manipuler (clic pour les voir sur Amazon). C’est sur les mots présentés sur ces LAM (leçons à manipuler) que je me base d’ailleurs pour savoir quel vocabulaire j’attends qu’ils connaissent sur un thème donné.
  
• La révision avec ces LAM (en particulier pour les mots qu’ils doivent apprendre à écrire) : ils regardent l’image, écrivent le mot sur leur ardoise, et vérifient ensuite qu’ils ne se sont pas trompés en soulevant le volet.
  
• Pour la révision de l’oral et de la compréhension, mes élèves utilisent à tour de rôle quelques tablettes (avec un casque). Je leur mets à disposition des vidéos, des audios, et des jeux interactifs de compréhension. Tout est là : cliquer pour accéder aux activités d’entrainement. Nous n’avons pas d’ENT dans ma micro-école, mais je leur mets le lien à disposition sur le Petit Bureau, de Mon école (c’est un outil gratuit et formidable). Chaque élève a son accès. Ainsi, il peut également retrouver toutes ces activités depuis chez lui.

Les tests

Comment dans les autres disciplines, les élèves s’inscrivent quand ils se sentent prêts pour un test, mais, cette fois, le test est oral, au tableau, devant le reste de la classe. Quand un élève passe son test, les autres écoutent les réponses, et, pour les quelques mots à écrire, écrivent sur leur ardoise pour s’entrainer.

Il y a 3 tests par couleur (pour que deux élèves successifs qui passeraient la même couleur n’aient pas exactement les mêmes questions). Voici, en accéléré, un extrait de test de ceinture violette. Évidemment, dans la vraie vie, on attend que l’élève ait répondu avant d’afficher la question suivante :

Les tests sont tous disponibles ici : clic pour accéder aux tests.

Comment d’habitude pour les ceintures, à chaque couleur, l’élève est interrogé sur le programme de la nouvelle couleur, et, par échantillonnage, sur le programme de toutes les couleurs précédentes qu’il a déjà réussies.

Les docs à distribuer

Voici pour terminer deux documents :

1. Les pages de « cahier » sur lesquelles les élèves trouvent le programme de chaque couleur de ceinture (je les imprime en « 2 pages par feuille » pour obtenir un format petit cahier). Cliquer ici pour télécharger les pages de programme.
   Exemple :

2. Trois pages (je les imprime en A5 avec l’option « 2 pages par feuille ») de restitution des tests. Quand un élève passe au tableau, j’y note la date du test, je coche les éléments à retravailler éventuels. Je le tamponne dans le cercle si le test est réussi (il faut faire moins de 3 erreurs).
Clic pour télécharger le document de restitution des tests.

Voici à quoi cela ressemble :

J’espère que cela vous plaira ! Je mettrai ci-dessous une FAQ si vous me posez des questions en commentaire.

L’article Ceintures d’anglais est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je remonte ce vieil article de 2016, dont je n’ai pas changé une virgule sauf pour actualiser les références des cahiers, en fin d’article.

L’article Faut-il travailler pendant les vacances ? est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Pour chaque poème, les élèves pourront flasher le QR code qui leur permettra d’entendre le texte.

Clic pour télécharger le recueil de poèmes.

Remarque : je ne recommande pas de laisser vos élèves choisir un texte pour l’apprendre seuls. Ces textes sont bourrés de mots difficiles et de références culturelles qu’ils n’auront pas tous. Ces textes méritent d’être étudiés et appris en classe entière. Et vous verrez qu’ils sont capables, tous ensemble, d’apprendre des textes bien plus longs et « résistants » que tout seuls. J’en avais parlé là : Un pour tous, tous pour un

Si ces recueils vous intéressent, avec leur QR code, j’en avais mis en ligne d’autres :

• Un recueil sur l’hiver et Noël : clic
• Un recueil pour le printemps et l’été : clic
• 3 fables pour la rentrée : clic

Tous les articles sur la poésie à l’école : clic

L’article Poèmes sur les contes est apparu en premier sur Charivari à l'école.

L’article Spécial foot : Défi maths pour des Segpa ou CM est apparu en premier sur Charivari à l'école.

J’utilise souvent le formidable générateur de grilles de loto de MicetF (hein ? Tu ne connais pas ? Clique ici : clic)

Je vous propose donc un loto que j’utilise en fin d’année pour réviser en classe entière.

Comment on joue ?

1. Chaque élève reçoit un « carton » de loto (une grille avec 6 nombres).
2. Les calculs à piocher sont mis dans une boite (un couvercle de carton de ramette de papier peut faire l’affaire)
3. On donne la boite au premier élève de la rangée. Il pioche un calcul et le lit à voix haute.
4. Les élèves calculent le résultat mentalement et lèvent la main pour proposer une réponse. L’élève qui a lu le calcul valide le résultat (en le lisant sur sa petite fiche piochée : il est écrit dessus).
   Là, on peut commenter, expliquer comment on a trouvé etc…
5. Tous les élèves qui ont ce résultat sur leur planche le barrent.
6. Puis, la boite à piocher passe au voisin, qui fait de même.
7. Le premier à avoir tout barré sur son carton crie Bingo ! Il a gagné.
8. Et voilà.

Cliquez sur l’image, ou ici (clic) pour télécharger les cartons et les calculs à piocher.

L’article Loto de calcul mental au CM (en classe entière) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Le coach est un élève qui a non seulement atteint, mais même dépassé les objectifs de couleur dans une discipline donnée. C’est moi qui fixe les objectifs. Si l’objectif pour les vacances de Noël est de réussir la ceinture verte (par exemple), l’élève qui a réussi la ceinture suivante, la ceinture bleue, peut devenir coach. Il reçoit une carte de coach qu’il affiche au fond de la classe.

Les élèves qui ont besoin d’aide choisissent leur coach (en regardant les cartes au fond de la classe) et vont le solliciter. Ils signent un petit contrat qui sera, lui aussi, affiché en fond de classe. Le coach passera alors environ 20 minutes par semaine avec son élève, sur la discipline choisie, en vue de l’aider à réussir un test de ceinture.

Le jour où l’élève réussit son test de ceintures, c’est la fête . Il gagne bien sûr son autocollant (cf dispositif des ceintures), mais le coach gagne aussi… un diplôme de coach.

Il y a des petites coupes à colorier pour chaque élève que l’on a aidé et qui réussit sa ceinture. On écrit le prénom de l’élève aidé, sous chaque coupe et on affiche les diplômes en cours sur un des murs de la classe.

Certains élèves se prennent au jeu et sont très doués pour accompagner et motiver leurs camarades, donc les 4 coupes du diplôme sont vite coloriées… Ainsi, au cinquième élève coaché qui réussit sa ceinture, je décroche le diplôme, je le roule avec soin, l’élève l’emporte chez elle/lui et… j’affiche pour elle ou pour lui le diplôme suivant, le diplôme de coach confirmé. J’ai ainsi 10 niveaux de diplômes : coach expert, coach d’élite, coach légendaire… Ils ont un petit numéro en bas à droite, pour ne pas me tromper d’ordre. Pour le dernier, le coach suprême, (que je n’ai donné qu’une seule fois), je ne colorie plus de coupes, je colle des petits autocollants étoilés à chaque réussite.

Faites défiler les pages ci-dessous :

Si, vous aussi, vous voulez encourager le tutorat dans votre classe, vous pouvez télécharger mes 10 diplômes en cliquant ici : clic !

Enjoy !

L’article Des diplômes pour les tuteurs est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Mise à jour mars 2026 : ajout d’un affichage pour la classe, en fin d’article.

Cette année [2017], avec l’affaire du prédicat, l’utilisation du COD a fait la Une (pour accorder les participes), et, parmi les pédagogues de l’orthographe, de nombreuses voix ont rappelé la méthode historique d’accord des participes, parfois appelée méthode Wilmet ou méthode des participes en 5 minutes (Luc Bentz). Cette méthode est très ancienne. Certains la font remonter aux moines copistes du Moyen Âge. Elle permet d’accorder les participes passés sans s’occuper de l’auxiliaire ni du COD.

En creusant un peu, on s’aperçoit que le manuel Cléo (Editions Retz) s’en inspire. Le site langue-fr.net (Luc Bentz) la promeut.  Le bon vieil ORTH (Hatier) enfin, l’utilise au CM2, et pourtant, ce n’est pas « récent », comme bouquin ! L’illustration ci-dessous en est tirée.

J’ai présenté la méthode à mes CM2 et, en 2 semaines de rituels, ils ont acquis une aisance incroyable pour accorder les participes, même les plus tordus. Cela vous intéresse ? C’est très simple :

Prenons l’exemple du verbe préparer. 
Au moment où j’écris son participe passé, je me demande si j’ai déjà écrit ce qui EST préparé. Si oui, j’accorde le participe (avec ce qui est préparé), sinon, je n’accorde pas.

Remarque d’instit’: mes élèves disent « je me demande si mon crayon sait déjà ce qui EST préparé« …

Démonstration :

Nous avons préparé des desserts.
Quand j’écris préparé_, je n’ai pas écrit ce qui est préparé (les desserts) => je n’accorde pas.

Les affaires sont préparées par Simon.
Quand j’écris préparé_, j’ai déjà écrit ce qui est préparé (les affaires) => j’accorde.

Miracle numéro 1, vous avez vu, cela fonctionne de la même manière avec les auxiliaires être et avoir. Les élèves n’ont donc plus à retenir deux règles différentes selon l’auxiliaire.

J’aime beaucoup la tarte que Léo a préparée.
Quand j’écris préparé_, j’ai déjà écrit ce qui est préparé (la tarte) => j’accorde.

Miracle numéro 2, cela fonctionne, dans le cas où le COD est placé avant le verbe (sans jamais évoquer le fameux COD avec les élèves) :

Les danseuses se sont préparées.
Quand j’écris préparé_, j’ai déjà écrit ce qui est préparé (les danseuses) => j’accorde.

Mes cousines se sont préparé deux énormes sandwiches.
Quand j’écris préparé_, je n’ai pas écrit ce qui est préparé (les sandwiches) => je n’accorde pas.

Miracle numéro 3 : cela fonctionne aussi bien avec les verbes pronominaux (qui sans Wilmet, sont particulièrement piégeux)

Vous avez remarqué : tous les cas d’accord (ou quasiment tous) sont couverts, sans jamais distinguer l’auxiliaire être de l’auxiliaire avoir, ni évoquer le COD.

Quasiment tous… je connais 2 exceptions (sans compter le cas du participe utilisé sans auxiliaire qui n’a rien à voir avec ce dont on parle ici : il s’accorde comme un adjectif) :

1. Le cas du sujet inversé :
   Dans le ciel sont passées les cigognes.
   Ça coince avec l’auxiliaire être. Il faut remettre le sujet à sa place « naturelle » pour pouvoir accorder correctement.
2. Le cas des verbes de « changement d’état »
   Il s’agit d’une catégorie de verbes étranges dans lesquels les auxiliaires semblent interchangeables : fondre, rougir, exploser…
   La glace est fondue…la glace a fondu.
   Mes joues sont rougies par le soleil… elles ont rougi.
   Thomas Claus sur FB me précise : Ces verbes de « changement d’état » représentent 1% des cas (j’ai fait une étude sur corpus il y a quelques années). Ce n’est pas rien, mais le bénéfice reste clair en comparaison de l’approche traditionnelle, avec laquelle les élèves se prennent les pieds dans le tapis tellement souvent
   

… Et 2 exceptions, cela reste très très inférieur aux 13 sous-cas de la méthode traditionnelle.

Besoin d’un affichage pour votre classe ? Voici le mien (à imprimer en A3 couleur*). Je découpe les bulles en laissant un bord blanc autour de chacune pour un effet « sticker ») :

(*) Si vous n’avez pas la place pour afficher en A3 couleur, mieux vaut ne pas afficher. Une affiche n’est utile que si elle est lisible du fond de la classe, sinon c’est + de la pollution visuelle qu’autre chose.

L’article Les accords des participes passés, c’est si simple ! est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cette année (2026), en janvier, nous avons monté un petit spectacle théâtral « Fables en scènes ». Nous avons mis en scène, comme de petites saynètes de théâtre, plusieurs fables de la Fontaine… et leurs contrefables. Les contrefables sont, pour la plupart, de Gudule. Ce sont des sortes de « suites » écrites à la manière de La Fontaine et qui retournent généralement la situation de la fin de la fable.

Par exemple, dans la contrefable Le Loup et l’agneau, le berger retrouve le loup en envisage de lui régler son compte. Dans celle du Corbeau et le Renard, le Corbeau sauve la vie du Renard et ils finissent pas coopérer… Vous voyez l’idée.

J’ai donc découpé les fables – et leurs contrefables – pour que l’ensemble donne un rôle à chacun de mes 24 élèves (en partageant le plus souvent les rôles de narrateurs). Les rôles ne sont pas longs, ils s’apprennent en une semaine. Cela pourra peut-être vous tenter pour un spectacle de fin d’année par exemple.

Voici les textes à distribuer : clic pour télécharger les textes des Fables et contrefables.

Et vous pouvez les consulter ci-dessous. Enjoy !

L’article Théâtre : les fables de la Fontaine est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Et en plus on bouge. Ça fait 1’20 d’APQ. C’est cadeau. Allez, plus que 28’40 » pour plaire au ministre . [Je suis vilaine. On sait combien c’est précieux de leur permettre de bouger sur le temps de classe. Même si, 30 minutes sur les 5 heures 10 de classe (et même sur 4h40 si on décompte les récrés), c’est énorme. ]

J’ai hébergé cette vidéo ici sur Youtube : Gym des tables difficiles (clic)

Ce n’est pas très dur à faire, mais il y a tellement de compétences à travailler… Je me disais… si on mutualisait le travail ? Comme au bon vieux temps sur nos blogs…

Je vous propose donc mon powerpoint en version modifiable avec un petit tuto. Voici :

1. Le tuto si vous ne vous y connaissez pas trop en powerpoint et animations (c’est très facile) : clic
2. Mon powerpoint en version modifiable (enregistrez le fichier sur votre disque avant de l’ouvrir) : clic. Évidemment, je vous propose mon powerpoint parce que je me dis que cela peut aider certains d’entre vous à se lancer, mais vous faites comme vous voulez : vous pouvez créer autre chose, ou utiliser ce fichier et changer de couleurs, de format, de personnages*… !
   (*) Les personnages ont été créés par l’IA, donc ils sont libres de droit.

Si vous vous lancez, ce serait chouette que vous m’envoyiez soit le lien vers l’endroit où votre vidéo sera hébergée (youtube, peertube…), soit la vidéo mp4 que je pourrai héberger sur ma chaine youtube si ça vous arrange. Attention à bien m’envoyer ça par mail parce que je m’y perds déjà (en utilisant Wetransfer ou smash parce que ça va être trop lourd. C’est gratuit et facile sans compte) :

Ci-dessous, je ferai la récap, par discipline, de vos créations.

On se lance ? Voici déjà nos premières vidéos ci-dessous :

Calcul mental

• Compléments à 10 – série 2
• Compléments à 100 niveau 1 (80 + 20…), niveau 2 (65 + 32...), niveau 3 (63 + 37…)
• Compléments à 1000 série 1, série 2
• Ajouter 1 ou 2
• Premières tables d’addition (résultats <10)
• Tables d’addition
• Ajouter 9
• Ajouter 19
• Soustraire 9
• Soustractions série 1 – série 2
• Moitiés de nombres pairs jusqu’à 20 ou de dizaines entières jusqu’à 100
• Moitiés de nombres pairs (jusqu’à 52)
• Doubles (simples)
• Doubles et moitiés
• Triples et tiers
• Multiplier des entiers par 10, 100, 1000
• Table de multiplication x2
• Tables de multiplication x2 et x4
• Table de multiplication x3
• Tables de multiplication x3 et x6
• Table de multiplication x4
• Table de multiplication x5
• Tables de multiplication x2 et x5
• Tables de multiplications simples (2, 4, 5 et 10)
• Table de multiplication x6
• Table de multiplication x7
• Table de multiplication x8
• Table de multiplication x9
• Tables x 11 et x12
• Tables de multiplications (toutes tables)
• Tables de multiplications (calculs avancés des tables jusqu’à 9)
• Est-ce un multiple de 2 ? de 5 ? série 1, série 2
• Est-ce un multiple de 3 ? De 9 (série 1) ? (série 2)
• Divisions (avec les tables jusqu’à 12)

• Fractions décimales
• Fractions CE : parts coloriées (<1)
• Fractions (premières fractions équivalentes)

• Multiplier des décimaux par 10, 100, 1000
• Additionner des décimaux
• Soustraire des décimaux

Géométrie et mesures

• Unités de longueur
• Unités de longueur (avancé)
• Lire l’heure (moins vingt…)

Phono et confusions de sons

• confusion T/D
• Confusion P/B

Orthographe

• S ou SS ?
• G ou GE ?
• G ou GU ?
• ET ou EST ?
• SON ou SONT ?
• A ou À ?
• OU ou OÙ ?

Grammaire et conjugaison

• Est-ce un nom OUI/NON ? (niveau débutant)
• Les pronoms personnels (sujet) – Série 1 – Série 2
• Nature des mots (niveau CE) – série 2 – série 3
• Nature des mots (niveau CM)
• Attribut du sujet ou COD ?

• Passé, présent ou futur ? (hier, demain…)
• Présent des verbes en -ER
• Être et avoir au présent
• Le futur (niveau avancé : cas particuliers)
• L’imparfait (simple, V en -er sans cas particuliers)
• L’imparfait (niveau avancé : cas particuliers)
• À quel temps ?

Anglais

• Feelings

Histoire

• Les périodes historiques

3 Astuces !

J’ai mis toutes les vidéos que vous m’envoyez, ainsi que les miennes, sur une playlist « Gym de révision » sur Youtube (clic)

Astuce 3 : la vidéo est trop rapide ? Dans Youtube, comme dans Digiview, vous pouvez cliquer dans les paramètres en bas à droite, dans n’importe quelle vidéo, pour la visionner plus lentement.

L’article Des vidéos de gym de révision ? est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Et puis on nous a expliqué que ce n’était pas forcément sur le temps scolaire.
Et puis, bon, on sait bien que nos petits élèves ont besoin de bouger. On sait bien que certains ont une petite bedaine tout arrondie depuis le confinement.

Alors, bon, avec ma collègue (on est bonnes filles), on a un peu réfléchi.

Ici, c’est un petit village, on s’entend bien avec le personnel qui surveille la pause méridienne. On a prévu de sortir du matériel pour faire des petits parcours et relancer des jeux du type « course au chifoumi » qu’ils ont adoré pendant le confinement. Ça, c’est pour le midi. Difficile de dire si ça fera 10 ou 45 minutes.

Mais nous avons aussi envie, en classe, de faire + bouger nos élèves. Cela fait quelques années que j’introduis un peu de « gym » dans les apprentissages fondamentaux, notamment pour remplacer l’ardoise.

J’avais fait un article (ici : clic) sur la grammaire gym où les élèves prennent des positions en fonction de la nature des mots d’une phrase. Plutôt que d’écrire « adjectif » sur leur ardoise, ils font un A au-dessus de leur tête avec les bras. Cela vous semble peut-être bête, mais je les trouve tous bien plus engagés dans l’activité, bien plus concentrés, que quand nous sommes sur cahier ou sur ardoise (les jolis dessins ci-dessous ont été réalisés par les gens Creadoc qui ont joliment dessiné les bonhommes bâtons que j’utilisais avant).

Alors cette semaine j’ai essayé deux nouvelles modalités. Le calcul mental d’abord :

Ou, en double niveau :

Le principe est simple. C’est un peu comme un QCM acrobatique. Un calcul, 4 propositions associées à des positions. J’affiche le calcul, je leur laisse quelques secondes pour réfléchir (debout, immobiles) et au « top » ils doivent prendre la position.

[février 2026] Sur ma toute mini chaine youtube, j’ai posté une vidéo courte pour réviser les tables en faisant de la gym. Elle peut être utiles à toutes les classes (dont les élèves sont déjà censés connaitre leurs tables) et qui veulent faire bouger les élèves en révisant pendant 1’30 environ. Cliquez sur l’image pour la voir.

Dans le même ordre d’idée, en orthographe, j’ai affiché des mots successifs, et ils devaient choisir s’il fallait mettre S ou SS pour les compléter. Au lieu d’écrire S ou SS sur leur ardoise, ils choisissaient leur position :

En anglais, enfin, j’ai une « gym song » du CD Assimil « J’apprends l’anglais en chantant » qui a toujours beaucoup de succès. À défaut de CD, on trouve des vidéos sur internet, si vous avez de quoi vidéo projeter :

On en trouve d’autres en cherchant Exercise Song for Kids sur Qwant ou Action dance song par exemple.

Et vous ?

Voilà nos pistes pour l’instant. Et vous, vous avez d’autres idées pour faire de la gym en même temps qu’une autre discipline ?

Vos idées :

Sarah en commentaire, raconte : je leur faisais apprendre les mots de la dictée en courant. J’affichais les mots sur un mur dans la cour. Ils devaient courir, mémoriser les mots puis revenir et en écrire le plus possible, jusqu’à les avoir tous écrits. Ils adoraient !

CaroleClems nous conseille ce site Canadien sur lequel on trouve une chorégraphie avec son tuto complet, bloc par bloc (on peut imaginer d’apprendre un bloc par semaine…)

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