J’expliquais ici que je tenais beaucoup à ce format très court d’exposés. L’exposé est court parce que les élèves n’ont pas le droit de lire de papier (aucun support contenant des phrases n’est autorisé : ni fiches, ni affiche). Le format court me permet aussi de faire passer toute la classe 4 fois dans l’année, soit par deux (pour présenter deux animaux que l’on confond souvent…) soit tout seul (présenter un fait d’actualité, ou un livre, ou le métier d’un proche, ou un objet personnel, une question scientifique ou… un personnage).

Je leur distribue une fiche de consignes (ci-dessous, cliquer sur l’image pour télécharger la fiche en PDF. Il y a deux versions, l’une pour les CM1 et l’autre les CM2. Seule la longueur de l’exposé diffère).

La fiche doit les guider dans leur préparation. Je leur demande de préparer un aide-mémoire sur lequel ils pourront noter leur plan, des dates, des mots difficiles… mais aucune phrase : je ne veux pas qu’ils lisent de papier. Le défi, c’est de réussir à s’adresser à la classe pour nous épater avec ce personnage extraordinaire qu’ils ont à présenter. C’est pour cela que l’exposé est court : parler sans lire de papier, ce n’est pas facile. L’exposé n’est pas validé s’il dure moins de deux minutes et je vous assure que c’est loin d’être simple. Cela donne un exercice beaucoup plus tonique, agréable à écouter, et, deux minutes, cela se case facilement dans l’emploi du temps.

Je leur distribue aussi des documents. Bien sûr, ils ont le droit de chercher d’autres informations, mais, avec les articles ou les livres que je leur donne, ils ont les informations suffisantes pour leur exposé. Depuis 2023, j’ai assez de livres pour ne plus avoir à distribuer de photocopies de revues. Chaque élève a son livre.

Ils préparent aussi une petite affiche très sobre : le nom du personnage, sa photo, et un slogan en quelques mots. Je veux que ce soit clair : l’essentiel ce n’est PAS l’affiche (il y a des élèves qui pensent que préparer un exposé c’est faire une affiche ou un diaporama). L’essentiel, le cœur de l’exercice, c’est la présentation orale.

J’utilise une fiche d’évaluation que je leur distribue dès le jour où ils reçoivent la date de leur exposé. Ils peuvent s’en servir pour préparer, pour que les attendus soient bien explicites (cliquer sur l’image pour télécharger l’éval en PdF) :

La liste des femmes

Voici les femmes formidables que mes élèves présentent. Je vous mets les liens Amazon vers les ouvrages (roman doc, BD…) que j’ai achetés au fil des années et que je leur distribue. Ces livres peuvent aussi constituer un beau fonds pour un rallye lecture :

Collection Romans-doc (Bayard Presse) : ma collection préférée pour des CM

• Anita Conti (océanographe)
• Ada Lovelace (Mathématicienne)
• Jane Goodall (primatologue)
• Florence Arthaud (navigatrice)
• Marie Curie
• Joséphine Baker
• Dian Fossey (primatologue)
• Katherine Johnson (mathématicienne à la Nasa)
• George Sand (écrivaine)
• Suzanne Noël (Chirurgienne pendant la 1e Guerre mondiale)
• Camille Claudel (sculptrice)
• Olympe de Gouges
• Marjorie Gestring (Plus jeune championne des jeux en 1936)
• Simone Veil
  

Des graines et des guides (Dos d’âne)

• Maria Montessori
• Alexandra David-neel (exploratrice au Tibet)
• Germaine Tillion (Ethnologue et résistante)

BD

• Hélène Boucher (aviatrice)
• Valentina Terechkova (astronaute)
• Anita Conti (océanographe)

Quelle Histoire (ce n’est pas ma collection préférée mais les élèves l’aiment bien)

• Anne Frank
• Marie Marvingt (Aviatrice, inventrice, infirmière, sportive…)
• Greta Thunberg
• Amélia Earhart (aviatrice)
• Simone Veil
• Rosa Parks
• Olympe de Gouges
• Mère Teresa

Autres collections

• Malala
• Sophie Scholl (jeune résistante allemande)
• Lucie Aubrac (résistante) ou ici

L’article Exposé : présenter une femme célèbre. est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Ce 1 Jour 1 Actu est, à mon avis, parfaitement calibré pour être attrayant et bien compris pour nos élèves de CM1 ou CM2 (et collège, bien sûr, mais c’est moins mon rayon). Chaque journal est présenté de la même façon, avec, à côté de nombreux petits articles courts, un grand article (L’info de la semaine), un super graaand grand poster central au format A2 (l’info en grand) :

…et une BD en dernière page (l’info dessinée) :

Donc, quand on reçoit notre journal (le vendredi), je le confie à un élève, à tour de rôle, et il a pour mission de nous présenter un point d’actualité dans un court exposé (1-2 minutes), le mardi qui suit. Je leur dis qu’ils peuvent s’inspirer d’un présentateur du journal de 20h pour nous « présenter un journal télévisé », en zoomant sur UNE information du journal.

Voici les consignes que je leur distribue, en début d’année :

L’objectif est de parler sans lire de notes (d’où le fait que cela ne dure pas longtemps). En revanche, je leur demande d’apporter une feuille d’aide-mémoire (comme les présentateurs du JT) sur laquelle ils peuvent écrire des mots clés (…) La seule contrainte, en fait, est qu’il ne doit pas y avoir de phrases sur cette feuille (sinon, ils les lisent).

Voici également la feuille d’évaluation que je leur distribue dès le début de l’année aussi, et que je remplis le jour de l’exposé (je coche). Cela me permet d’être assez explicite dans mes attentes. Ils peuvent lire tous les conseils (avant leur exposé) et essayer de s’en inspirer.

D’autres idées pour travailler l’oral au cycle 3 ? J’avais écrit un article là, pour expliquer notamment pourquoi je tiens tant à ce format court « sans lire de notes » : clic

L’article Oral au cycle 3 : l’exposé sur l’actualité est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je me suis attelée à cette compétence depuis plusieurs années et partage ici avec vous deux dispositifs que j’ai mis en place (+ 1 affichage)

1. Dynamiser les exposés

je suppose que beaucoup d’entre vous font faire des exposés à leurs élèves. La pratique est courante et permet de travailler plusieurs compétences. Toutefois, je trouve que ces exposés ont un faible « rapport qualité/prix ». Trop souvent :

• Les exposés sont longs et prennent beaucoup de temps de classe. Du coup, on les relègue en fin d’année et les élèves n’en font guère plus d’un par an.
• Les exposés sont ennuyeux, avec des élèves qui lisent un extrait de Wikipédia, le nez collé sur leur feuille, leur powerpoint ou leur affiche. Les auditeurs s’endorment et personne n’en retire grand chose.

J’ai donc choisi de secouer mes habitudes pour :

• imposer aux élèves de parler sans lire de papier (ni texte sur powerpoint). Concrètement, il ont toujours le droit d’avoir en main un aide-mémoire, sur lequel ils peuvent noter leur plan, des mots clés, les noms, les dates… mais aucune phrase. Les phrases sont interdites sur le papier qu’on a sous les yeux ou sur le document que l’on affiche/projette. Ainsi, on est certains que l’orateur peut s’adresser vraiment à la classe.
• prévoir des exposés très courts (1 ou 2 minutes), le plus souvent individuels (ou par deux, en fin d’année). Attention, cela semble très simple aux élèves quand je leur annonce cette durée, mais ils s’aperçoivent très vite que parler sans notes pendant deux minutes, (1) c’est vraiment très long et (2) cela requiert une vraie préparation.
• faire faire 4 interventions orales par an et par élève.
• si des affiches sont prévues (pour certains exposés sur des personnages), elles ne doivent pas contenir de paragraphe de texte : seulement un ou plusieurs slogans (toujours pour éviter que l’élève lise son affiche pendant l’exposé).
• Je fais varier les thèmes : en début d’année, au CE2 ou CM1, ce sont des petites choses toutes simples : raconter une histoire drôle, présenter une citation ou un proverbe, enseigner un virelangue à la classe… mais tout le monde doit passer. Plus tard et selon les années, tous les élèves présentent un personnage, un pays, un livre, une question scientifique (pourquoi le ciel est-il bleu), un point d’actualité (avec le journal 1 jour 1 actu), un sport olympique, une oeuvre d’art…
• C’est toujours moi qui fournis des documents aux élèves (même s’ils peuvent aller en trouver d’autres). Je me suis fait des classeurs dans lesquels je stocke les « Histoires Vraies (Fleurus) », les reportages d’Astrapi (Bayard), de Julie (Milan), d’Images&Docs etc… Je ne veux pas pénaliser ceux qui n’auraient pas accès à l’information. La recherche des infos, c’est une autre compétence. Là, on travaille l’oral.
• Parfois, je leur fais tirer leur sujet dans un chapeau. Ils tirent un papier sur lequel sont inscrits la date de l’exposé et son sujet. Ainsi, mon planning est fait (pour faire passer 4 élèves par semaine, il faut un peu d’organisation) et je suis sure que tout le monde passe. Ils collent le papier dans leur agenda et je distribue quelques documents.
  Parfois, c’est moi qui attribue le sujet aux élèves, quand je dispose de documents plus ou moins simples et que je veux m’assurer que mes élèves en difficultés reçoivent un sujet dont les documents soient plus accessibles.
• En cours d’année, l’exposé devient chronométré. Par exemple, chaque élève présente un personnage qu’il tire au sort parmi ma sélection (cette année, j’ai choisi seulement des femmes célèbres) et il/elle doit parler un temps minimum pour que son exposé soit validé (1’30 » pour les CM1 et 2 minutes pour les CM2). Essayez, vous verrez que c’est loin d’être facile de parler 2 minutes de Marie Curie ou de Lucie Aubrac sans lire son texte.
• Chaque exposé est évalué : les élèves auditeurs commencent par dire ce qui était bien, puis ce qu’il faudrait améliorer. Je formalise le tout sur une feuille que l’élève range avec ses évaluations :

2. Corriger les expressions

Illustration : Emy Bill Pourmieuxtecroquer.blogspot.fr

Je m’est fait mal… Si j’aurais un petit frère… Ceux qui zont fini… Donne-moi celui-là qui est sur la table… C’est moi qui a gagné… C’est qui qui a pris la gomme à Léa ?

Si, comme moi, vous avez des frissons d’horreur en lisant ces deux lignes, voici un outil qui, sans être magique, me semble quand même efficace.

Il s’inspire de deux vieux manuels (Exercices structuraux, CM, et l’équivalent CP-CE)  dénichés dans le grenier de mes beaux-parents instits et qui permettent un entrainement oral un peu systématique. Le problème, c’est que toutes les structures « qui m’intéressent » n’y sont pas forcément, alors j’ai ajouté de nouvelles pages.

Je vous propose donc aujourd’hui ce document, à imprimer en mode livret (Gné ? voir 3.2). J’ai déjà utilisé les premières pages dès la Grande Section. Les dernières pages sont adaptées aux plus grands, jusqu’au CM.Je l’utilise quand j’ai 5 minutes, en dialogue maitre-classe (l’interroge les volontaires au début, les plus timides ensuite). 
Rendez-vous en bas de cet article pour télécharger les exercices structuraux.

3. Soutenir la mémorisation avec l’affichage

En fond de classe, j’affiche des phrases, de celles que je répète toute la journée : « C’est la trousse de Julie » (pas [à] Julie), « Si j’étais riche », « Qui est-ce qui… »
Je vous mets cet affichage à disposition en bas de l’article. J’affiche en très gros (avec la fonction affiche de mon imprimante, j’affiche en 232% sur 3 feuilles A3).

Enfin, au-delà de ces deux dispositifs et de cet affichage :

1. j’insiste énormément, en récitation, sur la diction (parler bien fort, articuler, respecter le nombre de syllabes des vers – synérèses et diérèses incluses).
2. Tous les ans, nous travaillons des virelangues (clic) et,
3. Tous les ans, nous faisons du théâtre (clic), avec ou sans représentation finale.
4. J’aime aussi utiliser cette version-maison du jeu Taboo (clic), où il s’agit de faire deviner, à l’oral, des mots à ses coéquipiers, sans utiliser certains mots-tabous.

Le sujet vous intéresse ? Vous aimerez aussi :

• cet article sur notre rituel d’exposé hebdomadaire sur l’actualité (j’y ai aussi mis en ligne la fiche d’évaluation, et la fiche de consignes) : clic
• cet article sur l’évaluation de la compréhension orale au CM

Pour télécharger

• Les exercices structuraux : clic
• L’affichage : clic

L’article 3 idées concrètes pour améliorer l’oral au cycle 3 est apparu en premier sur Charivari à l'école.