Dans ma classe, les élèves progressent dans les différentes matières comme au judo. C’est à dire qu’un élève peut être « ceinture jaune » de géométrie, un autre peut être ceinture verte de grammaire et pour ce qui nous intéresse aujourd’hui, certains élèves sont ceinture blanche, jaune, orange (…) ou ceinture noire d’Anglais. Pour en savoir plus sur le dispositif des ceintures de compétences, allez voir là (clic).

Avant tout, une mise en garde : en anglais, je n’évalue pas tout. Si vous prenez les instructions officielles et que vous « pointez » les ceintures, vous allez être déçus. Je juge que ce serait impossible (voire néfaste) de vérifier que mes élèves savent comprendre, dire, lire, écrire tous les thèmes des IO et tout ce que nous apprenons en classe. Donc ces ceintures vont évaluer certains thèmes, certaines structures que je juge plus fondamentales, mais vous allez étudier plein d’autres choses en classe. De mon côté, j’évalue avec les ceintures, et, en plus, mes élèves apprennent de temps en temps des petites saynètes qu’ils viennent jouer devant la classe. Et c’est tout ce que j’évalue. Si vous, vous jugez qu’il faut ajouter des évals, c’est tout à fait possible. Vous pourrez placer des évaluations traditionnelles en plus.

La programmation des couleurs (sur deux ans : CM1 et CM2)

1. Ceinture blanche : Se présenter, dire/demander comment ça va.
2. Ceinture jaune : les couleurs
3. Ceinture orange : les nombres
4. Ceinture rose : le corps humain (objectif de fin de CM1)
5. Ceinture verte : la date et l’alphabet
6. Ceinture bleue : l’école (matériel, disciplines, consignes)
7. Ceinture violette : la famille
8. Ceinture marron : HAVE + les animaux familiers
9. Ceinture noire : LIKE + la nourriture et les hobbies (objectif de fin de CM2)

Comment ça fonctionne en classe ?

Les ceintures d’anglais ne peuvent pas fonctionner comme des ceintures de calcul posé ou des ceintures de conjugaison. D’abord il y a très peu d’écrit. Et ensuite ce n’est pas possible de prévoir des cartes autocorrectives recto verso comme dans les autres disciplines.

Les entrainements

Donc dans ma classe, les élèves s’entrainent avant tout… en collectif, avec nos petites chansons, nos jeux, nos dialogues, les albums que je leur lis (…)

Comme j’ai un cours double CM1-CM2, je ne fais plus anglais en classe entière depuis que j’utilise ces ceintures. Pendant que je suis avec l’un des deux niveaux, l’autre niveau est en autonomie (une petite demi-heure) sur :

• Le découpage / collage des leçons à manipuler (clic pour les voir sur Amazon). C’est sur les mots présentés sur ces LAM (leçons à manipuler) que je me base d’ailleurs pour savoir quel vocabulaire j’attends qu’ils connaissent sur un thème donné.
  
• La révision avec ces LAM (en particulier pour les mots qu’ils doivent apprendre à écrire) : ils regardent l’image, écrivent le mot sur leur ardoise, et vérifient ensuite qu’ils ne se sont pas trompés en soulevant le volet.
  
• Pour la révision de l’oral et de la compréhension, mes élèves utilisent à tour de rôle quelques tablettes (avec un casque). Je leur mets à disposition des vidéos, des audios, et des jeux interactifs de compréhension. Tout est là : cliquer pour accéder aux activités d’entrainement. Nous n’avons pas d’ENT dans ma micro-école, mais je leur mets le lien à disposition sur le Petit Bureau, de Mon école (c’est un outil gratuit et formidable). Chaque élève a son accès. Ainsi, il peut également retrouver toutes ces activités depuis chez lui.

Les tests

Comment dans les autres disciplines, les élèves s’inscrivent quand ils se sentent prêts pour un test, mais, cette fois, le test est oral, au tableau, devant le reste de la classe. Quand un élève passe son test, les autres écoutent les réponses, et, pour les quelques mots à écrire, écrivent sur leur ardoise pour s’entrainer.

Il y a 3 tests par couleur (pour que deux élèves successifs qui passeraient la même couleur n’aient pas exactement les mêmes questions). Voici, en accéléré, un extrait de test de ceinture violette. Évidemment, dans la vraie vie, on attend que l’élève ait répondu avant d’afficher la question suivante :

Les tests sont tous disponibles ici : clic pour accéder aux tests.

Comment d’habitude pour les ceintures, à chaque couleur, l’élève est interrogé sur le programme de la nouvelle couleur, et, par échantillonnage, sur le programme de toutes les couleurs précédentes qu’il a déjà réussies.

Les docs à distribuer

Voici pour terminer deux documents :

1. Les pages de « cahier » sur lesquelles les élèves trouvent le programme de chaque couleur de ceinture (je les imprime en « 2 pages par feuille » pour obtenir un format petit cahier). Cliquer ici pour télécharger les pages de programme.
   Exemple :

2. Trois pages (je les imprime en A5 avec l’option « 2 pages par feuille ») de restitution des tests. Quand un élève passe au tableau, j’y note la date du test, je coche les éléments à retravailler éventuels. Je le tamponne dans le cercle si le test est réussi (il faut faire moins de 3 erreurs).
Clic pour télécharger le document de restitution des tests.

Voici à quoi cela ressemble :

J’espère que cela vous plaira ! Je mettrai ci-dessous une FAQ si vous me posez des questions en commentaire.

L’article Ceintures d’anglais est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Pour l’échauffement vocal

J’aime beaucoup cette vidéo en anglais de Choon Babooon qui propose un échauffement vocal rigolo et adapté aux enfants : clic

Une fois que les élèves l’ont bien mémorisé, je distribue ces petites cartes aux volontaires et c’est eux qui viennent diriger l’échauffement pour la classe : clic pour les cartes échauffement vocal.

Le CD en anglais des Enfantastiques (Fantastikids)

Ce CD est un must-have si vous faites une DNL anglais. En commandant le CD, vous recevez les mp3 des versions instrumentales, et les partitions sur simple demande par mail. Clic pour commander le CD (et accéder aux vidéos de toutes les chansons). J’ai déjà appris School, Happy New year, Nough is enough, et Cool Raoul à mes élèves de CM.

Pour chanter en canon

L’an dernier (2024-2025) j’ai appris I love the mountains à ma classe. C’est un joli canon que l’on trouve ici (clic) Le dessin de la vidéo est trop enfantin pour des CM, mais, sans l’image, la bande son est parfaite.

Des chansons plus ou moins célèbres

Voici les chansons que j’ai déjà enseignées à mes élèves. Quand je l’ai, je vous mets le lien vers une vidéo de type « Karaoke ». Cliquez sur le titre de chaque chanson.

• Once upon a december (dessin animé Anastasia)
• Sing for the climate (sur l’air de Bella Ciao) – Paroles à distribuer avec QR code : clic
• Down by the bay (accessible dès le cycle 2, très péchu) – Paroles à distribuer avec QR code : clic
• Hello Goodbye (les Beatles)
• You are my sunshine (très doux, accessible dès le cycle 2)
• My bonnie (traditionnel)
• Oh Susanna (traditionnel)
• The ants are marching one by one (traditionnel)
• Que sera sera
• Heal the world de M Jackson (sympa avec le refrain qui revient beaucoup et qu’on peut enseigner aux cycle 2)
• Imagine
• We are the world de M. Jackson (idem, le refrain revient souvent dans la chanson : on l’enseigne en premier et les couplets entrent ensuite plus facilement à force de chanter seulement le refrain)
• The streets of london, version karaoke
• Imagine version Kids United : clic

Pour chanter à Noël

Let it snow

Le karaoke pour apprendre (3 versions successives : avec le chant, puis avec les paroles seulement, puis avec l’accompagnement musical seulement).

Santa Claus is coming to town

Le Karaoke en 3 versions, super facile pour apprendre. Paroles à distribuer : clic

White Christmas

Le karaoke en trois versions pour un apprentissage in-the-pocket

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Mon ouvrage de Leçons à manipuler en anglais est paru l’été dernier aux éditions La Classe, et je prends le temps de vous en parler plus longuement :

Il s’agit d’un ouvrage de Leçons à manipuler, pour l’enseignement de l’anglais. Elles sont adaptées du CE2 au début du collège.
Il ne s’agit PAS d’une méthode d’anglais mais simplement une forme différente pour vos traces écrites de vocabulaire. L’ouvrage s’adapte à n’importe quelle méthode.

La plupart des thèmes du programme sont traités, sur deux niveaux (à vous de choisir quel niveau vous utilisez en fonction des mots que vos élèves ont déjà appris au cours de leur scolarité.) La liste des thèmes est en bas de cet article. On peut très bien utiliser le niveau 1 pour un thème et le niveau 2 pour un autre.

Ces leçons à manipuler mettent de l’interactivité dans les cahiers pour aider les élèves à mémoriser et à revoir. Elles utilisent un peu le principe des flash cards, qui a fait ses preuves pour la mémorisation. Les flash cards ont un inconvénient majeur : les élèves les perdent, les échangent… Là, j’appelle ça des « flash-cards imperdables ! »

L’inconvénient des LAM, c’est qu’on peut avoir peur que cela prenne du temps dans la séance. J’ai mis longtemps à y venir à cause de cela. C’est pourquoi j’ai voulu celles-ci très très simples. Il n’y a pas de pliages savants. Une fois qu’on en a fait une avec les élèves, ils ont compris le principe. On peut même la donner à construire en autonomie pendant qu’on est avec un autre groupe. Ci dessous une petite vidéo dans ma classe (nous travaillions alors avec le prototype et non le document final publié : ne tenez pas compte du texte sur mes ceintures en haut de la LAM) :

En classe, quelles sont les étapes de construction ?

D’abord vous faites coller le fond de page sur le cahier (c’est conçu pour un petit cahier d’écolier, mais évidemment ça tiendra sur une grande page aussi.

Ensuite vous faites découper les petits volets à soulever en veillant à ce qu’ils laissent bien la bordure grise.

Ils mettent de la colle sur « glue » et posent chaque volet à sa place (cela sert d’exercice d’application : ils font correspondre le mot avec l’image, le nuage qui pleut avec « it’s rainy » par exemple). Et voilà, c’est fini.

Pour gérer les différences de rythme de découpage, vous pouvez proposer aux plus rapides de colorier (ils en ont spontanément envie) mais ça n’est pas obligatoire du tout et la LAM fonctionne aussi bien en noir et blanc.

Je vous mets une petite vidéo pour que vous voyiez ce que cela donne à la fin, ici sur la LAM météo de niveau 2 :

En bas de chaque LAM, un QR code sur chaque page mène à une vidéo. L’élève y retrouve le visuel de son cahier et peut entendre chaque mot pour réviser correctement la prononciation. La vidéo est conçue pour que l’élève ait le temps d’essayer de se remémorer le mot et de le dire lui-même avant de l’entendre deux fois.

En voici un extrait pour cette LAM sur la météo :

Évidemment, cette vidéo peut aussi être projetée en classe.

Voici les 30 thèmes traités dans l’ouvrage : comment ça va (heureux, triste…) – les consignes de l’école – le matériel de l’école – les disciplines scolaires – le visage – le corps humain – les nombres – les habits – les fruits – les aliments – les activités extrascolaires – les verbes d’action – les animaux – la famille – la météo – les jours de la semaine – les prépositions (sur, sous, à côté…) – les mois de l’année et les saisons – « daily routine » – les pièces de la maison – le mobilier – Halloween – Thanksgiving – Noël…

Il y a aussi 6 LAM sur des comptines traditionnelles (Jingle Bells, Head shoulder knees and toes…) qui permettent d’institutionnaliser le vocabulaire de la comptine tout en donnant un QR code vers la chanson à écouter à la maison.

Enfin, si certains d’entre vous utilisent des albums pour enseigner l’anglais, j’ai choisi les mots des LAM pour me permettre d’enseigner en particulier avec les albums suivants :

• Where is Spot (pour les prépositions),
• Go away big green monster (pour le visage),
• From head to toe (pour le corps humain et animaux sauvages),
• Hippo has a hat (pour les vêtements),
• Cat and mouse – Let’s go shopping (pour les vêtements aussi),
• Have you got my purr (pour les animaux familiers),
• Today is Monday (pour les jours et pour la nourriture),
• The very hungry caterpillar (pour les fruits),
• Winnie the witch (pour le mobilier et les pièces de la maison),
• Ketchup on your cornflakes (pour les aliments également)

Si vous avez acquis l’ouvrage, n’hésitez pas à venir me raconter votre expérience, vos idées ou vos questions !

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• le prénom
• l’état (pour répondre à How are you) et j’ai choisi des photos expressives (Sur Deposit Photo ou Freepik que mon abonnement Premium m’autorise à partager ici)
• l’âge
• le nombre de frères et soeurs
• la matière préférée à l’école
• la nourriture préférée
• les animaux familiers
• les activités pratiquées

Comment tu utilises ces cartes ?

Depuis quelques années, je me suis fixée sur une utilisation quasi unique : le Bingo (ou loto). On y joue… tout le temps (vraiment très souvent : les élèves adorent et je trouve que cela les fait beaucoup parler)

Je génère des grilles de loto/bingo sur le merveilleux site Micetf.fr (clic). La génération de grilles est très simple. On choisit le format de la grille (le nombre de cases), on saisit en colonne ce qui peut y figurer, et pouf, il vous produit des dizaines de grilles toutes différentes :

Comment tu joues, concrètement ?

Chaque élève reçoit une carte d’identité et une grille de loto.

Ensuite, j’ai deux règles distinctes :

Règle 1 : Tant que les élèves ne sont pas bien à l’aise avec la question/réponse, nous jouons assis :

• un élève regarde sa grille de loto, choisit une de ses cases (par exemple age : 10) et pose tout fort la question correspondante (ici How old are you) à un camarade de son choix (prenons Léo pour l’exemple)
• Léo répond en regardant sa carte d’identité. Par exemple : « I’m 13 ».
• Tous les élèves qui ont I’m 13 sur leur grille de loto écrivent Léo dans leur case.
• Léo pose une question à son tour à l’élève de son choix…
• Le premier élève à avoir terminé sa grille crie Bingo !
  Pour valider sa victoire, il doit ré-interroger les 4 ou 9 camarades dont le prénom est noté sur sa grille en reposant les questions pour vérifier qu’il ne s’est pas trompé.

Règle 2 : quand les élèves sont plus à l’aise, c’est le mode ambulatoire

• Tous les élèves se lèvent avec leur grille et leur carte.
• Ils trouvent un partenaire, et se posent les questions qui conviennent, en anglais, en utilisant, comme ci-dessus, leur carte d’identité pour répondre. Un joueur ne peut pas écrire deux fois le même prénom sur sa grille donc dès qu’il a une bonne réponse (ou quand toutes les questions sont posées), il change de partenaire.
• Le premier à avoir rempli sa grille avec des prénoms tous différents crie « Bingo » et il valide sa victoire comme dans la règle 1.
• Pendant ce temps je circule pour donner un coup de main et vérifier que les élèves jouent bien le jeu en posant mes questions (on peut avoir des petits malins qui se montrent leurs cartes).

Voici donc les cartes d’identité :

Je vous mets aussi trois lots de grilles de loto :

Une petite grille toute simple pour travailler les animaux familiers (Do you have a pet ?) : clic

Une grille pour jouer avec le nom, l’âge, l’état et la matière préférée à l’école : clic

Et enfin une grande grille de 9 cases pour jouer, en plus, avec les membres de la familles (« How many brothers and sisters do you have ? ») : clic

Évidemment, n’oubliez pas qu’en quelques clics vous pouvez vous générer des grilles de loto sur-mesure, avec ce que vous voulez réviser, en fonction de votre programmation à vous, sur le site de MicetF (clic)

Enjoy !

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Je vous les présente. C’est très simple.

Il s ‘agit d’un fichier photocopiable. Chaque LAM se présente sur une feuille A4. Vous en photocopiez une par élève. La partie gauche de la page va être collée sur le cahier de l’élève. Ensuite, chaque élève découpe les petits rectangles, à droite, et les pose à leur place après avoir déposé de la colle à l’endroit indiqué. j’ai filmé une de mes élèves l’an dernier (c’était encore un prototype) :

Ensuite, les élèves peuvent colorier la LAM (en classe ou à la maison) : cela laisse le temps aux plus lents de terminer de découper et coller. Le résultat est tout joli :

En début d’ouvrage, je présente chaque LAM et, souvent, j’explique comment j’ai choisi les mots présentés (quand il fallait faire des choix, je suis souvent partie d’albums). Aucune étude d’album n’est obligatoire, mais, si vous le souhaitez, vous pouvez travailler avec les albums suivants. Ainsi, vous serez sûrs que le vocabulaire de l’album sera traité par une LAM :

[Cliquer sur chaque titre pour le commander sur Amazon]

• Where is Spot (prépositions),
• Head shoulder knees and toes (comptine),
• Go away big green monster (visage),
• From head to toe (coprs humain et animaux sauvages),
• Hippo has a hat (vêtements),
• Cat and mouse – Let’s go shopping (vêtements aussi),
• Have you got my purr (animaux familiers),
• Today is Monday (jours et nourriture),
• The very hungry caterpillar (jours et fruits),
• Winnie the witch (pièces de la maison),
• Ketchup on your cornflakes (nourriture)

Chaque LAM est présentée en noir et blanc dans l’ouvrage. Vous aurez aussi un lien qui vous permettra de télécharger le pdf de chaque LAM, en noir et blanc et en couleur.

J’en profite pour vous demander de ne pas partager ces pdf sur internet, ni sur votre drive, ni sur un groupe FB privé ni rien de tout cela. Ces partages nous volent nos droits d’auteur. C’est un très gros boulot de publier ces ouvrages et nous ne touchons que quelques pourcents sur chaque livre.
Souvent on me demande comment on peut me remercier des partages gratuits de ce blog. Je ne demande rien du tout. En revanche, pour une fois que je suis l’autrice d’un ouvrage payant, je demande simplement que les collègues respectent cela et achètent (ou fassent acheter par le budget-mairie) vraiment les ouvrages.
Alors s’il vous plait, s’il vous plait, arrêtez de mettre en ligne les pdf des ouvrages. Ne faites plus cela . Faites comme tous les autres collègues : en attendant d’avoir le budget, on bricole soi-même ce qu’on peut, et, quand on a un peu de sous pour sa classe, on achète une ou deux ressources par an. On peut très bien faire classe sans fichier photocopiable, en créant ses propres outils ou utilisant les ressources gratuites du net.

En bas de chaque LAM, l’élève trouve aussi un QR code qui lui donne accès une vidéo, pour que, à la maison, il puisse ré-entendre les mots. Sur la vidéo, l’élève a le temps d’essayer de se remémorer le mot avant de l’entendre une première fois. Il peut le répéter et il l’entend une seconde fois, dit sur un ton différent. En voici un extrait :

Comme ce n’est pas très pratique de lire les QR codes sur PC, notre collègue Sabrina Gayet m’a envoyé un Pdf avec toutes les vidéos. Yapuka cliquer . Donc on clique ici et on dit Merci Sabrina !

Voici le sommaire de l’ouvrage :

Voilà ! Si cela vous plait autant qu’à moi, vous pouvez commander l’ouvrage sur la boutique de l’éditeur LA CLASSE (clic)

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Alléchée par les articles de Maikresse72 (clic) et  Mallory (reclic) , je suis allée voir cette merveille annoncée. … et l’outil tient ses promesses : c’est un truc de dingue ! (pour les maitres équipés de TBI) :

• c’est une ressource en ligne (rien à installer)
• c’est gratuit (l’éditeur Bayard a été payé par le Ministère)
• cela permet de faire des séances d’anglais clé-en-main, interactives et captivantes.

Franchement, c’est un bijou. L’essayer, c’est l’adopter.

Il parait qu’on peut construire son parcours personnalisé, toussa-toussa, mais ça, je n’ai pas essayé, parce que ce qui m’a intéressée tout de suite, c’est le parcours clé-en-main. C’est ultra simple à utiliser. En début de séance, on clique, on se retrouve là où on en était restés, on continue, on joue, on apprend, on écoute, on apprend, on répète, on apprend… Il y a des moments où on écoute (et répète) le nouveau vocabulaire, des jeux pour le mémoriser, des petits dessins animés pour découvrir les dialogues, des comptines à mémoriser (…)

Les élèves progressent (c’est assez bluffant). Ils sont fans, et moi aussi !

On la trouve où cette merveille ? On la trouve là (clic) .

On s’inscrit avec son adresse académique, et ça fonctionne. Avec les élèves, on démarre sur cet écran « parcours » (cf à gauche) qui permet de visualiser la progression de la classe.

Bon, Brown Bear du blog StoryTelling vous dirait qu’il ne faut pas que l’utilisation de ce (super) outil vous conduise à faire moins bouger les élèves en cours d’anglais. L’anglais c’est LE cours où on peut chanter, mimer, se déplacer dans la classe, lire des albums… Ce serait dommage que l’apparition de cet outil transforme vos élèves en zombies immobiles qui gardent les yeux rivés sur un écran de plus. Mais en ayant cette « limite » en tête,  I Love English a révolutionné mes cours d’anglais. Allez voir !

Et n’oubliez pas les ressources proposées aussi par Maikresse72 (clic) et  Mallory (reclic)  autour de cet outil…

L’article En anglais, j’ai testé pour vous « I Love English School » est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Voici quelques albums ultra-classiques en anglais, et des ressources pour les exploiter.

Today is Monday

Structure très répétitive avec accumulation des animaux et des jours de la semaine. Pour travailler : les jours de la semaine (et les animaux). Accessible dès le CP-CE1.

Ressources : la chanson en mp3 à télécharger,  des jolies flash cards sur Kizclub (NB ou couleur)

Winnie the witch.

Mon album préféré. Les illustrations ne sont pas enfantines, ce qui fait qu’il convient vraiment bien à des cycle III (voire des collégiens : je l’ai utilisé en UPI). Avec les illustrations et un poil de théatre, les élèves, même débutants en anglais, comprennent bien l’histoire qui est sympa comme tout : Winnie la sorcière vit dans une maison où tout est noir, y compris le chat. Un jour, Winnie trébuche sur le chat noir.Pour mieux le voir, elle décide de le changer en vert, d’un coup de baguette. Seulement un jour qu’il était couché dans l’herbe, elle trébuche sur lui… alors elle le change en chat multicolore. Mais le chat est très malheureux parce que tout le monde se moque de lui, alors… (eh eh, je ne dirai pas la chute).

Pour travailler : les couleurs, les prépositions, les pièces de la maison et le mobilier, les parties du corps, les sentiments.

Ressources : un coloriage Winnie, l’album accompagné d’un encart central détachable pour l’enseignant avec fiches photocopiables (15,35 Eur chez Amazon).

Where is Spot ? Dans cet album ultra classique on cherche le chien Spot partout, et on trouve tout le monde sauf lui, dans des endroits invraisemblables. Je l’aime surtout pour le document d’exploitation de Kizclub que je mets en lien. Les élèves adorent découper et coller les petits rabats pour se créer leur « Where is Spot » personnel dans leur cahier…

Pour travailler : les prépositions (in, under, behind…), les noms des animaux, les questions…

Ressources : Kizclub, personnages du livre à découper et coller.

The very hungry caterpillar – Livre à compter : La chenille qui faisait des trous, en version originale. La chenille mange une pomme le lundi, deux poires le mardi… et à la fin, elle se transforme en… éléphant ! (non, je plaisante, papillon bien sûr).

Pour travailler : les nombres, les jours de la semaine, les fruits…

Ressources : KIZCLUB : document photocopiable –

Brown bear, what do you see. Album classique aussi à la structure très répétitive et qui plait à tous les élèves (jusqu’au CM2)

Pour travailler : les couleurs et la structure article + adjectif + nom, animaux.

Ressources : Les personnages en noir et blanc à imprimer (KIZCLUB) – Des pistes d’exploitation (IA17) – UNe vidéo de l’album lu par l’auteur lui-même (you tube)

Five little monkeys – Illustre une célèbre comptine sur laquelle 5 (puis 4, 3, 2…) singes sautent sur leur lit. Les élèves adorent cette chanson (cf lien youtube) et c’est vraiment amusant de la faire mimer.

Pour travailler : les nombres de 5 à 0 (ou 10 à 0, si on veut)

Ressources : La comptine à chanter et mimer (Youtube) –  Les personnages de la comptine à photocopier (KIZCLUB)

From head to toe : Encore un excellent album où on découvre des animaux qui savent « faire des choses » et on demande au lecteur s’il saurait faire aussi bien. C’est donc un album où le lecteur est invité à mimer et à bien s’amuser, tout en découvrant du vocabulaire et des structures utiles.

Pour travailler : les animaux, les parties du corps, « can », les actions

Ressources : KIZCLUB, les actions des animaux, et celles des enfants.

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Voici pour Céline et les autres un petit loto des couleurs à colorier puis plastifier.
J’ai colorié les « grands » pots de peintures que les élèves piochent tour à tour pour annoncer la couleur en anglais.
Attention à essayer de faire des cartes « joueurs » toutes différentes (quitte à mettre plusieurs fois la même sur une même carte) !

Les cartes pour les joueurs
Les tirages à piocher

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Pour une séquence sur « the weather », j’ai travaillé à partir de l’idée du bulletin météo. Voici le déroulement (je l’ai fait en deux séances, puis plein de petits rappels en rituel) :

Etape 1 : Présentation du vocabulaire de la météo (sunny, rainy, cloudy, stormy, snowy, windy).

Etape 2 :  Distribution d’un « weather forecast » (bulletin météo, voir doc PdF à télécharger) à chaque élève. Chaque élève reçoit donc une carte équipée de petits pictogrammes, comme sur l’image ci-contre.

Ils doivent compléter le bulletin météo : « In London it’s _______, in Glasgow it’s ______ …. » . Remarque : j’ai fait 8 bulletins différents, pour les besoins des étapes suivantes. Il faut au moins faire en sorte que les voisins n’aient pas les mêmes.

Etape 3 : Chaque élève reçoit une grande carte du Royaume Uni, sans pictogrammes. Puis je distribue à chacun une réglette de 6 petits pictogrammes. Chaque élève colle ses pictos sur le haut d’un post-it, puis les sépare d’un coup de ciseaux. Il obtient ainsi 6 petits pictos adhésifs repositionnables.

Etape 4 : Je lis un bulletin météo. Par exemple « In London, it’s rainy, in Belfast, it’s sunny » etc…. Au fur et à mesure, les élèves doivent coller le bon picto sur la bonne ville. Correction collective.

Etape 5 : Plusieurs élèves lisent tour à tour leur propre bulletin météo (celui qui a été distribué et complété à l’étape 2). Les élèves de la classe, comme à l’étape 4, doivent bien positionner leurs pictos au fur et à mesure de la lecture.

Etape 6 : Par deux. L’élève A demande à L’élève B : « How is the weather in London ? » (ou « What’s the weather like in London ? », selon la structure enseignée) . B regarde sa carte, et répond « It’s snowy in London »; A colle le bon picto sur sa carte. Puis B interroge à son tour A de la même manière de façon à compléter les 5 villes de sa carte. Puis correction en comparant le bulletin météo de A avec la carte de B et inversement.

Voici les documents pour cette leçon : les cartes, les pictos à coller sur un post-it, les bulletins météo  :

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Voici plusieurs ressources pour découvrir et mémoriser les jours de la semaine en anglais : un album, une chanson, et des traces écrites.

1. Un album : the very hungry caterpillar

Le texte n’est pas simple, mais l’écoute d’album est un bon moyen d’entrainer la compréhension, et il y a de bonnes chances pour que l’histoire soit familière aux élèves. Ainsi, après plusieurs écoutes, on peut espérer que les élèves aient révisé les nombres jusqu’à 6, et capturé quelques mots, dont les noms des aliments, la fameuse phrase « but he was still hungry »… et les jours de la semaine.

Mais à ce stade, ils n’ont encore rien mémorisé. Un petit rituel quotidien pour dire la date pourra aider à mémoriser durablement les jours de la semaine.

Une autre méthode que j’affectionne tout particulièrement, c’est de passer par les chansons. Pour les jours de la semaine, il y en a plein sur le net. Je fais celle-là parce qu’elle n’est pas trop bébé, que les jours de la semaine sont enchainés plusieurs fois dans la chanson (et non détachés au début de phrases) et que les élèves aiment les couplets où il faut chuchoter, frapper dans les mains, taper du pied etc.

La voici : chanson des jours de la semaine

Enfin, pour la trace écrite, voici ce que j’utilise :

D’abord, pour The very hungy caterpillar, on trouve sur le site Kizclub un « minibook », à remplir, racontant l’histoire. Il y a quelques mots clefs à écrire. Les élèves peuvent le colorier, c’est extra.

Clic pour voir le minibook Caterpillar

Sur le même site, vous trouverez des images ou flash cards, en NB (clic) ou en couleur (clic).

Si vous ne voulez pas que les élèves écrivent, Fofy a mis en ligne le mini-livre de l’album, ici. Son grand intérêt est de ne nécessiter aucun découpage agrafage, ou quasi.

Pour les noms de jours de la semaine, et pour rester dans les traces écrites un peu « interactives », j’ai choisi cette roue de la semaine, en téléchargement gratuit sur Teachers Pay Teachers (clic pour télécharger, après inscription gratuite)

Je l’ai imprimée en « 2 pages par feuille » sur du bristol. Ainsi, cela revient moins cher et cela tient sur une page de petit cahier.

J’ai choisi la version avec la roue vierge pour que ce soit aux élèves d’écrire les noms des jours. Une attache parisienne, et hop, on colle sur une page de petit cahier, on colorie, on tourne la roue pour s’entrainer..

Autres idées : 

chanson et album « Today is monday »

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Voici les supports pour le cahier d’anglais (petit cahier) de CP  :

Unit 1 (Hello, halloween, quelques couleurs…)
Unit 2 (What’s your name, Halloween suite, loto des couleurs)
Unit 3 (body, Union Jack, dernières couleurs)

J’ajoute le lien vers le CD+ livre des chansons qui sont citées (c’est vraiment LE CD de chansons anglaises à recommander, avec des chansons à la fois jolies et pédagogiques puisque toutes ont été créées spécialement pour enseigner une structure d’anglais). Je les ai faites jusqu’au CM2, et elles ont toujours été appréciées :

L’article Anglais au CP est apparu en premier sur Charivari à l'école.

En anglais, une petite trace écrite interactive toute simple sur les couleurs à l’occasion de Noël. Même au CM2, je profite de cette révision des couleurs pour travailler la structure :

Is it blue ?  Yes it is / No it isn’t, it’s red…

Clic pour télécharger la trace écrite (à imprimer en 2 pages par feuille pour un petit cahier).

1. Les élèves colorient le sapin en vert.

2. Ils colorient et découpent les petites boules

3. Ils fixent les boules avec un point de colle en haut, sur l’attache, pour qu’en les soulevant on voie le nom de la couleur.

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