Et voici la dixième année que je « remonte » cet article d’idées de cadeaux pour nos ATSEM, la maitresse de nos enfants, les anniversaires des collègues ou les cadeaux de départ de ceux qui quittent l’école.

Et toujours, en fin d’article, j’ai mis quelques idées de cadeaux faits-maison sympas…

Voici ma moisson d’idées nouvelles, ou vieilles :

Des accessoires qu’il/elle gardera dans sa classe ou dans lequel il/elle rangera son bazar

Idée 2021 : Je suis fan de ces petits gobelets pliables qui se rangent dans n’importe quelle poche ou n’importe quel sac à mains. Il y a des couvercles au choix, pour remercier maitre, maitresse ou Atsem (plein de messages au choix), et le tout coute moins de 6€. En plus, c’est bon pour la planète. On les trouve ici (clic)

Ma résolution 2019, c’est de faire la chasse au plastique, en particulier le jetable. Alors cette gourde personnalisée est pour moi ! Vous écrivez 2 messages : 1 court (imprimé gros, devant, et un plus long au dos). On la trouve chez Les Griottes  (ils ont aussi des cabas en jute personnalisés, vraiment jolis, finition très classe.)

Je le trouve sympa, ce tampon pour effacer le tableau. On le trouve, pour une vingtaine d’euros, sur Amazon ici : clic.

Bon, mon cadeau fétiche, qui trône à l’entrée de ma classe depuis 5 ans (et qui n’a pas pris une ride, lui), vient de chez  Chtite fée , et c’est ma plaque de porte, personnalisée. On sélectionne le type de coiffure, la couleur des cheveux, on ajoute, ou non, des lunettes… Il y a même un modèle « maitre ». Franchement, le résultat est bluffant. Et bien sûr, la plaque est personnalisée au nom du maitre ou de la maitresse.  A mon avis, c’est un cadeau idéal pour le collègue qui quitte l’école. Il pensera à vous tous les matins en entrant dans sa classe !

Cette créatrice, sur son site Au fil des songes , propose des bijoux de sac ravissants autour de 13€.

L’article Idées de cadeaux (de fin d’année) pour collègue, maitresse, maitre ou ATSEM est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cette année [l’article date de 2014 mais c’est toujours vrai aujourd’hui], dans ma classe de CM2, mes élèves n’avaient que des petits cahiers (17×22). Comment en suis-je arrivée là, comment cela s’est-il passé ? Retour d’expérience :

L’année dernière, nous avons déjeuné avec la graphothérapeute de notre secteur. Elle avait accepté de venir partager son sandwich avec nous un jour, à l’heure du déjeuner.

Nous avions échangé sur les difficultés d’écriture de nos élèves.

Elle nous avait recommandé, entre autres :
(1) de proscrire le stylo bille, sur lequel il faut appuyer pour écrire et qui crispe beaucoup de petites mains, au profit du stylo plume, du roller, du feutre fin… 
(2) de surveiller que les élèves ne prennent pas le mauvais pli d’écrire en cassant le poignet (même les gauchers) : le poignet doit rester en-dessous de la ligne d’écriture.  

Nous avions aussi parlé des difficultés de repérage de certains et elle nous avait rappelé que les écoliers se repèrent bien mieux dans un petit cahier que dans un grand. Elle nous avait parlé d’empan visuel : là où un adulte voit toute une page A4 dans sa globalité, un écolier ne peut en voir qu’un morceau, comme s’il regardait la feuille avec un cache de 15 cm sur 10… Difficile dans ces conditions de bien placer sa main, son texte, son document, d’aller rechercher une information au bon endroit…

Nous avons évoqué notre enfance… dans les années 70 (quand j’étais écolière), nous n’avions que des petits cahiers à l’école et bien souvent, encore, au collège. Les photocopies n’avaient pas encore envahi les écoles…

Plus récemment, voici ce qu’en dit Laurence Pierson, dans Bien écrire et aimer écrire :

Cela a confirmé ce que j’avais en tête depuis longtemps. Pour moi, les inconvénients des grands cahiers sont multiples :

1. Même les CM n’ont pas une posture correcte quand ils doivent écrire sur les lignes du haut d’un grand cahier. La raison est évidente : la page est plus haute que leur avant- bras ! Le cahier n’est pas à leur échelle, bêtement. Ils doivent décoller le coude du corps, écrire bras tendu, ils ont souvent le dos tout cassé. Les bas de page sont cornés et ils sont couchés sur leur page.

2. Les grands cahiers sont donc moins bien tenus que des petits. La différence saute aux yeux, pour un même élève (mes élèves ont encore des grands cahiers en décloisonnement, et c’est tellement flagrant que ma collègue de CM1 a décidé de passer aux petits cahiers aussi l’an prochain).

3. Les grands cahiers ne sont pas faciles à manipuler. S’ils inclinent leur cahier comme ils sont censés le faire pour écrire correctement, ils se prennent une page dans le ventre, font tomber leur trousse ou gênent le voisin. Pour tourner une page, ils font un grand geste avec tout le bras. Même quand j’étais au lycée, je me faisais des fiches en petit format. Tous les « mémos » ou référentiels facile à consulter, vendus dans le commerce, sont toujours publiés en petit format, même souvent plus petit que des 17×22. Je souhaite que leur support de leçon soit vraiment un petit outil auquel ils se réfèrent facilement, rapidement.

Remarque :

un IMF m’avait fait remarquer qu’un grand cahier et, pire, un grand classeur, c’est immense, à l’échelle d’un élève. Pour réaliser ce que cela fait pour un écolier de manipuler un grand classeur, on peut imaginer comment on se repèrerait si nos cours d’adultes étaient écrits sur des feuilles A3 rangées dans un carton à dessin : il y a le même ratio entre A4 et A3 qu’entre un enfant d’1.20m et un adulte d’1,70m : +40% !

4. Les grands cahiers pèsent plus lourd dans le cartable, ils sont plus chers et prennent plus de place dans le casier.

5. Dans des grands cahiers, on est tenté de coller des grandes feuilles. Le résultat est souvent très laid et, quand les élèves doivent écrire sur des documents collés, l’ensemble est moins propre. Dans des petits cahiers, au contraire, on colle plus naturellement le document tout seul, sans « fiche » autour (au besoin, on écrit sur le cahier ensuite). Il n’est jamais nécessaire, comme je l’ai lu parfois, de plier un document pour le coller. La page fait quand même 17 cm de large : c’est suffisant pour TOUS les documents, y compris les cartes de géographie !

Voilà donc des années [depuis 2014] que j’expérimente le 100% petits-cahiers, et je re-signe d’année en année.

J’ai utilisé environ un cahier du jour (60p) par mois (évidemment, c’est différent d’une classe à l’autre). Les élèves ont donc eu tout plein d’occasion de recevoir un beau cahier tout neuf…

En histoire, sciences (…) j’ai pris des cahiers de 60 pages et c’était suffisant. Une leçon prend rarement plus de deux pages (quand on copie tout, c’est forcément plus court !) et je fais environ 25 leçons par an.

En Anglais, 48 pages auraient suffi. J’ai des traces écrites « interactives » (façon lapbook) un peu comme chez Teacher Charlotte, et cela prend donc très peu de place.

J’ai longtemps eu un petit classeur aussi. Cela permet d’apprendre à gérer « l’objet » classeur (apprendre à tourner les pages sans tirer sur les feuilles, à ranger les feuilles au bon endroit, à prendre les feuilles dans le bon sens…). Certaines  années, j’y ai mis les poésies, ce qui m’a permis d’être plus exigeante sur la qualité de la calligraphie puisque c’est très facile de donner une nouvelle feuille à l’élève pour qu’il recommence… Dans leur petit classeur, les élèves ont aussi rangé les paroles de nos chansons, des fiches en Histoire de l’art, les fiches de lecture des livres lus pendant l’année…

Tuyau : grâce à ma collègue Steph, j’ai trouvé LA super perforeuse costaude, réglable et pas chère pour perforer des feuilles A5 à ranger dans un petit classeur. C’est un modèle vendu pour aller avec des agendas type « Filofax ». Comme c’est réglable, ça marche au poil pour les petits classeurs d’écoliers ! Elle est là : clic

Edit : commentaire n°6 de Delphes (site bouledencre.fr )

Merci pour cet article qui confirme ce que je transmets aux collègues qui viennent à mes séances conseil sur l’écriture. Je suis prof des écoles et rééducatrice de l’écriture  et j’explique souvent combien le grand, très grand, trop grand cahier nuit à l’écriture. De plus, sur des petites tables, on ne peut les pencher sans faire tomber trousses, règles, et gêner le voisin. Si on ne le penche pas, la main passe par-dessus la ligne, le poignet se tord, aïe! 

D’ailleurs les enfants qui viennent me voir et à qui je donne ces conseils me disent « ben, à l’école j’ai pas de place pour pencher mon « grand » cahier ».

Alors oui aux petits cahiers!

Cahier du jour (CM2)

Histoire (CM2)

L’article Des petits cahiers au CM2 : retour d’expérience est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je remonte cet article parce que l’édition 2020 approche. Tous les 4 ans, des skippers un peu « barjes » partent en solitaire faire une course autour du monde, sans escale et sans assistance. Ces héros contemporains partent des Sables d’Olonne en novembre et bouclent leur tour du monde en moins de 80 jours, pour les plus rapides.

La prochaine édition est l’édition 2020 : les skippers quitteront les Sables d’Olonne mi novembre 2020.

J’ai suivi les trois éditions successives avec mes classes de l’époque. Cette course est un formidable support pédagogique pour travailler la géographie, bien sûr, en suivant l’itinéraire des bateaux au fur et à mesure de leur progression, mais aussi la littérature, l’histoire (les grandes découvertes), les sciences (les vents, les marées…).

Chaque année, le Conseil Général Départemental de Vendée édite une mallette pédagogique. Elle contient de beaux documentaires et, surtout, un méga planisphère en projection polaire, accompagné d’un « kit de suivi » (des petites punaises qui permettent de faire, chaque jour, avancer les bateaux au moyen des coordonnées, latitude et longitude relevées sur le site Vendée Globe Junior et reportées sur la carte sur laquelle figurent les méridiens et les parallèles).

Lors de l’édition 2008, la mallette avait été envoyée aux écoles de partout (qui en faisaient la demande) mais depuis 2012 elle est réservée aux écoles vendéennes.

Des idées d’exploitation pédagogique

• Géographie : océans et continents

• Géographie : se repérer sur le globe, latitude et longitude (clic pour télécharger un planisphère avec méridiens et parallèle où les élèves pourront, par exemple, reporter périodiquement les coordonnées du bateau de tête)
• Géographie : découvrir le milieu marin
• Géographie : les climats
• Sciences : flotte ou coule ?
• Sciences : développement durable, le 7e continent
• Sciences : la météo, les vents
• Sciences : l’alimentation, le sommeil (cas des skippers)
• Littérature : Le tour du monde en 80 jours (version abrégée)
• Rédaction : le carnet de voyage
• Musique : chants marins
• Loujo met en ligne les paroles et la chanson Le vent dans les voiles, des Enfantastiques.
• TICE : faire la course avec son bateau virtuel contre les autres classes inscrites sur Virtual Regatta
• Histoire : les grandes découvertes
• Histoire des arts : la mer et les bateaux
• Poésie : La Frégate de Vigny, Les conquérants, de Hérédia, l’Albatros de Baudelaire, François Coppée attente, Oceano Nox de Victor Hugo
• Mémoire, observation : le jeu Phare Andole, primé aux Educaflip 2016

Liens et docs utiles

• Le blog de Tioneb, rouvert pour l’édition 2016 : http://vendeeblog.eklablog.fr/
• Le site officiel de la course (en attendant l’ouverture du site Vendée Globe Junior)
• Les ressources du site Initiatives-coeur, sponsor du skipper Tanguy Lamotte (oui, c’est bien le même Initiatives que celui avec lequel nous faisons nos torchons calendrier et autres sacs cabas). On peut y commander des ressources gratuites, notamment une carte grand format et des maquettes de bateau à monter pour chaque élève.
• Deux articles à lire (PdF, imprimable en 2 pages par feuille) : Les folles histoires du Vendee Globe (l’Express, nov 2016) , http://www.liberation.fr/apps/2016/11/vendee-globe/

Une webradio

Avec Vendée Globe Trotteurs, suivez sur www.edukely.net les pérégrinations de dix reporters en herbe aux Sables d’Olonne du 1er au 7 novembre dans un flash info quotidien alimenté par des reportages et des interviews de skippers. Les globe-trotteurs sont les heureux gagnants d’un grand concours organisé l’an passé à l’école française de Rabat : https://www.youtube.com/watch?v=WqZ2ag13ZNU&feature=youtu.be

Sur Twitter

Les profs qui ont l’intention de s’engager dans ce projet utiliseront la balise #VGécoles

Des animations flashs

Sur le site Vendée Globe Junior, on trouve plein d’animations flash. Ce sont des sortes de « dessins animés », un peu interactifs, épatants si vous disposez d’un TBI ou d’un vidéoprojecteur. Vous pouvez les télécharger sur l’espace enseignant (clic)

L’article Projet : Suivre le Vendée Globe avec sa classe est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je remonte ce vieil article d’idées pour la fin de l’année même si toutes ne sont pas appropriées aux contraintes sanitaires. Il reste des idées à piocher.

Jouer pour réviser avec le jeu des poules (clic). Pas de matériel, une vraie révision efficace, et les élèves adorent ce jeu en équipe, du CP au lycée. Toujours pour jouer en groupe classe, un autre jeu de révision marrant (il faut juste prévoir une question de révision par élève, sur un petit papier) : le sprint révision (clic).

Encore un dispositif de révision en classe entière, le jeu des dominos de révision n’a plus grand chose à voir avec le bon vieux jeu de dominos original mais offre un petit jeu court, reproductible à l’infini.

 Dans notre école, on a une tradition de matinée-fabrication d’un objet technique, la dernière semaine. On invite des parents volontaires et chaque enfant repart avec un objet qu’il a fabriqué. Un an sur deux, c’est un objet électrique (vitrail qui s’allume au CE et jeu question-réponse au CM). Un an sur deux, on est plutôt sur mouvement/transmission de mouvement avec la réalisation d’un véhicule qui avance tout seul, ou la réalisation d’une carte animée). Nous faisons toute la séquence sur 3 jours : la dernière demi-journée (avec parents), c’est pour la réalisation, mais dans les journées précédentes, on a observé, émis des hypothèses, réalisé des prototypes…

Pour des CE, un livret souvenir à remplir en fin d’année. Pour des CM, je leur donne un petit cahier de dessins et des toutes petites photos (imprimées en petit et légendées grâce au super système gratuit mis en ligne par Edumoov). Ils réalisent leur album-souvenir, s’échangent des mots doux (je participe). Autant d’occasions d’écrire et de se rappeler les bons moments de l’année.

Pour faire des maths au CM, un défi maths « spécial coupe du monde ».

Une boite à souvenir en forme de camion à fabriquer, colorier et remplir… de petits messages écrits par les copains de la classe.

Le jeu du « jeton-ninja » à faire dans la cour, en tournoi individuel ou par équipe. Un jeu sportif où les filles sont aussi fortes que les garçons.

Lire et cocher ses envies dans cette liste de petits bonheurs de vacances, chez Dix mois.

Pour faire de la géométrie ET de la géographie sans y penser, il y a aussi ces pseudo-globes à colorier et construire : clic pour l’article sur les pseudoglobes.

Et enfin, tous les ans, je termine l’année par la construction d’un animal en papertoys (clic)..ou re-clic pour des CM. tout en confiant aux élèves l’adresse des sites pour en télécharger. C’est une chouette activité pour les jours de vacances pluvieux.

Vous avez trouvé d’autres trésors sur le net ou ailleurs ? N’hésitez-pas à venir les partager ici !

L’article Top 10 des idées pour la dernière semaine d’école (ou de collège) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je remonte ce vieil article qui date de l’époque où j’ai fait un peu de maternelle, suite à un commentaire d’une visiteuse, qui m’y a fait penser…

Cette année [2012], j’ai des PS, un jour par semaine. J’ai trouvé, chez nos collègues anglosaxons, une idée de bracelets d’encouragement et elle m’a tout de suite emballée.

J’ai fait des versions diverses, imprimées en noir et blanc sur papier couleur. J’en mets 8 ou 10 sur une feuille, du coup, cela ne revient pas cher en photocops. J’y ai écrit, par exemple :

Tu sais quoi ?

• J’ai récité une comptine tout.e seul.e devant la classe !
• J’ai bien dormi à la sieste !
• J’ai bien mangé à la cantine !
• J’ai appris une nouvelle chanson !
• J’ai mis mes chaussures (mon manteau…) tout(e) seul(e) !
• J’ai bien écouté la maitresse !
• J’ai fait de la peinture !
• J’ai bien joué avec mes copains !
• Je reconnais mon prénom !

…

Evidemment, l’idée peut se décliner pour les années suivantes avec : « je connais les mois de l’année ! », « j’ai écrit une phrase en attaché ! », « je sais bien m’assoir et tenir mon crayon pour écrire ! », « j’ai su rester immobile et silencieux pendant le jeu du silence ! »,  (exercice PPMS intrusion) etc…

Je vous mets ici (clic) une version modifiable avec des polices ordinaires que vous pourrez customiser à votre gré.

Remarque : tout aussi astucieux, et sur le même principe, on peut distribuer un bracelet à toute la classe la veille d’une sortie pour rappeler aux familles d’apporter un pique-nique (ou rapporter son livre de BCD, apporter des affaires de piscine, etc…)

L’article (Re)découvertes de l’été – 20- Bracelets d’encouragement est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Aujourd’hui, je remonte un vieil article de 2015 avec son idée rigolote de « gestion de classe » : le marcheur mystère.

Avant de sortir pour le gymnase, avant de sortir en récré, bref avant toute occasion de se ranger et de marcher en rang, piochez un « marcheur mystère ». Ce sera UN élève dont vous observerez particulièrement le comportement en rang.

En revenant en classe, vous révélerez le nom du marcheur mystère et direz s’il a bien respecté les consignes du rang.

A vous ensuite de féliciter (ou non) l’élève en conséquences ! Ici, l’équipe du marcheur mystère gagne des fractions de points, pour travailler la numération, comme expliqué ici (clic)

Remarque : l’idée fonctionne aussi pour le rangement du casier, la tenue du cahier du jour, l’équipement de la trousse etc…

L’idée vient de là : clic

Première publication : 2015-8-17

L’article Le marcheur mystère est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Voici une sélection de sites qui rendent service pour la classe. Leur point commun est de proposer un outil entièrement en ligne (rien à installer sur les PC de la classe) :

Pour faire ses rallyes lecture en ligne (internet se charge de tout : questionnaires, correction, décompte des points…) : Clic pour l’article Rallye lecture.

Pour fabriquer en quelques clics des grilles de lotos toutes différentes pour toute une classe, avec ses propres images. Clic pour l’article sur les lotos.

Pour transformer une image de mon PC en puzzle mélangé à découper et reconstituer par les élèves : clic pour l’article sur les puzzles à générer.

Pour imprimer des petits livres (impression sur une feuille A4 et pliage rigolo : Les Petites Histoires

Pour faire jouer vos élèves à des jeux de révision, et suivre facilement leurs résultats, c’est JeuxPedago.

Pour générer des mots mêlés, des labyrinthes de calcul, jeux de logiques…  Worksheetworks. Pour générer des grilles de mots croisés (avec vos mots et vos définitions), c’est plutôt là Puzzlemaker.

Pour faire travailler le calcul mental à votre classe d’élémentaire, en choisissant les exercices adaptés pour un élève, ou pour un groupe d’élève, en gardant une trace de leurs résultats, sans logiciel à installer… c’est Calcul@tice et Mathéros.

Pour évaluer le B2i en ligne, en gardant une trace des résultats de vos élèves : clic pour l’article sur le site d’éval du B2i

Pour remplacer le cahier de liaison et communiquer avec les familles, c’est Klassroom.

Pour faire ses bulletins en ligne, de manière sécurisée et intuitive ; générer automatiquement les attestations de fin d’année (LPC, B2i…), permettre aux parents de visualiser en ligne les résultats de leur enfant, travailler à plusieurs maitres sur les mêmes bulletins (postes fractionnés…) : Edumoov

L’article (Re)découvertes de l’été – 4 – Top 10 des sites pratiques pour la classe est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je remonte donc l’article ci-dessous, parce qu’il est grand temps 

Qu’est-ce qu’un bon Poisson d’avril à l’école ?

Ah ah, en voilà une bonne question…

Une bonne blague qui fera rire les profs, qui fera rire les élèves après coup, mais « pas jaune« .

(Je suis mal à l’aise avec les blagues trop stressantes, où, par exemple, les élèves pensent pendant une journée entière qu’ils risquent de ne plus passer dans la classe supérieure.
Pour moi, si un élève se met à pleurer à l’annonce du poisson d’avril, c’est qu’il est vraiment raté-raté [ou alors il faut très vite prendre l’élève à part et lui révéler la supercherie !]. Les blagues, c’est pour rire, pas pour pleurer !)

Pour commencer par les choses sérieuses, voici un texte de lecture (cycle III) sur les origines du Poisson d’avril (issu du site de Doctole : je n’ai fait que la mise en page).

Et maintenant des idées (le plus souvent récoltées sur le net ou dans vos commentaires) :

Où il est question d’équipements de protection…

Témoignage : »Une année, une collègue avait alerté les parents d’un passage prévu de grues au-dessus du village entre 11 h et 14 h. Les élèves allant à la cantine à pieds, il fallait donc les protéger… des déjections de ces oiseaux. Obligation de venir à l’école recouvert d’un grand sac poubelle pour protéger les vêtements ! Tout le monde y a cru et tous les élèves étaient soigneusement harnachés à l’arrivée à l’école ! »

Témoignage : »L’année dernière, nous avons fait croire à tous nos élèves que le ministre obligeait les élèves à porter un casque de protection (vélo, moto…) pendant la récréation, car il y avait eu trop d’accidents. Le message avait été passé le 31 mars, certains parents ont bien joué le jeu (certains ont cru ce poisson aussi) et on a pris une belle photo ! »

Autour du chocolat

Témoignage : »J’ai expliqué que l’Inspection avait cité des études scientifiques ayant prouvé que manger un carré de chocolat avant de se mettre au travail augmentait l’efficacité et la concentration des élèves et que j’avais donc une tablette de chocolat fournie par l’inspection. Nous avons compté les carrés puis j’ai distribué un carré à chaque élève, annonçant que ce serait ainsi tous les matins. »

Des textes de lecture bien étranges

Chaque année, les magazines Youpi, Astrapi, ImagesDoc et Okapi publient un article canular dans leur numéro d’avril. En voici, ci-dessous, une sélection, mais la solution la plus sure est de faire lire le numéro qui est en kiosque au 1er avril.

Archives :

Le très vieux reportage d’Astrapi sur le « poisson carré » qui était ci-dessus en vidéo était, à l’origine, un reportage « très sérieux » dans le magazine. Pour moi, c’est LE poisson d’avril scolaire prototypique, qui présente ce poisson carré qui appartient à la famille des poissons surgelés et qui pond des petits glaçons qui doivent se rouler dans le sable pour se protéger…
A donner en texte de lecture, le jour J : Clic pourtélécharger le pdf du reportage sur les poissons carrés

J’en profite pour dire que c’est LE moment pour découvrir, voire enseigner la fameuse chanson Les poissons panés de Pascal Parisot (« Ils vivent dans des congélateurs / parce que la mer, ça leur fait peur / C’est comme les champignons d’Paris / Qu’ont jamais vu d’forêt d’leur vie »)

Reportage de YOUPI 2010 sur la poule mouillée : La poule mouillée, aussi appelée « poule aux yeux d’or », pond ses œufs tout l’hiver. Ce sont les œufs à la neige. Froussarde, elle se précipite dans les pots d’eau quand elle a peur, et c’est la poule au pot, bien sûr... : Clic ici

2018, sur Images doc : Je recharge mon portable grâce à mes poux ! clic

Dans la même veine que ci-dessus, le faux-reportage d’Astrapi (avril 2011) sur le fonctionnement d’un distributeur automatique est bien marrant aussi (c’est un monsieur qui est caché dedans, mais oui !)

clic pour le reportage sur le distributeur de boissons

Voir le site parodique Edukactus, qui produit des articles plus vrais que nature. Par exemple, celui-ci, sur l’obligation pour les collégiens de 6e de porter un gilet jaune dans les couloirs du collège, pour limiter les collisions.

Ou le canular du Gorafi sur ce candidat de Fort Boyard oublié pendant 7 ans dans les cachots du Fort : clic

Pour des collégiens, celui sur Facebook qui voudrait remplacer le bouton J’aime par une note sur 20 (calculez la « moyenne générale » de vos amis…) est succulent aussi.

Spécial maternelle

Suite à une réforme de l’Éducation nationale, les maitresses devront désormais apprendre à écrire et à compter aux enfants, mais aussi à leurs doudous (qui devront tous venir à l’école dès lundi). On compte aussi sur les enfants pour faire réviser leurs doudous et leur faire ainsi rattraper leur retard.

Témoignage : »Ce matin, nous avons accueilli une nouvelle élève. Ses parents avaient oublié de l’inscrire à l’école, ils n’y ont pensé que la veille. Donc Léticia est arrivée en catastrophe à l’âge de 28 ans. Les enfants de la classe (3 ans) ont passé la journée à lui expliquer le fonctionnement de l’école, ils l’ont aidée dans les diverses activités. C’est en quittant la cantine qu’un enfant a fait remarquer qu’il y avait un problème, Léticia était trop grande pour les lits. Un enfant a bien proposé son argent de poche pour qu’on lui achète un grand lit, d’autres ont proposé de mettre deux lits tête à tête. Mais j’ai préféré appeler ses parents qui sont venus la chercher. On verra bien si elle reviendra après les vacances… »

Des consignes loufoques

Faire croire qu’on a reçu une directive du ministère (ou une lettre de la mairie) comme quoi trop de stylos/crayons étaient perdus, et qu’on demande donc aux enfants de les porter derrière l’oreille tout au long de la journée, récréation comprise. Cliquer ici pour télécharger la fausse-circulaire (fichier Word modifiable)

Autre directive du ministère : désormais, les classes ne sont plus mixtes. Chaque maitre part le matin avec une classe entière de filles, ou de garçons… on coupe en deux les cours de récrés…

Suite aux nouveaux programmes, tous les élèves doivent devenir ambidextres (comme Léonard de Vinci). « Nous allons donc nous entrainer progressivement en commençant par une dictée de mots. Les droitiers prennent leur crayon de la main gauche et les gauchers… Et là, dictée : un merlan (on peut écrire le premier en montrant l’exemple, ça fait plus vrai), une sardine, un saumon… un poisson d’avril ! »

Témoignage de Hélenel qui a testé ce poisson en 2012 : « Ils devaient recopier l’alphabet en attaché et écriture-bâton (pas les majuscules, je leur ai dit que ça serait trop difficile pour une première séance) d’abord avec leur « main d’écriture » puis avec leur « main opposée ». Ils n’ont pas marché, ils ont couru ! 
Je leur explique qu’on n’a pas eu le temps de travailler cette compétence pour l’instant, mais qu’en faisant une séance courte par jour, ils devaient en principe être tous ambidextres d’ici juin ! (« Ouais, génial ! ») (…)
Au bout de 5mn, je leur ai demandé de poser leurs stylos et de regarder le tableau « je vais le retourner, et il y aura un court texte que vous devrez recopier avec votre main « opposée » (« han, mais ça va être trop dur ! »), on le regarde ensemble pour l’expliquer ».
Au dos du tableau « Poisson d’avril ! » avec un poisson dessiné.
Mais ce qui leur a le plus plu, c’est quand je leur ai proposé de faire la blague à leurs parents : j’ai évalué leur production « main gauche » avec moult « insuffisant/passable/ni fait ni à faire/AUCUN EFFORT, soin NUL !! tu devrais avoir honte de rendre un tel travail/si tu continues ainsi tu ne deviendras JAMAIS ambidextre », et un NA (non acquis) en gros au-dessus de la feuille (à faire signer comme tous les contrôles) », et au dos de la feuille => poisson d’avril !
Les parents ont « adhéré », j’ai eu des signatures de la main gauche, des petits smileys, et certains élèves se la sont joué « actor’s studio » pour faire croire qu’ils étaient dégoutés de leur « note »… »

« Suite à un reportage diffusé sur France2 le 28/3 sur les classes sans chaise aux États-Unis, (http://www.francetvinfo.fr/monde/ameriques/etats-unis-dans-les-ecoles-des-bureaux-sans-chaises_1379713.html) l’idée du poisson d’avril de cette année était toute trouvée.

Notre secrétaire est passée en urgence dans les classes pour nous préciser que la DASEN avait laissé des consignes pour une mise en œuvre immédiate dans les écoles françaises. Les enfants ont donc porté leur chaise dans la cour. Nous avons visionné le reportage et constaté que les petits Américains avaient des tables adaptées, eux ! L’option « gros ballon » a beaucoup séduit !
Nous avons tenu jusqu’à la récré ! Et quel soulagement, pour la plupart, de retrouver les chaises juste après ! »

Des mots pour les parents

« Suite au décret n° xxx du xx mars xxx, tous les enfants devront apporter un bouquet de fleurs à leur maitre ou maitresse tous les lundis afin d’égayer la classe et de commencer la semaine dans la bonne humeur. Tout élève oubliant le bouquet pourra être puni. C’est pourquoi, à partir du lundi 4 avril, votre enfant devra venir avec un bouquet de fleurs le lundi. Si vous avez des vases qui vous sont inutiles, nous sommes preneurs ! » (la même blague existe avec une plaque de chocolat t

[Témoignage de maxrob] « Les miens m’ont demandé si c’était bien demain le premier avril, je leur ai annoncé que non, donc je leur ai fait copier dans leur cahier de liaison que par mesure de précaution, pour éviter la fièvre ichtyophile, demain serait le 32 mars… J’ai déjà une maman qui m’a répondu que j’avais bien raison de m’inquiéter »

« Constatant les effets positifs du lundi férié sur les apprentissages, les enseignants ont décidé que désormais tous les lundis seraient fériés, dès le xx avril. »

Échanges entre classes

Poisson d’avril à faire à une autre classe, avec la complicité des élèves :

[Témoignage de Julinette] Une blague que m’a faite un collègue, avec la complicité de ses élèves : me les envoyer progressivement par groupes de 5, me disant « le maitre doit partir d’urgence, on se répartit dans les classes ». Or ils ne se répartissaient que dans la mienne.

Un groupe de 5, tu les accueilles avec le sourire, tu leur trouves une place.
10 élèves, bon… Tu les cases où tu peux.
À partir du 3e groupe, tu trouves que ça fait beaucoup [debout et assis par terre] et tu as bien envie de les envoyer voir ailleurs. [« Ben oui, mais il nous a dit d’aller chez toi, comme tu fais les grands aussi… »].

Des réformes…

Idée de Bruce Demaugé, pour des CM2 : le rétablissement de l’examen d’entrée en Sixième, avec papier ministériel, et tout le tremblement [signé Sarkozy], avec des consignes à n’en plus finir. La première est un truc du genre « Lis toutes les consignes avant de commencer à répondre » et la dernière « Ne réponds à aucune question, va rendre ta feuille discrètement et regarde bien la date écrite au tableau. Fais semblant d’avoir tout raté et amuse-toi à regarder la tête de tes copains qui n’ont pas lu les consignes jusqu’au bout » Tout est là [Merci Bruce !]

Attention, c’est une blague « stressante »… Bruce a prévu que l’exam durait 15 minutes. Ça va… [enfin, je trouve], mais pas question de devenir sadiques et de faire durer le stress toute la journée !

Des nouveaux rythmes scolaires [école de Charivari, 2016] :

Décret ministériel stipulant que tous les élèves doivent passer aujourd’hui une épreuve de natation. Comme la piscine n’est pas ouverte, on fera les épreuves en salle, ou dans la cour [plongeon, brasse sur chaise, planche sur le sol…]. Si on a anticipé un peu, on peut demander aux élèves d’apporter bonnet de bain et lunettes de piscine, et prétexter la fermeture inopinée du bassin. Les photos avec bonnet et lunettes seront plus marrantes !

Rétablissement de l’uniforme [Fait en 2015 par Charivari]

Les idées de dernière minute…

Écrire vendredi 32 mars au tableau et laisser les élèves distraits la recopier sur leur cahier du jour.

Menu de cantine fantaisiste [salade de millepattes, cuisse de crapaud sauce limace, purée de cailloux, gâteau aux épinards]

Enlever les chaises [et les cacher dans le couloir] et leur dire que le ministère vient de les interdire, car trop d’enfants se blessaient avec.

Donner un texte de lecture au CP en allemand et faire comme si tout était parfaitement normal…

Et aussi : des poissons à colorier [clic], reclic, et rereclic une cocotte à plier pour donner des gages, le petit bricolage du gentil poisson qu’on déplie et qui se transforme en naffreux…

L’article Plein d’idées de poissons d’avril à l’école est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je remonte ce vieil article de 2014…

Cette année, je vais avoir des CM2, avec des niveaux… variés (rien d’inhabituel) et pour ma première classe-rien-qu’à-moi, j’avais envisagé de proposer des Plans de Travail à mes élèves.

[Qu’est-ce qu’un Plan de travail (PdT) ? C’est un document que l’on donne aux élèves présentant les travaux qu’ils auront à faire sur 1, 2 ou 3 semaines. L’élève fait les exercices qu’il souhaite dans l’ordre qu’il souhaite, avec parfois des contraintes et souvent des objectifs personnalisés, du type « réussir tant d’exercices dans telle catégorie ». Les PdT peuvent être différenciés.]

J’ai un peu étudié la question, et rencontré dans l’été des copains dont le fils travaille ainsi en CM. J’ai vu son cahier, écouté ses difficultés, pesé les avantages et inconvénients du dispositif… et décidé de ne pas utiliser les PdT. Je vous livre les avantages et inconvénients que j’ai identifiés, et qui expliquent ma décision :

Avantages :

• L’apprentissage de l’autonomie.
  Avec les PdT, ce sont les élèves qui choisissent les exercices qu’ils vont faire (au moins leur ordre). Ils lisent seuls la consigne, et font leur exercice seuls.
• La différenciation
  L’idée du plan de travail, c’est d’adapter les objectifs de chacun à ses besoins et ses possibilités. C’est donc un outil de différenciation. Dans certaines classes, les enseignants donnent le même PdT à chacun avec des objectifs différents (Gudule devra réussir 4 exercices « soleil » quand Barnabé aura pour objectif de réussir 7 « fleurs »). Dans d’autres, l’enseignant prépare 3 ou 4 PdT différents en fonction des besoins de ses élèves et deux voisins peuvent donc avoir des PdT complètement différents.
• Visibilité de ce qui va être travaillé.
  Avec les PdT, les élèves ont sous les yeux les compétences qui vont être travaillées pendant la période du plan. Ils se rendent mieux compte de ce qu’ils apprennent.
• Disponibilité de l’enseignant.
  Grâce à ce dispositif, pendant que les élèves travaillent sur leur plan, l’enseignant est disponible pour, par exemple, s’occuper en priorité d’un petit groupe d’élèves. Il peut passer plus de temps « personnalisé » avec les élèves qui en ont plus besoin, au plus près de leurs difficultés.

Inconvénients :

• Ce dispositif conduit à différer ou même supprimer la correction collective. Or, parfois, cette correction collective, toute proche du moment où les élèves ont travaillé,  me semble nécessaire. C’est le moment où les élèves confrontent leurs difficultés, passent au tableau, écoutent les questions des autres, et les réponses apportées. Je trouve que beaucoup de choses se jouent là et cela m’ennuie que cette correction n’ait pas lieu juste après que l’élève ait travaillé sur l’exercice (voire qu’elle n’aie pas lieu du tout).
• Avec les PdT, les bons élèves (et même parfois, les moyens) sont beaucoup « tout seuls » et j’aurais l’impression de les abandonner.
• Avec les PdT, le maitre doit estimer à l’avance combien d’exercices vont être faits, pour chaque compétence, sur la durée du plan.
  Ca c’est difficile pour moi. Parfois, je prévois de ne faire qu’un exercice sur une compétence, et je décide d’en faire un ou deux autres le lendemain parce que je me rends compte, en corrigeant les cahiers du jour ou à l’occasion de la correction collective, que c’est mal passé. Je sais que mes estimations « à l’avance » ne seront pas toujours fiables et le manque de souplesse du dispositif me gêne donc.
• Avec les PdT, les élèves paresseux peuvent plus facilement « se la couler douce ». J’ai l’impression qu’avec certains élèves, moins on leur en donne, moins ils en font. Il me semble aussi que le fait d’avoir beaucoup moins de contrainte de « temps » donne l’illusion aux élèves qu’ils ont deux semaines devant eux et qu’il est inutile de se presser. Certains vont mettre une demi-heure à se mettre au travail et cela se verra moins que dans un dispositif traditionnel. Bref, il me semble que les PdT ne tirent pas tout le monde vers le haut. Je préfère écrire au tableau quelques exercices « pour les plus rapides », voire préparer ponctuellement quelques feuilles de support ou d’exercices spécifiques pour les élèves qui ont des difficultés particulières.

Voilà où en est ma réflexion. Finalement, cette organisation en Plan de Travail me semble moins baguette-magique que je l’avais cru au départ. Ceci dit, je sais que chaque dispositif est efficace dès lors que le maitre se l’approprie et est conscient des faiblesses du dispositif en question. Je sais que celui-ci ne me convient pas,  mais qu’il conviendra très bien à quelqu’un d’autre (et à ses élèves) dès lors qu’on aura trouvé les moyens de :

• ne pas laisser les élèves (y compris les bons) trop seuls derrière leurs cahiers,
• faire des retours fréquents et collectifs sur les difficultés rencontrées,
• prévoir des plages de temps dans la journée pour assouplir le dispositif, rajouter un exercice collectif par ci par là si besoin,
• corriger les exercices faits autant que possible au fil de l’eau pour pouvoir réagir vite avec un élève ou un groupe d’élève qui n’a visiblement pas compris.
• être toujours exigeant sur le soin, l’écriture, la « forme »,
• être toujours exigeant sur la quantité de travail produite par chacun, tous les jours, sans attendre l’évaluation du plan à la fin,
• adapter la durée du PdT à l’âge des élèves (sur 1j à une semaine pour des CE à pas plus de 2 semaines pour des CM, à mon avis) .

L’article Pourquoi je n’utilise pas les Plans de Travail est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je remonte cet article de 2015, parce que c’est un joli dispositif à mettre en place en début d’année, qui ne coute pas cher, et qui peut rapporter gros en coopération, entraide… en « fraternité ».

Dans ma classe, je tamponne un marque-page dans le cahier de mes élèves quand ils gagnent leur match d’entrainement en atelier, quand ils copient correctement, quand ils atteignent « l’objectif du jour » en dictée ou en rédaction, quand ils obtiennent une ceinture (…). Les tampons sont liés à l’obtention d’objectifs personnels, du coup, tout le monde en reçoit souvent (ce n’est pas un privilège de bon élève). Voir ici pour les tampons et le marque-page.

Quand le marque-page est rempli, ils viennent piocher un « joker », dans l’idée des Jokers de Susie Morgenstern, qui leur donne une sorte de privilège spécial. Beaucoup de blogueurs donnent des idées de privilèges …

Petit à petit, sans l’avoir vraiment planifié, au fil des années, j’ai introduit de plus en plus de jokers collectifs dans ces jokers à piocher. Pour arriver, cette année, à n’avoir plus que cela.

Illustration : Emy Bill. Téléchargeable en HD sur http://pourmieuxtecroquer.blogspot.fr

Ainsi, ils ne piochent plus de privilège personnel, mais des jokers dont toute la classe peut profiter. Pour cela, il faut en réunir plusieurs de la même sorte. Au fur et à mesure qu’ils sont piochés, je les patafixe derrière mon bureau, jusqu’à ce que le nombre cible soit atteint. Par exemple, au bout de 5 jokers-récrés, toute la classe a 5 minutes de récré supplémentaires.

Je me suis aperçue que ces jokers collectifs avaient un effet très positif sur l’ambiance de classe. Grâce à ce dispositif, tout le monde se réjouit des réussites des autres. Quand un élève vient piocher, il est tout content bien sûr, mais tous les autres retiennent leur souffle dans l’attente de ce qui va être tiré au sort. En fin d’année, j’ai eu pas mal de « trafic de tampon » : les élèves se regroupaient pour remplir un seul marque-page à plusieurs. J’ai délicieusement fermé les yeux.

Les évènements gagnés sont souvent festifs et donnent lieu à des moments très chaleureux dans la classe aussi. Ainsi, dans ma classe, cette année, en plus des 5 minutes de récrés supplémentaires (revenus plusieurs fois… ça ne coute pas cher) il y a eu :

• organisation d’un jeu de ballon (et la maitresse joue)
• jouer au Taboo (clic) avec toute la classe
• jouer au loto (des tables de multiplications, de l’heure, des fractions…) avec toute la classe (clic)
• jouer au jeu des mimes avec toute la classe
• défi Mathador / Boggle (à partir de défis capturés sur le site en ligne)
• jouer au Pictionnary avec toute la classe
• un après-midi « jeux de société » apportés par les élèves (ici, l’après-midi dure qu’1h30)
• un soir sans leçons (ni devoirs écrits, mais ça je n’en donne jamais)
• organisation d’un petit-déjeuner collectif
• Après-midi Dobble (avec Dobbles créés ici)
• Jeux « télévisé » (jeu de questions réponses)
• Journée carnaval (tout le monde vient déguisé, y compris la maitresse)
• Après-midi art-plastique libre (ici, l’après-midi ne dure qu’1h30)

Sur un an, cela fait un ou deux « évènements » par période.

Ruse : Pour que tout ne tombe pas en même temps, je gère perfidement les tickets que je donne à piocher. En gros, quand il faut 10 jokers identiques pour gagner, j’en mets 9 dans le pot, et je n’ajoute subrepticement le dixième que dans la semaine où je suis prête à assurer l’évènement .

Foire aux questions

Les jeux que tu proposes (Pictionnary, Taboo, Mimes) c’est  à partir des vrais supports jeux ?

Ce sont des jeux collectifs : un élève dessine, parle, mime devant toute la classe.

Pour le Taboo, j’utilise celui que j’ai mis en ligne ici (clic). Pour Pictionary et mimes, j’utilise les cartes d’un Pictionnary de voyage trouvé en vide-grenier.

Dans ma classe, je laisse mes élèves choisir le privilège dans la boîte. As-tu fait les deux (choisir / piocher au hasard), puis préféré la pioche à l’aveugle ? Ou toujours fait piocher à l’aveugle? 

J’ai laissé choisir seulement un bout d’année, il y a 2-3 ans, mais non, je préfère vraiment faire piocher. Il y a plus de suspense . Pour les jokers individuels, j’autorisais les élèves à se les échanger ou se les offrir.

L’article Pour encourager la coopération : les jokers collectifs est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cliquez sur l’image pour télécharger le chéquier pour la classe de découverte (ou pour tout autre usage), ou bien sur le lien suivant : clic !

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On me pose souvent la question « Comment fais-tu pour imprimer 4 pages par feuille ? », notamment parce que vous obtenez des résultats décevants en utilisant, sans succès, les options d’impression de Powerpoint, alors qu’il faut utiliser les Propriétés du pilote d’imprimante.

A savoir, donc :

– Cela fonctionne avec n’importe quel logiciel
– C’est géré par le pilote de votre imprimante (c’est à dire le petit logiciel propre à votre imprimante).

1. Ouvrez le document que vous voulez imprimer en « 4 pages par feuille »
2. Fichier Imprimer (ou bien bouton Imprimer)
3. Dans la fenêtre qui s’ouvre, cliquez sur le bouton qui est à côté du nom de l’imprimantes : Propriétés.

Ensuite, la fenêtre qui s’ouvre est propre à votre imprimante. Il faut chercher quelque chose qui s’appelle « présentation », « nombre de pages par feuille », « page layout ».

Et là, on choisit 2, 4, 6, 8, 12, 16 pages par feuille (c’est ce dernier format que j’utilise pour les « petits papiers » des rituels). Attention, toutes les imprimantes ne proposent pas tous ces formats.

De plus en plus d’imprimantes ont aussi un mode « poster » qui imprime une seule page en immense sur 4, 12, 16 pages. Très chouette aussi (si on a un bon budget scotch) !

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