[9 aout 2021] mise en ligne de la version en breton
[13 mars 2021] mise en ligne de la v2.2 avec correction de quelques coquilles
[avril 2022] mise en ligne de la v5 (notamment chgts des critères de validation de la blanche et amélioration de deux tests vert et bleu)
[sept 2022] v6 Correction de deux vilaines coquilles sur les tests bleus 1 et 2 qui les rendaient infaisables

Depuis 2015, j’utilise les ceintures de géométrie dans ma classe. L’évaluation par les ceintures est un dispositif particulier, en rupture avec les dispositifs traditionnels d’évaluation, où l’élève progresse par couleur, comme au judo. Avec les ceintures, l’élève s’entraine sur sa couleur, et quand il se sent prêt, décide de passer le test (oui, c’est bien l’élève qui s’inscrit).

Les tests ne portent pas seulement sur le programme de la couleur visée, mais ils reprennent aussi les compétences évaluées depuis le début. Ainsi, toute l’année, les élèves s’entrainent à tracer des perpendiculaires, des parallèles, à trouver le milieu d’un segment, tracer au compas un triangle de dimensions données… C’est un des intérêts du dispositif : pour ne pas oublier les chapitres au fur et à mesure qu’on en étudie d’autres, dans le test sur les cercles, on est réinterrogé sur les quadrilatères ou les perpendiculaires, par exemple.

Pour en savoir plus sur ce dispositif d’évaluation, allez voir ici (clic)

Ces ceintures ont « fait leurs preuves » et cette année, je les ai toilettées. Je n’ai pas touché à la progression des couleurs. Elle me convient bien. En revanche, j’ai touché au format des tests. Je vous les présente désormais en A4 (alors que dans les versions précédentes, la consigne était présentée sur un petit format collé sur la feuille d’évaluation ou sur le cahier).

L’autre changement concerne les critères de réussite. Dans l’ancienne version, j’avais écrit 10 critères symbolisés par 10 étoiles, et il fallait réussir 8 étoiles sur 10 pour obtenir la ceinture. Désormais, il y a toujours des étoiles mais j’ai aussi ajouté … 3 soleils par ceinture. Les 3 soleils doivent être obligatoirement tous réussis pour que le test soit réussi.

La programmation

Ceinture blanche  : figures simples et alignements (tracés sur papier quadrillé, jusqu’à la ceinture orange)

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : carré, rectangle, triangle, côté, sommet, intérieur, extérieur.
• Je sais faire :
  – je sais tracer, sur papier quadrillé, les figures ci-dessus
  – je sais nommer les sommets d’une figure
  – je sais placer un point (et le représenter par une croix)
  – je sais placer un point aligné avec d’autres.

Ceinture jaune : les angles droits, le quadrilatère (et le tracé du losange)

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire losange, triangle rectangle, quadrilatère.
• Je sais repérer et coder les angles droits dans des figures

Ceinture orange : droites et segments, notion de milieu

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : droite, segment, milieu.
• Je sais faire :
  – tracer une droite
  – tracer un segment
  – placer un point sur une droite ou sur un segment
  – nommer une droite et un segment en utilisant l’écriture codifiée (AB) ou [AB].
  – placer le milieu d’un segment
  – tracer un cercle propre au compas.

Ceinture rose : tracer une perpendiculaire (à partir de cette ceinture, je travaille sur papier blanc, non quadrillé).

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : perpendiculaire.
• Je sais faire :
  – tracer une perpendiculaire à une droite passant par un autre point
  – placer et nommer un point d’intersection
  – tracer un carré ou un rectangle de dimension donnée.

Ceinture verte : tracer une parallèle, connaitre les noms des polygones

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : parallèle, sécante, noms des polygones (entre 5 et 8 côtés), diagonales.
• Je sais faire :
  – tracer une parallèle à une droite donnée passant par un point.
  – tracer une ou plusieurs diagonales d’un polygone
  – donner la nature précise d’un polygone.

Ceinture bleue : le cercle

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : cercle, centre, rayon, diamètre
• Je sais faire :
  – ne pas confondre rayon et diamètre
  – ne pas confondre centre et milieu
  – coder les longueurs égales dans une figure
  – tracer un cercle de centre et de rayon (ou diamètre) donnés.
  – tracer un cercle passant par des points donnés.
  – placer un point sur un cercle et le nommer.
  – connaissant A et B, placer un point C tel que B soit le milieu de [AC].

Ceinture violette : les triangles et leur tracé

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : triangle : (rectangle), isocèle, équilatéral, quelconque.
• Je sais tracer un triangle en respectant des contraintes de nature ou de dimension (avec l’aide d’un compas).

Ceinture marron :  tracer à partir d’un schéma à main levée. Les axes de symétrie.

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : Cotés consécutifs, côtés opposés, axe de symétrie.
• Je sais faire :
  – Tracer une figure à partir d’un dessin à main levée.
  – Tracer les axes de symétrie d’une figure.

Ceinture noire : le parallélogramme

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : parallélogramme
• Je sais construire une figure complexe en suivant un
  programme de construction.

Voici donc les nouveaux tests en grand format (version 2022).

Si votre quota de photocopies vous le permet, vous verrez que ce format est plus confortable que le petit. Certains points des programmes de construction sont déjà placés. Le quadrillage est prêt pour les premières couleurs. J’ai amélioré quelques consignes… Il n’y a aucun changement de fond. Vous pouvez très bien migrer, en plein milieu de l’année, vers ces grands tests.

Important : pour ne pas déformer les figures et conserver un quadrillage d’1 cm, pensez à imprimer le pdf en « taille réelle ».

Version 8 :

Version des tests grand format en breton :

Voici toujours les tests en petit format (version 2017).

Pour chacun, il y a 10 étoiles « à gagner ». Il faut en gagner 8 pour passer la ceinture (les élèves n’ont pas à réussir les trois tests : je leur en distribue un des trois au hasard. S’ils gagnent 8 étoiles, c’est gagné).

Remarques valables pour les deux versions :

1. Les ceintures ne couvrent pas tout le programme de CM. Il faudra faire quelques séances décrochées sur les solides ou la reproduction par symétrie, par exemple.
2. Attention à certaines consignes (je pense à la ceinture orange : si on demande de placer un point A à 5 cm du point B, rien n’impose que ce point A soit aligné avec les points précédemment placés. AU contraire, on se retrouverait dans un cas particulier qui rendrait le polygone impossible à tracer). D’une manière générale, j’insiste auprès de mes élèves pour qu’ils ne tracent pas de cas particuliers. Si on demande de placer 4 points quelconques, il ne faut pas les placer en carré, par exemple.

Voici enfin des entrainements.

Attention, contrairement aux autres ceintures :

1. ils ne sont pas autocorrectifs. Les élèves m’apportent leur cahier et je corrige individuellement avec chacun. Comme je fais les entrainements en atelier, donc en tout petit groupe, c’est plus gérable de passer du temps avec chacun pour corriger la tenue de l’équerre ou réexpliquer une construction.

2. Je les photocopie sans les plastifier : ils collent l’exercice sur leur cahier avant de tracer en dessous.

[Version 3]

Voici la fiche de suivi où les élèves collent leur autocollant quand la ceinture est réussie :

Je commande les autocollants chez Classroom Capers (clic). Pour la géométrie, il faut bien commander le code produit B01-502 (pour avoir les bonnes couleurs). Chaque feuille d’autocollants permet de suivre 5 élèves (donc il faut commander 6 feuilles pour une classe de 30… oh, vous suivez là ?  ???? ). Je patafixe les feuilles au mur. L’élève va décoller son autocollant quand le test de ceinture est réussi (c’est son petit bonheur de la journée). Il le colle sur sa fiche de suivi. De mon côté, la planche d’autocollant me permet de suivre d’un seul coup d’oeil l’avancée des progrès de la classe. Les élèves se servent aussi de cet affichage pour choisir leur partenaire d’atelier (quelqu’un qui préparer la même couleur) ou demander de l’aide à un élève plus avancé.

Foire aux questions

1/ Parfois, selon la position des points, l’élève n’obtient pas la réponse attendue.

En géométrie, il est important d’apprendre aux élèves à éviter les cas particuliers.
Par exemple, quand on demande de placer trois points, on les place de manière quelconque, et surtout pas alignés.
D’ailleurs, c’est pareil pour un point à placer : on le place en plein milieu de nulle part, pas sur une droite ni même dans l’alignement de deux autres points.
Éviter les cas particuliers, c’est une compétence importante pour toute la suite de leur scolarité.

2/ Dans le premier test orange (avec le rectangle et les points L et O déjà placés), le point F doit être placé à 7cm du point I peu importe où ?

À ce niveau, on apprend aux élèves à ne pas créer de cas particulier (cf question 1). Dans ce cas il faut faire attention à placer le point F n’importe où à 7 cm de I, mais en veillant bien à ne pas créer d’alignement.

D’autres questions sur les ceintures ? Les supports ? Les bulletins ? Plus d’infos sur la mise en place ici (clic)

D’autres ressources pour la géométrie ?

• Leçons de géométrie CM
• Pour le CE1-CE2 : Étoiles de géométrie et mesures
• Si les ceintures ne vous tentent pas, voici mes (vieilles) évals de géométrie pour des CM
• Et quelques affiches pour la géométrie

D’autres ceintures à essayer ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain
• Ceintures d’orthographe grammaticale (accords)

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

L’article Nouvelles ceintures de géométrie grand format pour les CM1-CM2 est apparu en premier sur Charivari à l'école.

J’ai repris l’idée du cube en papier pour réaliser une oeuvre inspirée par Piet Mondrian. Après avoir fait la semaine dernière la séance toute simple sur les silhouettes d’animaux « mondrianisés » (clic), je leur ai proposé cette semaine cette séance de Mondrian 3D. Voici le rendu final (chez nous).

Making of « pour les nuls » :

Matériel (j’ai ajouté des liens Amazon pour quelques fournitures, mais ce sont des fournitures de base) :

Pour la classe : une grande affiche sur laquelle j’ai tracé un quadrillage. Les traits au marqueur noir sont espacés de 10.5 cm. J’y ai aussi collé, pour me faire plaisir, un carré bleu (10.5 x 10.5) et un rectangle rouge (21 x 10,5). Hop, avec deux bouts de papier, aussitôt, l’affiche évoque Mondrian.

Il vous faut en plus, pour chaque groupe de 4 élèves :

• 2 feuilles de papier noir A4 (le format est important). Il est inutile qu’il soit épais, au contraire : ce serait plus difficile à plier.
• 1 feuille A4 blanche
• 1 feuille A4 bleue, jaune vif OU rouge. Evidemment, le rendu sera bien meilleur avec des couleurs intenses.
• ciseaux, colle, crayon à papier et grande règle pour chaque élève. Les 3 couleurs sont réparties entre les groupes.
  Remarque : La colle idéale est la colle en bâton. C’est ce qui fonctionne le mieux pour le papier, notamment parce qu’elle prend très vite. Et à mon avis la UHU est très supérieure aux autres, maison n’a pas trop le droit de le dire.

Étapes :

Le principe : chaque élève va réaliser son cube de 10,5 cm d’arêtes noires. 4 faces seront vides et 2 faces adjacentes seront pleines : une blanche et une colorée (en « couleur Mondrian »). Tous les cubes assemblés formeront l’oeuvre de la classe.

1. Chaque feuille du groupe (1 feuille par élève donc) est découpée en deux dans le sens de la hauteur pour obtenir deux rectangles allongés (de 10,5 cm par 29,7 cm). On obtient donc 8 rectangles par groupe : 4 rectangles noirs, 2 rectangles blancs et 2 rectangles colorés.On s’occupe d’abord des demi-feuilles noires pour réaliser la structure du cube :
2. Chaque élève prend une des demi-feuilles noires et trace puis découpe 12 bandes de 2 cm de large (sur 10,5 de long).
3. l’élève plie ses 12 bandes de papier en deux dans le sens de la longueur, en marquant bien le pli : ce seront les arêtes du cube.
4. L’élève assemble 4 bandes noires en carré, en les collant soigneusement pour former une sorte de cadre.
5. Il réalise ensuite un deuxième cadre noir, identique au premier.
6. Ensuite, chaque élève prend soit une demi-feuille blanche, soit une demi-feuille colorée, et y découpe deux carrés de 10,5 par 10,5.
7. Les élèves s’échangent leurs carrés pour que chaque élève de la classe se retrouve avec un carré blanc et un carré coloré.
8. Chaque élève colle son carré blanc à l’intérieur d’un de ses cadres noirs.
9. L’élève monte deux piliers noirs (2 arêtes verticales du cube).
10. L’élève colle son carré coloré verticalement, à l’intérieur du cube, contre ces deux piliers.
11. L’élève monte les deux derniers piliers verticaux.
12. Enfin l’élève colle le deuxième cadre noir qu’il avait préparé à l’étape 5, comme un chapeau, en haut de son cube. Il attend quelques secondes que la colle prenne, vérifie éventuellement quelques assemblages… c’est fini.
13. Il reste à former une sculpture en accumulant les cubes de toute la classe sur l’affiche préparée au début. Dans la mienne, j’ai imposé de respecter les parallélismes, mais on peut imaginer une structure bien plus déjantée qui serait certainement magnifique également !

Chaque élève colle son cube sur l’affiche d’abord, puis sur les cubes déjà collés…

En attendant que tout soit collé :

L’article Mondrian en 3 D (CM1-CM2) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Au CE1 et CE2, nous savons comme certains points sont difficiles à travailler : la lecture de l’heure, le travail sur les unités de mesures de longueur, le temps… Même tenir correctement la règle pour tracer, ou l’équerre pour repérer les angles droits… tout cela est compliqué et mérite beaucoup de différenciation. Il y a plusieurs mois qu’avec  Florine et Camille, mes collègues de cycle 2, nous voulions nous atteler à ce chantier. Nous avons mis du temps à trouver le bon format, choisir les compétences, établir la programmation, mais finalement, ça y est !

Voici donc notre dernier bébé pour le CE1-CE2 : des étoiles de géométrie et mesures.

La progression est la suivante :

Etoile dorée :

• Règle : je sais souligner des mots
• Figures : Je reconnais le carré, le triangle, le rectangle
• Quadrillage : Je repère les cases
• Heures : Je lis les heures justes
• Temps : je connais les jours de la semaine (et je sais les écrire)
• Unités de mesure : j’utilise les mots kilo, litre et mètre
• Monnaie : je paye avec des pièces de 1€ et 2€

Etoile orange

• Je me souviens de ce que j’ai appris pour l’étoile dorée
• Règle : je sais souligner des dates
• Figures : Je connais les mots sommets et côtés.
  Je repère les angles droits.
• Quadrillage : Je repère les noeuds
• Heures : Je lis les demi-heures
• Temps : je connais les mois de l’année (et je sais les écrire dans l’ordre)
• Longueurs : j’utilise les mm et les cm
• Monnaie : je paye avec 1€, 2€, 5€, 10€

Etoile rouge (objectif de fin de CE1)

• Je me souviens de ce que j’ai appris pour les étoiles précédentes
• Règle : je trace des traits plus longs et précis.
• Figures : Je trace un carré (sur un quadrillage).
  Je repère des points alignés.
• Heures : Je lis les heures « et quart » et « moins le quart »
• Temps : je connais les saisons, je sais à quels mois elles correspondent et je sais les écrire.
• Longueurs : j’utilise les mm, les cm et les m.
  Je prolonge un segment pour qu’il mesure une longueur donnée (en cm)
• Monnaie : je paye avec 1€, 2€, 5€, 10€, 50€, 100€ et 200€

Etoile verte

• Je me souviens de ce que j’ai appris pour les étoiles précédentes
• Figures: Je trace un carré ou un rectangle de dimensions données (sur un quadrillage).
  Je trace un triangle rectangle (sur papier blanc).
• Je connais ma droite et ma gauche
• Longueurs: j’utilise les mm, les cm et les m.
  Je prolonge un segment pour qu’il mesure une longueur donnée (en cm et mm)
• Heures : Je différencie et lis les heures du matin ou du soir (20h15…)
• Temps : je connais les numéros des mois pour écrire une date en abrégé
• Monnaie : je paye avec euros et des centimes.

Etoile bleue

• Je me souviens de ce que j’ai appris pour les étoiles précédentes
• Figures: Je reconnais un polygone.
  Je reproduis une figure sur un quadrillage.
• Longueur: Je compare et j’additionne des mesures exprimées dans des unités différentes (mm, cm, m).
  Je trace une ligne brisée de longueur donnée (> 25 cm).
• Heures : Je lis les heures de 5 minutes en 5 minutes (4h25, huit heures moins dix)
• Temps : je sais combien il y a de jours dans une semaine, dans un mois (selon les mois), dans un an.
  Je sais combien il y a de semaines et de mois dans un an.

Etoile violette

• Je me souviens de ce que j’ai appris pour les étoiles précédentes
• Figures : Je trace un cercle propre de centre donné.
  Je comprends et utilise les mots centre, rayon, diamètre.
• Longueurs : Je compare et j’additionne des mesures exprimées dans des unités différentes (mm, cm, m, km).
  Je trouve le milieu d’un segment.
• Heures : Je sais lire l’heure (21h32…)
• Temps : je calcule la durée écoulée entre deux horaires (multiples de quarts d’heures : une heure et quart, deux heures et demi…)
• Monnaie : je rends la monnaie, en euros (sur 50 ou 100€) et en centimes (sur 2 ou 3€)

En pratique :

1. Tout se fait directement sur le test photocopié (recto verso) pour que, contrairement aux ceintures des CM, il n’y ait rien à recopier sur le cahier.
2. Dans chaque test, on aura dix petits exercices (sauf étoiles dorées et orange) : il faut en réussir 8 pour passer l’étoile. (réussir = ne faire aucune erreur dans l’exercice)

Voilà donc le fruit de notre travail, à savoir les tests :

Remarque : Les tests ne sont jamais autocorrectifs. C’est le/la maitre·sse qui corrige. Pour réussir l’étoile, il faut réussir 8 exercices sur 10 (ou obtenir 8 soleils sur 10, dans les premières étoiles où il n’y a pas 10 exercices).

L’enseignant·e peut remettre un autocollant  aux élèves qui ont réussi le test (j’utilise ceux de Classroom Capers, clic et 5% de réduction avec le code DG5-1015).  L’autocollant peut être collé sur la fiche de suivi. Ces élèves-là peuvent s’entrainer sur l’étoile suivante. Les autres continuent à travailler, en ateliers différenciés, sur la même couleur, jusqu’à réussite. Vous pouvez aussi acquérir un ou plusieurs tampons du type « bravo pour cette étoile », pour tamponner le test réussi.

Avertissement : Attention à l’impression à bien choisir « taille réelle » sans cocher d’options qui déformeraient la feuille. Ne pas cliquer sur « ajuster à la page » ou « réduire », sinon vous risquez de chambouler les alignements ou dérégler les angles droits… 

Voici aussi la fiche de suivi (sur laquelle les élèves peuvent prendre connaissance des attendus de l’étoile suivante, et garder la trace de leurs réussites:

L’élève pourra colorier l’étoile obtenue, ou, mieux, coller l’autocollant que je commande chez Education Enchantée (clic).

Pour un effet Waouh maximal, vous pouvez aussi acquérir un ou plusieurs tampons du type « bravo pour cette étoile », pour tamponner le test réussi.

Pour l’instant, nous n’avons pas fait d’entrainements. En revanche, il y a pas mal de jeux sur les unités de mesure, la monnaie, l’heure (…) dans les jeux de Cartacharis (voir ici)

1. Comment on met cela en place, concrètement, en classe ? 

J’ai essayé de tout expliquer là (clic)

Foire aux questions 

Pour les étoiles de couleur, plusieurs fiches sont proposées pour une même étoile. Pourquoi ?  

Oui, dès le premier essai, on distribue un des tests au hasard pour que les voisins n’aient pas les mêmes. Si l’élève échoue et doit repasser le test, on re-distribue au hasard mais l’élève n’est jamais sûr d’avoir exactement le même test une deuxième fois (même si les trois tests sont très proches).

Bien sûr, il suffit de réussir 1 test pour passer son étoile.

J’insiste pour la distribution au hasard : ce n’est pas grave si un élève reçoit deux fois le même test d’affilée. Au contraire, c’est plutôt vertueux qu’il sache que, s’il a de la chance, cela peut arriver : cela l’encourage à reprendre son test précédent pour repérer les erreurs à ne pas reproduire.

Que fais-tu avec les élèves qui valident rapidement la dernière étoile dans l’année ?  

A toi de voir la coloration « coopération » que tu veux donner à ta classe. Chez nous, l’option la plus naturelle est de demander à l’élève qui a terminé d’aider ses camarades à s’entrainer pour obtenir leurs étoiles. Dans ma classe, je parle de « coachs ». J’ai un petit tableau en fond de classe où les élèves qui ont besoin d’aide s’inscrivent…

Sinon, les élèves qui valident vraiment rapidement leurs étoiles, par exemple en fin de CE1, passent aux ceintures de CM. Les premières ceintures sont très faciles. C’est possible dans notre école parce que toutes les classes font les ceintures et les étoiles.

La troisième solution naturelle est de demander aux élèves de travailler autre chose quand ils sont au top en géométrie et mesures (les tables, la conjugaison…).

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

Et, pour le CM1-CM2, des ceintures ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

L’article Les étoiles de géométrie et mesure pour les CE1-CE2 est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cet article est partagé en deux parties :

1. Les ceintures de mesures que j’ai publiées aux éditions Nathan (clic) en 2024
2. Les ceintures de mesures que je partage toujours gratuitement ci-dessous depuis 2015 (elles restent en ligne et gratuites, avec l’accord des éditions Nathan)

Dans mes classes, convertir, comparer, additionner ou soustraire des mesures exprimées dans des unités différentes, c’est toujours compliqué et, sans ceintures, je n’arrivais pas à « emmener tout le monde ». Les ceintures m’ont bien aidée. Vous verrez que, pour la première fois, j’ai adopté le QCM. Je me suis inspirée des manuels Sesamaths, que mon fils a utilisés au collège, et qui en proposent dans tous leur chapitres. C’est malin, et en plus, super facile à corriger.

1. Les ceintures de mesures, chez Nathan

Une seule boite vous donne accès à tout le dispositif clé en main pour une classe entière de CM (CM1, CM2 ou CM1-CM2).

À l’intérieur de la boite, vous trouverez 150 cartes d’entrainement, séparées par des petits intercalaires (aucune autre boite n’est nécessaire en classe). Les cartes sont auto-correctives.

Au recto : un petit exercice ou problème de mesures.
Au verso, la correction, avec un petit conseil.

Elles suivent exactement la même logique que celles que vous pouvez télécharger gratuitement ci-dessous. Alors pourquoi payer puisque tout est gratuit ci-dessous ?

4 raisons :

1. Parce que c’est tout joli, coloré, illustré, aéré (mise en page par des pros) alors que les miennes sont en noir et blanc.
2. Parce que les élèves sont un peu mieux accompagnés (au dos de l’entrainement, en plus de la correction, l’élève trouvera un conseil en lien avec l’exercice qu’il vient de faire)
3. Parce qu’il y a des autocollants dans la boite, à offrir à chaque élève quand il réussit sa ceinture.
4. Parce que les entrainements sont plus riches et plus complets.
5. Parce que c’est tout prêt : vous n’aurez plus à imprimer, plastifier ni découper les entrainements.

2. Les ceintures « historiques » à télécharger gratuitement ci-dessous

Si vous n’avez pas assez de budget pour acheter les ceintures chez Nathan, ou si vous préférez tester le dispositif avant d’investir, vous pouvez toujours télécharger ci-dessous les tests et les entrainements.

Attention, les ceintures de Nathan ne sont pas « compatibles » avec celles-ci. Les couleurs ne sont pas les mêmes. C’est l’un ou l’autre mais pas les deux.

Les tests sur Classe Numérique !

Classe Numérique (clic) est un outil en ligne sur lequel vous pouvez inscrire vos élèves pour qu’ils fassent des exercices. Vous sélectionnez des exercices qu’ils doivent faire pour les réunir dans un plan de travail. Vous avez une sorte de tableau de bord pour voir leurs résultats, et eux, ils gagnent des badges… Vous pouvez créer vous-même les exos ou bien en choisir qui sont déjà tout faits parmi les dizaines de milliers de la base.

Avec plusieurs autres vaillants collègues, en 2020, pendant le confinement, nous avons recopié les tests des ceintures de mesure sur cet outil, pour que nos élèves puissent passer les tests sans que nous ayons besoin de ramasser de copies potentiellement-contaminées.  Maintenant, pour peu que vous ayez un PC ou une tablette en classe (reliés à internet), vos élèves peuvent passer le test en ligne et avoir directement leur résultat.

Pour les retrouver sur Classe Numérique, il vous suffit, dans l’outil de recherche, de saisir CHARIVARI dans le champ de filtre par titre, et Grandeurs et mesures dans la notion. Tous les exercices que nous avons recopiés apparaitront. Vous n’avez plus qu’à créer un « plan de travail » qui s’appellera test de mesures, avec un exercice par couleur, et voilà.

Vous verrez que, comme dans le test papier, il y a un exercice avec 10 questions. Pour réussir le test, il faut avoir 80% de réussite à l’exercice.

Comme l’élève, à la fin du test, n’a pas de papier pour garder la trace de ce qu’il a réussi et de ce qu’il doit encore travailler, j’ai fait de nouvelles petites feuilles de restitution qui ressemblent à cela :

L’objectif, c’est que l’élève voie bien tout ce qu’il a à revoir pour travailler un test qu’il n’a pas bien réussi.

A droite du test, il y a un gros rond que je tamponne (les tampons sont ici : clic) pour dire si le test a été réussi, puis une jauge que je colorie en vert jusqu’au pourcentage de réussite de l’élève. L’objectif de 80% apparait bien sur la jauge.

Foire aux questions

Quand considères-tu que l’élève peut passer un test ?

C’est l’élève qui décide, pas moi. Il s’inscrit quand il veut du moment qu’il a réussi le test de la couleur précédente. Il y a des élèves qui s’inscrivent très vite « pour voir », d’autres qui attendent d’être ultra-prêts… Chacun fait comme il veut et tout est possible !

Quand le test est-il réussi ?

Il y a 10 questions. Il faut en réussir 8 pour réussir le test.

Dans la ceinture blanche, la première question porte sur un segment à mesurer mais où se trouve le segment à mesurer ?

Ah, bonne question. C’est impossible de tracer le segment avant impression pour qu’il fasse la bonne taille. J’imprime et je trace le segment à la main avant de dupliquer les tests…

La programmation de tes ceintures ne colle pas avec celle de ma méthode. Est-ce ennuyeux ?

Ce n’est pas ennuyeux du tout parce que les premières couleurs de ceintures reprennent des notions déjà étudiées au CE1 et au CE2. Tes élèves peuvent donc progresser sur leurs ceintures pendant que tu fais d’autres leçons, qui correspondent bien au programme de CM. Avec les ceintures, ce n’est plus nécessaire de refaire des leçons sur les notions du CE1 ou CE2. Tu peux passer directement au programme du CM, cela évite de refaire tous les ans les mêmes leçons. Peu importe donc l’ordre dans lequel tu aborderas ces notions parce que ce n’est que beaucoup plus tard dans l’année, et bien après que tu les auras étudiées en classe, que les élèves arriveront aux ceintures en question. C’est très important que les entrainements et tests de ceintures soient assez éloignés, dans le temps, des leçons, pour que les tests évaluent des notions qui ne soient pas trop « fraiches », mais au contraire des notions bien ancrées, bien solides.

Comment fais-tu pour distribuer le bon test à chaque élève ? Cela doit être lourd à gérer…

Ce n’est pas lourd du tout parce que je ne « gère pas » : je distribue les tests au hasard. Je ne suis absolument pas les tests déjà passés par les élèves. Il reçoivent aléatoirement, dès le premier essai, le test A, le test B, le C ou le D… C’est beaucoup plus facile à gérer. J’évite juste que deux voisins aient le même.

Cela m’ennuie qu’un élève puisse faire deux fois le même test. Ne pourrait-on pas changer légèrement le dessin de chaque test pour mieux les différencier ?

Cela alourdirait énormément la préparation des tests de devoir pointer qui a déjà passé quoi.
En plus, je trouve, à l’usage, très positif qu’un élève sache qu’il a une (petite) chance de tomber deux fois sur le même test. Il ne sait pas combien de tests différents il y a. Il sait juste que parfois, on a « de la chance » et on tombe deux fois sur le même test. Cela le motive pour bien réviser et surtout pour bien revenir sur les tests ratés précédents. Je crois que c’est finalement très vertueux. Tu verras qu’en primaire, ce n’est pas une démarche habituelle pour les élèves. Ils n’ont pas l’habitude de s’aider des tests précédents pour réviser parce que, d’habitude, dans toutes les classes, une fois qu’une éval est passée, on passe à autre chose. Bref, je n’ai jamais vu d’élève qui apprenait par coeur les réponses et, quand bien même il le ferait, je n’imagine même pas que ce soit du travail inutile.

D’autres questions ? Les supports ? Les bulletins ? Plus d’infos sur la mis en place ici (clic)

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

Et, pour le CM1-CM2, des ceintures ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

L’article Ceintures de Mesures (CM1-CM2) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Halatte m’a envoyé 4 affiches de géométrie que je trouve superbes.

Pour ceux d’entre vous qui n’ont pas d’imprimante couleur, j’en ai fait une version « à colorier ».

Clic : Les 4 affiches originales d’Halatte (fichier zip – en couleur)
Ou
Clic : ses 3 premières affiches à imprimer en noir et blanc et à colorier si on n’a pas d’imprimante couleur en A3 (ça va vite, c’est juste pour colorier quelques traits en rouge)

Rappel : toutes mes autres affiches sont ici.

L’article Affichage géométrie est apparu en premier sur Charivari à l'école.