Tous les ans, dans mon école, en fin d’année, nous faisons « un défi techno ». Certaines années les élèves fabriquent un jeu question-réponses électrique, d’autres années, c’est un véhicule autopropulsé. Mais cette année, en septembre, ma collègue Florine a eu une autre idée. Elle m’a dit : « Et si on faisait un concours scientifique… comme les américains ? »

L’idée nous a tout de suite emballées. On s’y est collées (avec un peu la pétoche quand même), et, jeudi 6 juillet 2023 s’est tenue notre première expo. Nous avons été vraiment enthousiasmées par ce projet.
S’il vous tente aussi, voici comment vous y prendre.

Tuto pour organiser une fête de la science en fin d’année

1/ Début de P4 : Faire des groupes et faire choisir les sujets

Constitution des groupes

Chez nous les élèves étaient par groupes de 2 ou 3. C’est nous qui avions fait les groupes comme nous le faisons à chaque fois ( Les élèves écrivent sur un papier le nom d’au moins 3 camarades avec qui ils aimeraient travailler et nous utilisons ces fiches de vœux pour constituer des binômes ou trinômes.)

Choix du sujet

Nous avons proposé une grande liste de sujet et, quelques jours plus tard, chaque groupe devait nous proposer un sujet personnel (hors liste) OU trois vœux de sujets dans la liste.

Pour proposer des idées de sujets, nous avons utilisé internet : CNED, défis de la main à la pâte…
Et ces ouvrages :

2/ Début de P4 : prévenir les familles

C’est important parce qu’elles vont avoir un rôle à jouer. Donnez-leur la composition des groupes et surtout les dates auxquelles l’expérience devra être faite (il faut laisser une plage de temps assez grande pour que toutes puissent organiser les rencontres entre les élèves : ici, nous avions laissé un mois, comprenant les vacances de printemps)

3/ Début de P4 : Préparer l’expérience en classe

En classe, par groupe, demander aux élèves de préparer leur question scientifique, leur hypothèse, et le protocole de l’expérience (matériel, étapes…). Ce sont des étapes importantes qui devront être très guidées. Si l’expérience s’y prête, il est souhaitable, le cas échéant, de laisser les élèves se tromper dans leur protocole : ils ne pourront pas conclure (par exemple sans témoin, ou s’ils font varier plusieurs paramètres en même temps) et devront recommencer une nouvelle expérience, mais ce sera très formateur pour eux.

C’est à cette étape-là que vous les conseillerez, groupe par groupe, sur la forme que prendra la restitution de leur expérience : quelles photos, quelles mesures, quels croquis…

4/ Fin de P4 : à la maison faire l’expérience ou la construction

Au retour des vacances de printemps, vous leur demandez un dossier dans lequel figureront des photos (format A5), des mesures, des croquis, et toutes leurs notes et conclusions. Ce dossier servira de base à leur expo.

5/ P5 : préparer le support

Ici, nous avons demandé à chaque groupe de fournir 4 morceaux de carton de dimension précises (voir schéma ci-dessous), ainsi qu’un grand morceau de papier coloré (papier cadeau, nappe en papier…) d’au moins 80 cm de large sur 1,20 m de long.

Ensuite, en classe, nous avons assuré le montage :

1. assembler les morceaux 1 et 2 en faisant des « charnières » avec du gros adhésif d’emballage.
2. encoller et emballer le tout avec le papier cadeau (le morceau 3 est emballé séparément)
3. faire des entailles dans le morceau 3 et dans le haut des volets 2 (cela se fait bien aux ciseaux)

Le résultat devrait ressembler à cela :

6/ P5 : préparer le contenu du panneau

C’est l’étape la plus longue. Il faudra plusieurs séances à vos élèves pour synthétiser ce qu’ils présenteront et pour l’écrire proprement pour que le rendu soit chouette. Ici, en plus de 2-3 séances de sciences, nous avons bien utilisé la dernière semaine de classe et chaque groupe a travaillé tous les jours sur son panneau, pour organiser et sélectionner les infos, rédiger les textes (et nous les faire corriger/valider) puis les recopier lisiblement (nous avons imposé l’écriture en capitale d’imprimerie et fourni des supports lignés), et enfin réaliser les schémas et les graphiques, les titres, la déco…

Astuce : les élèves ayant du mal à écrire court, nous avons trouvé que l’astuce de commencer par leur faire écrire leurs textes sur des post-its était efficace (cf photo ci-dessous).

7/ Préparer l’oral

Enfin, les élèves ont préparé 3 ou 4 questions auxquelles ils étaient tous capables de répondre de manière construite et étayée. Les adultes (parents, profs du collège, municipalité) qui ont visité l’expo étaient invités à poser ces questions-là aux élèves (elles étaient écrites sur le volet droit du panneau, dans des « bulles »). Ils se sont entrainés. Nous avons répété en classe (les CM1 jouaient les visiteurs à qui les CM2 présentaient leur projet, puis inversement)

Il s’agit là d’un travail oral qui a beaucoup de sens puisque chaque élève présente et explique le travail de son groupe.

8/ L’expo !

Ici, nous l’avons organisée à la salle des fêtes, en toute fin d’année, le dernier soir avant la sortie (jeudi 5 juillet 2023). Nous trouvons que cela permet de finir l’année de manière à la fois très « scolaire », mais quand même très festive.

Nous avions formé un jury de volontaires (un conseiller péda sympa, un prof de math et un prof de techno de notre collège de secteur, un prof en lycée pro, deux anciens élèves scientifiques, et le maire d’un des villages du RPI). L’expo a duré une petite heure pendant lesquelles parents, invités et jury circulaient entre la quinzaine de groupes pour lire les panneaux et interroger les élèves. Puis le jury s’est réuni et a désigné deux groupes gagnants (la composante concours n’est absolument pas obligatoire, mais elle nous a plu).

Et voilà !

Évidemment, ce sont des écoliers. La qualité scientifique était forcément un peu inégale, mais cela reste un projet extra dans lequel tous se sont investis et tous ont beaucoup appris.

L’article Une fête des Sciences à l’école est apparu en premier sur Charivari à l'école.

1. les élèves progressent et se voient progresser.
2. C’est ZERO correction, grâce à un malin système de correction prédécoupée dont je suis très fière : on la distribue juste après le test (après échange des copies) et chacun corrige son voisin. Je fais ça le vendredi… les élèves peuvent repartir avec leur reste corrigé le soir… trop bien.

Peu de temps après, une visiteuse, Céline, m’avait envoyé l’équivalent, mais pour les CM2. Je me suis servie de sa version pendant des années.

Voilà qu’il y a quelques jours, je reçois un mail de Céline (ma contributrice de CM2, bon vous suivez là ?). Céline m’explique qu’elle a désormais des CP-CM2, et que ses CP lui ont réclamé les mêmes super-défis que ses CM2. Elle a donc créé des défis CP… et nous les partage ici (alors on dit merci Céline).

Comment ça marche ?

• Dans le fichier Excel, vous trouverez 5 onglets, un par période.
• On travaille cinq  compétences par période, et, pour chaque période, ces compétences sont regroupées dans un test.

Voici la programmation CP :

Au risque de me répéter, ce que j’aime dans ces tests c’est qu’ils sont autocorrectifs si on suit bien la procédure suivante : on imprime le test (j’en fais deux versions différentes à chaque fois pour que les voisins n’aient pas les mêmes), et on donne un coup de massicot vertical, avant distribution, pour séparer les questions des réponses. Après les 5 minutes, on distribue les réponses, chacun s’autocorrige (ou corrige son voisin) et calcule son score.

Astuce : si vous avez du papier couleur, cela vaut le coup d’imprimer les deux tests différents sur deux couleurs différentes pour que les corrections soit facilement appariées avec leur test.

(Collègues internautes, si vous utilisez  ce générateur pour votre classe, merci de ne pas le publier  sur votre propre blog ni une page FB ni…. Vous pouvez toujours faire un lien vers cet article, si vous souhaitez en parler).

Voici donc le fichier Excel générateur de tests :

Une pression sur F9 génère un nouveau test avec des valeurs différentes (avec Excel). Sur Open office, c’est Maj + Ctrl + F9 (On me glisse dans l’oreillette que sur Mac ce serait CMD=)

IMPORTANT : Vous ne pourrez ouvrir mes fichiers qu’avec une version française, et assez récente, d’Excel, ou bien avec Open office Calc.

Pour ceux qui sont fâchés avec Excel, ou qui veulent aller plus vite, je vous mets une version PdF de ces tests. J’ai mis 4 tests différents par période. Cela n’a aucune importance de distribuer deux fois le même plusieurs fois dans la période.

C’est quoi ce score ?

Un mot sur le calcul du score : le but est que les élèves fassent tous les calculs, dans l’ordre. Il faut bien le leur expliquer. L’objectif est bien de travailler tous les types de calculs et non de piocher dans le test ceux que l’on sait faire en laissant les autres de côté (parce que, justement, il faut s’entrainer sur ceux que l’on ne sait pas bien faire…).

Pour cela, le score est la somme de deux composantes :

1. Le nombre de bonnes réponses
   +
2. Le numéro de la première erreur (ou non réponse).

Ainsi, celui qui a 20 bonnes réponses disséminées dans la feuille, mais a sauté la première question, aura un score de 20+1 = 21.

Celui qui a seulement 12 bonnes réponses mais a fait tous les calculs dans l’ordre aura donc sa première erreur à la question 13. Il aura un score de 12+13 = 25. C’est lui qui « gagne ».

L’article Défi calcul mental au CP : programmation et générateur est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Une année, j’avais créé des générateurs de tests de calcul mental. Il s’agissait de tests de 50 calculs à faire en 5 minutes, avec un graphe pour noter l’évolution de son score… J’aimais beaucoup le principe parce que :

1. les élèves progressent et se voient progresser.
2. C’est ZERO correction, grâce à un malin système de correction prédécoupée dont je suis très fière : on la distribue juste après le test (après échange des copies) et chacun corrige son voisin. Je fais ça le vendredi… les élèves peuvent repartir avec leur reste corrigé le soir… trop bien.

En revanche,

je n’étais pas très satisfaite de l’intégration de l’outil dans la programmation de l’année. J’ai pris le temps d’y réfléchir, j’ai utilisé une proposition de programmation trouvée sur un site de l’IA du Maine et Loire, et j’ai préparé, pour des CM1, une programmation annuelle et 6 générateurs de tests différents pour évaluer et suivre les progrès : un super-défi en réaliser en début et fin d’année (et à chaque vacances) et 5 tests pour chaque période.

Depuis 2014, j’ai à nouveau des CM, et j’ai réutilisé tous les ans, avec bonheur, cet outil dont je ne me lasse pas. Super pratique, rien à corriger (c’est corrigé par les élèves), et vraiment motivant pour tous.

Après la version CM1, une visiteuse, Céline, a ensuite réutilisé mon fichier pour, à partir d’une programmation CM2, produire la même chose pour des CM2.

Comment ça marche ?

Alors je vous mets le graphique pour que vous compreniez bien :

• Dans le fichier Excel, vous trouverez 6 onglets.
• Le premier onglet propose un test de toutes les compétences travaillées sur l’année. Ce test sert à « montrer » aux élèves comme ils progressent. Les élèves le passent début septembre (où, forcément, c’est dur, vu qu’on est au début de l’année et qu’on n’a pas encore appris les techniques pour calculer rapidement les résultats), puis à la fin de chaque période. Sauf gros coup de mou, ils progressent forcément d’un test sur l’autre, vu qu’entre temps on aura appris à faire ces calculs en classe. Vous voyez les lignes rouges sur le graphique : c’est là que sont reportés les résultats de ce fameux « grand test ».
• Ensuite, on travaille cinq ou six  compétences par période, et, pour chaque période, ces compétences sont regroupées dans un test. Chaque semaine, on reporte aussi en vert ses résultats aux test de la période, sur le graphique.

Au risque de me répéter, ce que j’aime dans ces tests c’est qu’ils sont autocorrectifs si on suit bien la procédure suivante : on imprime le test (j’en fais deux versions différentes à chaque fois pour que les voisins n’aient pas les mêmes), et on donne un coup de massicot vertical pour séparer les questions des réponses. Après les 5 minutes, on distribue les réponses, chacun s’autocorrige (ou corrige son voisin) et calcule son score.

Voici donc, pour le CM1 d’abord.

(Collègues blogueurs, si vous utilisez  ce générateur pour votre classe, merci de ne pas le publier  sur votre propre blog. Vous pouvez toujours faire un lien vers cet article, si vous souhaitez en parler).

6 onglets : 1 super-défi à faire en début d’année et en fin de chaque période, qui reprend toutes les compétences de l’année,
puis 5 autre onglets (un par période), avec pour chaque onglet un test qui ne reprend que les objectifs de la période, à faire, par exemple, une fois par semaine, pour se voir progresser sur les objectifs de la période.

Comme toujours : une pression sur F9 génère un nouveau test avec des valeurs différentes (avec Excel). Sur Open office, c’est Maj + Ctrl + F9 (On me glisse dans l’oreillette que sur Mac ce serait CMD=)

IMPORTANT : Vous ne pourrez ouvrir mes fichiers qu’avec une version française, et assez récente, d’Excel, ou bien avec Open office Calc.

Parce que dans ce fichier,  j’utilise une fonction ALEA.ENTRE.BORNES (qui renvoie un nombre au hasard compris entre deux bornes). Apparemment, cette fonction n’existait pas dans les vieilles fonctions d’Excel (2003 et avant). Donc vous aurez des « #NOM ? » dans toutes les cellules.
Solution pour vous : enregistrer le fichier sur votre disque (enregistrer sous) puis ouvrir le fichier avec Open office Calc (l’équivalent Open office, gratuit, d’Excel).
Autre problème : si vous avez une version anglaise d’Excel, il ne va pas piger non plus (il faudrait lui parler en anglais : RANDBETWEEN (min;max)…)

La Programmation CM1 PdF (6 objectifs par période, soit environ un objectif par semaine)

Période 1

• Révision des tables de multiplication ( 6 x 8 = ?)
• Compléments à la dizaine supérieure (révision)
• Ajouter rapidement un nombre (<99)  et un nombre entier de dizaines (47 + 30 ?)
• Calculer les compléments à la centaine supérieure pour des nombres entiers dont le chiffre des unités est 0 (ex : 430 pour aller à 500 ?)
• Multiplier des nombres entiers par 10, 100, 1000
• Trouver le double des nombres entiers dont le chiffre des unités est 0 (double de 130…) –Nombres compris entre 20 et 200.

Période 2

• Révision des tables de multiplication (6 x ? = 48  ou  48 : 6 = ?)
• Table x 11
• Trouver le double d’un nombre à deux chiffres (double de 47 ?)
• Compléments à la centaine supérieure (143 pour aller à 200 ?)
• Trouver la moitié d’un nombre pair (<99) (Nombre de dizaines pair,  ex : moitié de 64)
• Ajouter deux nombres quelconques (somme < 99)

Période 3

• Révision des tables de multiplication (6 x ? = 48  ou  48 : 6 = ?)
• Multiplier un nombre quelconque par 5 (32 x 5 ?)
• Ajouter un nombre entier (inférieur à 10) d’unités, de dizaines, de centaines, de milliers… à un nombre quelconque (ex : 258 + 30, 43 + 300)
• Utiliser les tables pour calculer mentalement des divisions avec reste (14 : 3 ? Quotient : 4 et Reste 2)
• Trouver la moitié d’un nombre pair (<99)
• Ajouter deux nombres quelconques (somme < 199)

 Période 4

• Multiplier un nombre quelconque par 20
• Table x 25
• Soustraire un nombre entier (inférieur à 10) d’unités, de dizaines, de centaines, de milliers… à un nombre quelconque (ex : 45 – 7, 258 – 30)
• Utiliser les tables pour calculer mentalement des divisions avec reste (14 : 3 ? Résultat : 4 et il reste 2)
• Trouver la moitié d’un nombre entier dont le chiffre des unités est 0 (moitié de 340 ? de 350 ?)
• Soustraire deux nombres entiers (< 99)

Période 5

• Utiliser les tables pour des nombres entiers de dizaines ou de centaines (20 x 8, 30 x 40…)
• Diviser par 10 un nombre entier inférieur à 100  (34 :10)
• Ajouter deux nombres décimaux inférieurs à 20 (un chiffre après la virgule)
• Complément à l’unité supérieure d’un nombre décimal inférieur à 10 (1 ou 2 chiffres après la virgule)
• Trouver la moitié d’un nombre pair ou impair.
• Calculer le quadruple ou le quart de nombre inférieurs à 100 (résultat entier)

Pour les CM2, grâce à Céline,  le générateur :

(Collègues blogueurs, si vous utilisez  ce générateur pour votre classe, merci de ne pas le publier  sur votre propre blog. Vous pouvez toujours faire un lien vers cet article, si vous souhaitez en parler).

IMPORTANT : Vous ne pourrez ouvrir mes fichiers qu’avec une version française, et assez récente, d’Excel, ou bien avec Open office Calc.

Parce que dans ce fichier,  j’utilise une fonction ALEA.ENTRE.BORNES (qui renvoie un nombre au hasard compris entre deux bornes). Apparemment, cette fonction n’existait pas dans les vieilles fonctions d’Excel (2003 et avant). Donc vous aurez des « #NOM ? » dans toutes les cellules. 
Solution pour vous : enregistrer le fichier sur votre disque (enregistrer sous) puis ouvrir le fichier avec Open office Calc (l’équivalent Open office, gratuit, d’Excel).
Autre problème : si vous avez une version anglaise d’Excel, il ne va pas piger non plus (il faudrait lui parler en anglais : RANDBETWEEN (min;max)…)

 Et la programmation :

Période 1

• Révision des tables de multiplication (6 x ? = 48 ou 48 : 6 = ?)
• Utiliser les tables pour calculer mentalement des divisions avec reste (14 : 3 ? Résultat : 4 et il reste 2)
• Utiliser les tables pour des nombres entiers de dizaines ou de centaines (20 x 8, 30 x 40…)
• Ajouter un nombre entier et un nombre décimal (un chiffre après la virgule)
• Multiplier des nombres entiers par 10, 100, 1000
• Ajouter un nombre entier (inférieur à 10) d’unités, de dizaines, de centaines, de milliers… à un nombre quelconque (ex : 258 + 30, 43 + 300)

Période 2

• Révision des tables de multiplication (6 x ? = 48 ou 48 : 6 = ?)
• Calculer le double ou la moitié de nombre inférieurs à 100 (résultat entier)
• Multiplier des nombres décimaux par 10, 100, 1000
• Soustraire un nombre entier (inférieur à 10) d’unités, de dizaines, de centaines, de milliers… à un nombre quelconque (ex : 45 – 7, 258 – 30)
• Table x 11
• Calculer les compléments à la centaine supérieure (ex : 436 pour aller à 500 ?)

Période 3

• Révision des tables de multiplication (6 x ? = 48 ou 48 : 6 = ?)
• Table x 25
• Complément à l’unité supérieure d’un nombre décimal inférieur à 10 (1 chiffre après la virgule)
• Multiplier un nombre quelconque par 5 ou 50
• Diviser par 10 un nombre entier inférieur à 100 (34 : 10)
• Ajouter deux nombres quelconques (somme < 199)

Période 4

• Révision des tables de multiplication (6 x ? = 48 ou 48 : 6 = ?)
• Diviser par 10, 100, 1000 un nombre entier inférieur à 100 (34 :10)
• Complément à l’unité supérieure d’un nombre décimal inférieur à 10 (1 à 3 chiffres après la virgule)
• Connaître les relations entre certains nombres décimaux comme 0,25 ; 0,5 ; 0,75 et 1 ou 2,5 ; 5 ; 7,5 et 10. (moitié de 0,5, quart de 1)
• Table x 19
• Calculer le triple ou le tiers de nombre inférieurs à 100 (résultat entier)

Période 5

• Révision des tables de multiplication (6 x ? = 48 ou 48 : 6 = ?)
• Diviser par 10, 100, 1000 un nombre décimal inférieur à 100 (3,4 :10)
• Table x 21
• Ajouter deux nombres décimaux inférieurs à 20 (un chiffre après la virgule)
• Calculer le quadruple ou le quart de nombre inférieurs à 100 (résultat entier)
• Multiplier un nombre quelconque par 2 ou 20

Un graphique de suivi (vierge)  pour travailler les graphiques et voir ses progrès :

L’article Calcul mental CM1 et CM2 : programmation et générateur est apparu en premier sur Charivari à l'école.