Ouh la, c’est le moment pour que je remonte cet article (que vous voyez tous les ans à cette époque).

En ce moment, encore plus que d’habitude, je reçois des demandes du type :

• « Ça t’ennuierait de m’envoyer les premières journées de ton cahier journal ? »,
• « si tu pouvais me mettre le verbe en rouge, parce que chez moi, le verbe, il est en rouge« ,
• « Je n’arrive pas à télécharger ton doc, tu peux me l’envoyer par mail ? »
• « est-ce que tu veux bien me transmettre la version modifiable de tel document ?’
• J’aime beaucoup la programmation d’Histoire que tu as partagée. Ça t’ennuierait de m’envoyer celle de géographie ?
• « j’ai l’intention de faire comme ça [… des lignes et des lignes de description d’un dispositif….] est-ce que tu peux me dire ce que tu en penses ?,
• « est-ce que tu pourrais relire ma programmation pour me dire si ça va ?« …

Ce n’est pas que ces demandes ne soient pas polies, pas gentiment formulées, c’est que vous oubliez parfois que je suis comme vous, je suis PE et, surtout, que j’ai aussi ma classe à préparer. Je dis « je », mais, à ma connaissance, tous les blogueurs sont concernés.

Bref, un petit rappel qui vaut ce qu’il vaut :

• Nos blogs ne sont pas des boutiques : on n’y passe pas commande.
• Nous ne faisons ni le sur-mesure, ni la livraison à domicile : nous ouvrons seulement nos placards.
• Cela veut dire que nous vous invitons à vous servir parmi ce qui est présenté. Si ce que vous y trouvez vous plait, prenez-prenez, mais ne nous demandez pas un modèle de l’arrière boutique, un patron ou un ourlet à reprendre.

J’espère ne fâcher personne. On essaie de rendre service. On est ravis de recevoir des propositions d’amélioration (formulées de manière constructive), ou, tout simplement, des signalements de coquilles. On fait le max pour corriger ces coquilles ou améliorer un doc bancal, mais, surtout en ce moment, essayez de prendre ce que nous proposons sans nous réclamer ce que vous n’avez pas trouvé en ligne.

Bonne préparation de la rentrée !

L’article Ni le sur-mesure, ni la livraison à domicile… est apparu en premier sur Charivari à l'école.

(Cette article a été rédigé en 2011)

Cette année, pour faire des économies, le gouvernement a supprimé les EVS  (Les « Emploi de Vie Scolaire », ce sont ces personnes qui aidaient les directeurs d’école dans leurs tâches administratives).

Or, de mon côté, je suis professeur d’école nommée en collège, je peux donc observer le fonctionnement de mon établissement, paisible collège de campagne.

… et je compare avec l’école, forcément. Je regarde, en plus du personnel enseignant, qui fait quoi dans le collège. Voilà ce que donne ma comparaison avec l’école où j’enseignais l’année dernière :

 A effectif égal, il y a donc 27 fois plus d’adultes « support » (hors personnel enseignant) dans un collège ordinaire que dans une école élémentaire.

Entendons nous bien. Je ne suis pas en train de dire que cela devrait être « pareil ». Je comprendrais bien qu’on m’explique que les collèges ont, par exemple, besoin de 2 fois plus de « fonctions support » que les écoles. Ou 3 fois plus.

Mais… 27 fois plus ? Vraiment ?

Est-ce qu’un collégien a 27 fois plus besoin qu’un écolier de se faire soigner ? Est-ce qu’un parent de collégien a 27 fois plus besoin d’être reçu ? A effectif égal, un collège aurait-il 27 fois plus besoin de secrétariat ou de gestion ? 27 fois plus de commandes de manuels ou de fournitures à passer, à réceptionner, à comptabiliser ? Les collèges rencontreraient-ils 27 fois plus leur inspecteur, le maire, les associations de parents d’élèves, les autres établissements, les prestataires de spectacles ou d’animations sportives ? Organiseraient-ils 27 fois plus de sorties ou de kermesses ? Les livres de la bibliothèque auraient-ils 27 fois plus besoin d’être couverts, réparés, rangés ? Les problèmes sociaux, les handicaps surgiraient soudainement au collège et seraient 27 moins susceptibles d’être pris en charge à l’école ? …

Dites, Messieurs-qui-décident-qu’il-faut-supprimer la seule et unique aide administrative dont disposaient les directeurs d’école, est-ce que vous ne croyez pas qu’il faudrait envisager d’aller les chercher ailleurs, vos économies ?
Vous aviez vraiment l’impression que cette aide administrative était… luxueuse pour les directeurs d’école ?

Je veux croire que cette petite comparaison vous aidera à reconsidérer la question.

Amis lecteurs… faites passer. « Tweetez, facebookez, mailez », faites suivre à votre député…
Les directeurs d’école ont besoin de leur EVS*.

(*) Si en plus les EVS avaient un emploi pérenne et les directeurs un vrai statut, ce serait… byzance ? Non, ce serait normal. Mais pour l’instant, on est très loin du « normal ».

Mise à jour 2016 : Sous le gouvernement Hollande, la situation s’est un peu améliorée. Nous avons retrouvé ces EVS de direction dans certaines écoles. Les directeurs ont un peu plus de décharge d’enseignement, et, par ci par là, des jeunes en service civique donnent un coup de main, un peu comme peuvent le faire les assistants d’éducation dans les collèges.
A suivre… notamment dans les résultats des urnes au printemps 2017.

L’article 27 fois moins d’adultes à l’école qu’au collège… est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Attention, ces maisons des sons ont été conçues pour servir d’affichage de classe, mais ne sont pas destinées à servir de trace écrite collée dans le cahier (enfin, collègue, tu fais ce que tu veux, mais pour le cahier, j’avais prévu un cahier de sons : voir ici )

Je les ai préparées pour des CE1. Pour un usage au CP, tu peux certainement te passer des graphies les moins fréquentes (le aon de faon…) : il suffit de ne pas conserver les étages du bas de la maison, en découpant habilement la feuille  avec tes petits doigts musclés.

maisons-des-sons (1,5 Mo, pdf)

Voici une v2, sans alphabet phonétique, avec la graphie la plus courante du son entre parenthèses, [merci Carolette ].

maisons-des-sons-sans-phonetique

Voici une v3 « comme dans la méthode Cléo, chez Retz », c’est à dire sans phonétique, mais avec toutes les graphies dans le toit. 

Clic maisons-des-sons-toutes-graphies( 1,5 Mo PdF)

___________________________________________________

Et voici donc un fichier modifiable powerpoint pour créer tes propres maisons (collègues blogueurs, si vous utilisez cette fiche, je préfère que vous ne publiiez pas le  résultat sur votre blog. Vous pouvez, si vous le souhaitez, m’envoyer le résultat pour que je le publie ici) : 

L’article Maisons des sons (modifiables) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

J’ai testé pas mal de choses sur Education Enchantée (anciennement Classroom Capers). Je suis fan, donc, d’une poignée de produits, dont je me sers vraiment beaucoup :

Les tampons auto-encrés ronds. Ceux-là, je pense que vous les connaissez déjà. Ils sont vendus sur Amazon (clic), chez TeacherStamps ou ClassroomCapers.

J’apprécie particulièrement de pouvoir créer des tampons personnalisés avec le texte qu’on veut et le dessin qu’on veut. Par exemple, pour les tests de calcul mental, avec ma collègue de CM1, nous avons imaginé un tampon qui dit : « Record battu ! » .

Ces nouveaux tampons encastrables (clic) sont chouettes aussi. Personnellement, j’aime moins le rendu sur les cahiers (par rapport aux célèbres tampons ronds) parce que l’ensemble est un peu large et ne tient pas dans la marge du cahier MAIS cet inconvénient est contrebalancé par le fait que 5 messages soient empilés, ce qui rend la manipulation et le stockage très pratiques. Du coup, j’utilise ces tampons pour gagner du temps quand je corrige les cahiers. Ce sont moins des messages d’encouragement que des conseils ou remarques que j’écris habituellement à la main : très bien, saute des lignes, n’oublie pas d’écrire la consigne…

Ici, il s’agit de décos de fenêtre électrostatiques. Les dessins sont visibles des deux côtés, de l’intérieur et de l’extérieur.

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Le MEN a publié un document pour nous aider à parler à nos élèves des terrifiants attentats de Paris. D’autres documents ont été publiés à l’initiative d’éditeurs, Bayard  par exemple. Il me semble que la meilleure source d’information vient des Cahiers Pédagogiques, qui ont publié dès hier, samedi, un article qui recense les ressources pour nous aider à en parler aux élèves. Ils enrichissent l’article en temps réel. Je ne ferai pas mieux. C’est là : Clic pour l’article des Cahiers Pédagogiques.

J’ai, de mon côté, cherché des réponses à certaines questions que je me posais. Je vous livre ces questions, et les réponses trouvées (avec leur source).

Faut-il devancer les questions des enfants ? En parler en classe même si aucun élève n’aborde le sujet spontanément ?

Là, il semble que les psychologues soient unanimes : oui, il faut aborder le sujet même si les élèves n’en parlent pas. Selon eux, cette parole contrôlée, paisible, factuelle, constructive, fera du bien aux enfants en évitant de les laisser seuls avec des bribes de conversation attrapées à la récré, interceptées entre adultes ou, pire, avec les images de la télé.

MAIS ils disent aussi : « Évitons de parler à leur place, de leur donner des explications ou des descriptions. »

Conclusion : Amener le sujet en classe même si les élèves n’en parlent pas, écouter leurs réactions, leurs questions, mais ne pas les devancer. Démarrer par un moment d’écoute (bien encadré dans la prise de parole) est indispensable.

Que faut-il éviter de dire ?

1. Éviter d’utiliser le mot « fous » : « pour que les plus petits ne fassent pas d’amalgame avec le monsieur un peu borderline qui chante été comme hiver à son balcon. Inutile de les pousser à se méfier de tous. » 

2. Éviter tous les détails sanglants : « dire la vérité qui est terrible, sans paniquer, parler le plus sobrement possible (…) Pas de détails sur la violence des assauts, l’aveuglement des tireurs, ni les mouvements de panique, ni les attaques suicide. » « S’ils posent des questions sur le sang, les morts, on leur dit que c’est suffisamment grave, qu’on n’a pas envie d’aborder ces aspects-là ».

Comment rassurer les enfants ?

1. En PS-MS (3-4 ans), il n’est pas forcément nécessaire de parler de l’attentat lui même. Il faut juste dire que les grands sont inquiets parce qu’il s’est passé quelque chose de grave, mais maintenant c’est terminé, et ce n’est pas de leur faute (cf. Vidéo de Serge Tisseron, ci-dessous)
2. Situer, borner l’évènement dans l’espace et le temps. Dire aux enfants que, certes, la télé continue à en parler, mais que l’attentat lui-même est terminé. Montrer une carte pour situer les faits. Montrer le calendrier.
3. Dire qu’en France, il y a des militaires, des pompiers et des policiers, qui sont là pour nous protéger, des médecins qui nous soignent Ils sont en train de s’organiser pour que nous soyons tous en sécurité. Dire que tous les gens qui étaient blessés ont été amenés très vite à l’hôpital et sont soignés parce que les pompiers et les médecins sont bien organisés en France.
4. Montrer les mobilisations de réprobation et les gens qui s’entraident (médecins volontaires, gens qui donnent leur sang, Parisiens qui ouvrent leur maison, bougies allumées un peu partout) et les pays du monde qui réagissent (photos des monuments du monde en bleu-blanc-rouge).
5. « Rendre les élèves actifs (dessiner, écouter/lire une histoire, dialoguer, débattre, écrire…) pour libérer la parole, tout en acceptant l’attitude d’un élève qui ne souhaite pas s’impliquer ».
6. … Et surtout, reprendre très vite le cours normal de l’école. Agnès Florin dit : « Il faut bien garder en tête que l’école en soi soigne. Il faut retourner à l’école et que la vie normale reprenne. Que l’école reprenne le cours normal de son fonctionnement est important pour la sécurité psychologique des enfants. »(Voir aussi, en bas de cet article, l’avis de Michel Rufo : leur dire qu’eux et leurs proches ne risquent rien, prendre le risque de l’optimisme)

Faut-il utiliser le mot « guerre » quand on parlera des attentats aux enfants ?

Oui, selon une psychothérapeute. Selon elle, « l’expression « acte de guerre » permet de comprendre pourquoi il y a tant de militaires en arme dans la rue. »
« Les termes « mort » et « guerre » peuvent être utilisés car, même s’ils sont violents, ils permettent de délimiter le drame et de le circonscrire à des choses que les enfants comprennent. Si l’adulte évite ces mots et tourne autour du pot, l’enfant risque encore plus de fantasmer des choses qu’il pense  innommables. »

Personnellement, je pense que cela dépend de la localisation de l’école et de l’âge des enfants. Pour moi, qui suis à la campagne (où on ne voit pas de militaires), je crois que j’éviterai quand même ce terme.

Faut-il parler de Daech, de la Syrie ?

Aux cycles 1 et 2, inutile de parler de Daech, des exactions des jihadistes en Irak et en Syrie, de religions ou de la diplomatie de la France, une leçon de géopolitique n’ajoutera qu’à la confusion d’enfants trop jeunes pour comprendre.

Pour les plus grands, qui vont demander ou se demander pourquoi des terroristes s’en prennent à la France, on peut leur répondre très simplement : « pour faire peur et imposer leurs idées ».

Combien de temps consacrer à cet échange ?

Là, les recommandations divergent. Dans le même document, sur Eduscol, le ministère se contredit. Il impose « un échange d’au moins une heure » au début du document, puis dit quelques lignes plus tard, dans le paragraphe dédié au primaire : « s’inscrire dans des moments brefs et de ne pas interroger les élèves au-delà de leur propre disponibilité et volonté d’expression. »

Le statut du premier paragraphe (« Comment organiser le dialogue« ) n’est pas bien clair. Il cite l’école élémentaire, mais semble avoir été rédigé pour le secondaire. Bref. Personnellement, je vais faire comme si je n’avais pas vu cette injonction « d’une heure minimum » qui ne me semble pas adaptée à mes élèves. Je prendrai… le temps qu’il faudra.

À partir de quel âge faut-il faire une minute de silence ?

Cette minute de silence, c’est notre manière d’exprimer notre réprobation de manière unie. C’est aussi un moment de recueillement. J’ai trouvé peu d’informations sur l’âge auquel elle est appropriée. Le MEN laisse entendre dans son document qu’elle n’est pas adaptée aux plus jeunes élèves. Dans le paragraphe qui évoque ce dispositif, l’école maternelle n’est même pas citée : « Une même démarche de minute de silence ne peut avoir de sens de la même manière à l’école élémentaire, au collège ou au lycée. »

Personnellement, j’interprète cette dernière phrase comme une invitation à mettre en place cette minute de silence principalement à partir du cycle 3, à l’âge où les élèves peuvent commencer à se sentir membres d’une nation, et pas seulement d’une famille ou d’une école. C’est à cette condition que ce silence, s’il a été préparé, peut faire sens dans le cadre d’une grande action nationale. Avant 7 ans, il me semble que le silence est plus anxiogène que rassurant (mais cet avis n’engage que moi, et rien ne dit que je n’en changerai pas).

Que répondre à « qu’est-ce qu’on peut faire » ?

« La fraternité et la solidarité sont les seules réponses possibles. »

Extrait d’un entretien avec Marcel Rufo publié par Milan Presse ici 

Que répond-on à un enfant qui pose la question : « Est-ce que ma famille peut être touchée ? »

Il faut lui dire : « Non, je suis là pour te protéger, et personne ne nous fera de mal. » Quand on est adulte, on a le droit d’avoir des craintes, c’est normal. Mais nous n’avons pas à transmettre nos craintes à nos enfants. Surtout que, souvent, ces craintes sont irrationnelles. Il faut savoir quelle est la part de risque à prendre. Et le risque d’être optimiste est certainement moins dangereux pour l’enfant que le risque d’être pessimiste.

Peut-on regarder les actualités à la télévision, le soir, avec ses enfants ?

Je pense que le moment est venu pour les parents d’éteindre la télévision et de parler vraiment. Comme pour la minute de silence, faisons quelques jours de silence télévisuel.

Et la radio ?

La radio est plus intimiste, on peut écouter la radio en pensant. Je crois que la radio est moins menaçante que l’aspect hypnotique de la télévision. Les images peuvent hanter les enfants.

En tant que clinicien, vous voyez souvent des enfants choqués par l’actualité ?

J’ai vu des parents qui m’ont amené leurs enfants car ils n’avaient pas dormi. Les enfants avaient peur de méchants qui viennent avec des fusils chez eux. Mais ça fait partie des phobies de l’enfance, de croire ça. On pense toujours qu’il y a un méchant qui se cache de l’autre côté de la porte. Ça fait partie du développement normal de l’enfant. J’ai beaucoup rassuré ces parents en disant que les évènements avaient un peu accentué une dimension de peur naturelle chez l’enfant.

Ces attentats ont touché toutes les notions de plaisir de l’enfant : aller à une manifestation sportive avec ses parents ; aller écouter de la musique ; aller au restaurant, manger dehors, être festif, ça renvoie aux enfants tués dans l’école à Toulouse et au meurtre des dessinateurs qui sont les vedettes des enfants. On ne peut pas dire que les enfants ne sont pas au courant. Les enfants participent avec le reste de la nation à l’émotion, à l’effroi, à la peine. Ils sont avec nous et non pas en dehors de nous. Il faut donc les accompagner en tant que parents responsables.

En savoir plus : http://www.milanpresse.com/famille/comment-parler-des-attentats-aux-enfants

Pour commander le CD des Enfantastiques, disponible dès maintenant : clic pour le bon de commande (en passant par le site des Enfantastiques, on reçoit aussi les partitions et paroles en format A4, par mail)

Sources :

Psychologue Serge Tisseron

Catherine Jousselme, Pédopsychiatre (Bayard)

Psychologue Claude Halmos, sur France Info

Le Parisien, qui cite la psychothérapeute Hélène Romano, spécialistes de la gestion des traumatismes, sur BFM TV

L’article Parler des attentats aux 3-10 ans : questions-réponses est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je ne suis pas contre le principe de faire des évaluations nationales de temps en temps. Au moins par échantillonnage… Ces évaluations sont nécessaires, par exemple, aux rédacteurs des programmes. 

Tout dépend de l’utilisation qu’on fait des résultats, il me semble.

Mais quand les résultats sont utilisés par le gouvernement pour dire : « Voyez comme notre politique a été efficace », je suis plus … circonspecte. Et encore plus circonspecte, quand je réalise, grâce au blog Quelle école pour demain, à quel point les chiffres sont manipulés pour mieux servir « La Cause ».

Allez voir là : clic. 

L’article Les évaluations nationales est apparu en premier sur Charivari à l'école.

J’ai été contactée par l’équipe « accessibilité » du CNED. Ils travaillent sur un projet qui vise à mettre à notre disposition des mallettes pédagogiques pour nous aider à accueillir dans nos classes des élèves à besoins particuliers : troubles cognitifs, troubles du comportement ou autres…

Ils souhaitent ainsi diffuser des outils, des ressources, des vidéos pour nous aider à adapter nos pratiques en fonction des besoins spécifiques de notre classe (avec élèves en situation de handicap, en difficulté dans leur classe…)

Ils m’ont sollicitée pour que je vous demande de prendre 5 min pour répondre à un questionnaire. Nos réponses leur permettront d’élaborer un dispositif qui corresponde réellement à nos besoins.

Si vous avez des suggestions, des envies, des questions… posez-les ici en commentaire. Tout sera lu !

Et le questionnaire en ligne, oukilé ? L’est là : iclique.

L’article Accueillir des élèves « à besoins particuliers » est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Généralement, quand je n’oublie pas de le faire, je mentionne l’adresse de mon blog sur les documents que je partage ici. Je le fais pour deux raisons :

1. Si vous sauvegardez le document sur votre PC et qu’on vous demande d’où il vient, dans 6 mois, vous ne vous en souviendrez sans doute plus. Si c’est écrit dessus, comme le Port-Salut, c’est plus facile de retrouver la source.

2. Il y a sur le Net des vilains sites pourris qui aspirent tous les PdF qu’ils trouvent partout et qui les revendent (oui, ils vendent ce que je partage gratuitement). Or j’ai remarqué que, depuis que j’écris « téléchargé gratuitement sur www.charivarialecole.fr », les vilains aspirateurs de PdF m’épargnent un peu plus.

Voilà. Il n’y a pas d’autre raison. Cela signifie que cela ne me pose aucun problème que vous passiez un coup de correcteur sur l’adresse de mon site (ou un coup de massicot) avant de photocopier le document pour vos élèves. Je ne considère pas du tout que cela signifie que vous vous appropriiez mon travail. Je m’en fiche ! Au contraire, je comprends : c’est votre travail aussi de trouver des documents ici et là qui correspondent à votre pédagogie et les parents n’ont pas forcément à connaitre vos sources.

Moralité : Pas de complexe pour le Tipp-ex.

L’article Pas de complexe pour le Tipp-Ex est apparu en premier sur Charivari à l'école.

La circulaire de rentrée 2016 vient de paraitre (ici clic). Voici ce que j’ai repéré pour l’école élémentaire:

• Des documents d’accompagnement pour les nouveaux programmes vont paraitre ici. Pour l’instant, je n’ai quasi rien vu d’exploitable ou concret pour le cycle 3, mais il parait que c’est imminent (il y a des choses en sciences, si vous avez un super labo de sciences dans votre école).
• Dans M@gistère, il est désormais possible de suivre certains modules sans inscription ni flicage, en « auto-formation« . Je trouve que c’est une super idée. Maintenant, il faut que l’offre de formation corresponde aux besoins, que les modules soient bien conçus et assez courts (quitte à ce qu’un thème soit découpé en tranches). 
  Comment on trouve ces modules ? [Info de Cel8 en commentaire] 
  Il suffit de se connecter à son compte et de cliquer sur le bouton violet en haut à gauche:  « offre de formation complémentaire ». Là, il apparait un formulaire avec des filtres. On choisit Les mots clefs, une liste de formations s’affiche en dessous. En cliquant sur un intitulé, il est proposé de s’inscrire.)
• En fin de cycle, les compétences du socle seront évaluées selon une échelle de quatre échelons (maîtrise insuffisante, maîtrise fragile, maîtrise satisfaisante et très bonne maîtrise). Nous aurons accès à une banque d’outils d’évaluation pour « objectiver le positionnement des élèves sur l’échelle de référence en fin de cycle ».
• Un nouveau livret scolaire revêtira une forme numérique, avec l’application nationale Livret scolaire unique numérique (LSUN). Il suivra l’élève du CP au collège, y compris s’il est dans le privé (sous contrat). Il intègre, dit la circulaire, l’ensemble des formes d’évaluation des connaissances [??? pas compris] et des compétences, comprend des bilans périodiques, qui se substitueront aux actuels livrets des écoles et aux bulletins des collèges. En outre, ce livret comprendra, à chaque fin de cycle, des bilans de fin de cycle et les attestations obtenues par l’élève à l’école ou au collège.
• A partir de l’année prochaine,  dans les écoles élémentaires, les conseils de cycle (pour le cycle 3) accueilleront des professeurs exerçant en classe de 6e dans le collège du secteur.
• Réciproquement, des PE pourront participer aux conseils des classes de 6e du collège de leur secteur.
• En Zep, il faudrait mettre le paquet sur l’accueil des 2 ans. Rien de bien concret concernant les 2 ans dans les zones hors Zep (même pas rurales).
• L’évaluation de début de CE2 est maintenue. Pas de mention de l’évolution de sa forme (la banque Word proposée l’an dernier était, à mon avis, pathétique dans sa forme et très difficile à utiliser).
• Annonce de la création pour la rentrée 2016 d’un grand portail de recherche et de présentation des ressources numériques pour l’École. Je ne sais pas si On me souffle dans l’oreillette que c’est autre chose que Prim’ à bord parce qu’il concernera tous les niveaux (Prim’ à bord n’est que pour le 1er degré) et proposera non seulement des ressources « Education Nationale » comme Prim’ à bord, mais aussi des ressources numériques des éditeurs, des distributeurs et des enseignants. A suivre…
• Le B2i va disparaitre, au profit d’un nouveau référentiel, commun à l’enseignement scolaire et à l’enseignement supérieur.
• Création d’un parcours éducatif de santé (PES) à la rentrée 2016, dans toutes les écoles et tous les établissements. Concrètement, je ne vois pas du tout ce que c’est.

Une remarque pour le collège : la notation (chiffrée) est toujours possible « dès lors que sont clairement explicités les points acquis et ceux restant à consolider avant l’évaluation de fin de cycle. »

L’article Circulaire de rentrée 2016 est apparu en premier sur Charivari à l'école.

J’ai créé une page Facebook. Me voilà moderne… J’y mettrai des infos sur les nouveaux articles que je publierai.

C’est là : clic

L’article Charivari sur Facebook… est apparu en premier sur Charivari à l'école.

J’ai mis à jour l’article sur les jeux « Dessine-moi un mot » pour parler des toutes nouvelles boites sur les homophones lexicaux.

C’est là (clic)

L’article De nouvelles boites de jeux « Dessine-moi un mot » est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Je réorganise ce post pour présenter les épisodes dans l’ordre. Ce sera plus rigolo pour raconter plus tard l’histoire à nos petits enfants…

Episode 1 : Dimanche 24 juin, en fin de journée

Depuis plusieurs semaines, Mme Figaro était en contact avec ses collègues profs-blogueurs : elle leur racontait à quel point elle se faisait asticoter par le groupe de Presse homonyme. Ce jour-là elle nous apprend que le journal est passé à la vitesse supérieure et a fait envoyer une lettre recommandée par un avocat. Elle nous révèle qu’elle a l’intention de céder. Comme d’autres collègues, je décide d’écrire un article :

J’ai une bonne copine-collègue internaute qui tient son blog, comme moi, pour partager des ressources pour les profs des écoles. Elle enseigne en cycle II. Son blog n’est pas encore bien gros (il a un an, et une cinquantaine de visiteurs par jour en moyenne sur l’année écoulée).

Il se trouve que son nom de famille, c’est Figaro. Elle s’appelle donc Madame Figaro. Pour de vrai. Ses supérieurs, les élèves, les parents, l’appellent Madame Figaro. Et son blog, c’est « La Classe de Madame Figaro ». Jusque là, tout le monde suit.

Seulement voilà, le groupe de Presse du Figaro a écrit à Mme Figaro : cela ne leur plait pas qu’il y ait un blog qui utilise le nom de leur revue féminine. Alors ils lui demandent de changer de nom de pseudo et de blog : « L’usage non autorisé et répété de MADAME FIGARO constitue une atteinte aux droits de propriété intellectuelle », qu’ils ont dit.

En gros, elle n’a plus le droit de dire comment elle s’appelle.

Son blog commence tout juste à avoir un petit peu de notoriété. Ce sont des heures des heures de boulot pour se faire connaitre, et il faut qu’elle le ferme et qu’elle reparte à zéro.

Ma copine s’est quand même étonnée : la loi protège l’utilisation du « nom patronymique« . Oui, même si moi, Charivari, je dépose la marque de lessive « Jean Dupont », je ne pourrai pas aller interdire à tous les Jean Dupont de France d’aller dire leur nom sur internet. Sans blague.

Elle s’est aussi défendue : elle ne fait aucune utilisation commerciale de ce nom. Et puis le design ou la couleur de son blog n’ont vraiment rien à voir avec l’identité visuelle du groupe de Presse. Sans compter que le titre du blog « La classe de… » signe bien le blog pédagogique… Mais rien n’y a fait : elle vient de recevoir la lettre recommandée d’un avocat du groupe de Presse.

Si elle allait au procès, elle gagnerait surement. Je suis même sure que le groupe de Presse n’irait pas jusque-là et que le coup de la lettre recommandée de l’avocat est leur dernière cartouche. Mais ma copine-prof va céder, et je la comprends. Forcément. Ce n’est pas avec notre salaire de prof qu’on va s’opposer à un énorme machin de Presse comme le Figaro, hein.

Dites, messieurs-dame du journal, vous ne saviez pas qu’il y avait des centaines de gens qui s’appellaient Figaro, quand vous avez déposé votre marque ? Ce n’est pas eux qui vous ont volé votre nom, c’est vous qui avez pris le leur.

Moi je trouve ça dégueulasse que Mme Figaro, la prof, soit obligée de fermer ou renommer son blog… J’ai envie de le dire, et j’ai envie que ça se sache. Faites passer.

Episode 1 bis : Dimanche 24 juin, lundi 25, Mardi 26

Au moins 32 autres collègues en parlent aussi sur leur blog (j’ai arrêté de compter mercredi 27)  :

Alexalecole, Lorien, Mysticlolly, L‘univers de ma classe, Pépins et Citron, Les bons plans de Gandalf, La classe de Mathalie ,  La maternelle de Chocolatine, Chez Maliluno, Le cartable de Séverine, La classe de Corinne , Le livre de Sapienta, L’âge de classe, Teacher Charlotte, Un petit coin de partage, La classe d’Ameline, Fofy à l’école, Le CP de Gentiane, Dix mois, La classe des gnômes, L‘école de Julie, La grande maikresse, La classe de zazou, L’école de Crevette, Dame Dubois, Cahiers et livres, le petit carnet l’Amélise, Chabadou, Mélimélune, Locazil, Par ici et là, L’école d’Ailleurs
 

Episode 2 : Dimanche 24 juin au soir

Mme Figaro craque : l’adresse http://laclassedemmefigaro.eklablog.com/ ne fonctionne plus. Désormais, pour lire le blog de Madame Figaro, il faut aller là : http://leschantiersdelapprentissage.eklablog.com/.

Sur twitter et facebook, la communauté enseignante s’émeut.

Episode 3 : mercredi 27 juin, 17h30

Avertie (par moi, entre autres ?) Rue 89 rend l’affaire publique : clic pour l’article de Rue89.

Ils révèlent notamment l’avis de l’INPI :

A l’Institut national de la propriété industrielle (INPI), on confirme que dans ce cas précis, la menace du groupe Figaro ne semble pas fondée en droit :

– le blog utilise un nom patronymique (« elle ne va pas l’appeler La Classe de madame Tartempion »),

 – il n’a pas de but commercial,

 – il a des activités bien différentes du site « mode, beauté, société ».

C’est grâce à Rue89 que tout bascule.

En quelques minutes les commentaires pleuvent, puis les tweets, et les commentaires sur les pages Facebook du groupe de Presse :

• « alors on s’ennuie chez Madame Figaro? on préfère perdre son temps à aller surfer sur le web et chercher les blogs du même nom et les attaquer plutot que de faire son métier de journaliste, cela dit ça doit faire depuis la création du journal que vous faites ça … »
• « vous devriez porter plainte contre Beaumarchais pour avoir donné le nom « les noces de figaro » à sa pièce en 1778. 
  Faites attention dans ce cas là ce sera peut être lui qui gagnera car c’est lui qui a donné le nom figaro à une » propriété intellectuelle » avant vous. »
• « Un informateur vient de me préciser qu’un dénommé Mozart s’était également emparé de votre nom pour un de ses opéras ! Réagissez vite avant que votre nom ne soit terni ! »
•  » Cette même source affirme que votre nom est aussi celui d’un requin, d’un chat de dessin animé ainsi que d’un barbier, prenez garde ! »

Episode 4 : mercredi 27 juin, fin d’après-midi 

D’autres médias annoncent l’affaire :

• Le Monde.fr
• Numerama
• http://korben.info/

A 20h37, le sujet est « A la Une » de Twitter ; https://twitter.com/i/discover

Episode 5 : vers 19h30, mercerdi 27 juin 

Enseveli sous une avalanche de réactions scandalisées, le groupe de Presse Le Figaro est obligé de répondre sur sa page facebook : « Engrenage quand tu nous tiens… Comme tout un chacun, nous sommes très attentifs à la protection de notre marque. Dont acte. Nous prenons contact directement avec Mme Figaro pour trouver, nous en sommes sûrs, le moyen de vivre notre homonymie dans la bonne humeur ! »

Les internautes continuent à commenter, en particulier sur la page facebook du journal. Le groupe de presse censure, supprime, publie au compte-goutte puis repsupprime, ce qui agace encore plus les internautes :

Florilège des commentaires :

• « On m’informe que Larousse va supprimer les mots cigare et figue de son dictionnaire, bien trop proche de figaro selon eux. Dorénavant et sous peine de représailles, il faudra dire gompile et burderie pour utiliser ces memes mots. »
   
• « Quand Madame Figaro (le magazine qui vit en vendant des pages de pub à Chanel, Vuitton et autres YSL ) veut faire « dans la BONNE HUMEUR », elle menace Madame Figaro (l’être humain qui vit en éduquant des enfants de manière suffisamment investie pour en faire un blog) de « sanctions pouvant atteindre trois ans d’emprisonnement et 300 000 euros d’amende ». Une vision de « la bonne humeur » qu’on s’autorise à ne pas partager. »
   
•  » L’engrenage que vous évoquez est celui que vous avez enclenché »
   
• « Vous pouvez bien planquer votre étiquette dans votre pull jacquard. Le mal est fait »
   
• « Traduction : «  Comme tout un chacun, nous sommes très attentifs à la protection de notre marque. » = Comme tout un chacun, nous menaçons d’un procès une enseignante qui ne fait de mal à personne parce qu’on a les moyens. Et comme on n’a pas d’argument, on dit que tout le monde ferais pareil.  « Nous prenons contact directement avec Mme Figaro pour trouver, nous en sommes sûrs, le moyen de vivre notre homonymie dans la bonne humeur !  »  On insulte l’enseignante devant la machine à café, mais comme on a trop peur du buzz qui monte, on va essayer de faire comme si les tentatives d’intimidation sont le fruit d’un stagiaire. Et comme on prend nos lecteurs/trices pour des cons, on va essayer de faire les gens cool. »
   
• « On attend les excuses publiques … »
   
  Curieusement, le nombre de commentaires décroit parfois sur la page facebook, quand ils suppriment plein de commentaires d’un coup, ce qui amène des coms du type :
   
• « On vient de passer de 123 messages à 74… ils nous prennent pour des cons ? ‘men fiche, je me suis levé tard, j’ai toute la nuit devant moi… »
   
• « Passage au stand… Changement de pilote.. J’espère que vous êtes préparés car c’est le 24h du mans qui vous attends »

Episode 6 : les grands medias nationaux, jeudi 28

Tout le monde en parle, dès les journaux du matin :

• Nouvel Obs (c’est ma chronique préférée !)
• France info  (celle là est épatante aussi)
• Europe 1 et là aussi
• L’Express : Comment Madame Figaro a failli interdire à une blogueuse anonyme d’utiliser son nom
• Yahoo news
• Chrétienté.info
• Menly
• Terra femina
• Clubic
• Huffington Post
• France TV : Mme Figaro et les internautes plus forts que « Le Figaro »
• Gizmodo : Madame Figaro n’a vraiment pas la classe
• Et même hors frontières : The Telegraph

Episode 7, jeudi 28 juin : Le journal répond plus longuement

Ici, le groupe de Presse publie sa réponse.

« La Direction de Madame Figaro regrette le malentendu survenu entre le groupe et Madame Figaro.

La Direction juridique du Groupe a pour mission de protéger la marque Figaro dans toutes ses utilisations ainsi que les contenus de ses publications.

Dans le cas présent, elle n’a fait qu’appliquer une procédure systématique visant à empêcher qu’une confusion ne s’installe dans l’esprit du public, via un ultime courrier d’avocat, qui dans ses termes a pu paraître trop directif.

En aucun cas il n’a été demandé à Madame Elise Figaro de modifier le contenu de son blog. Le Groupe Figaro a seulement souhaité que son prénom soit ajouté.

Nous sommes navrés de cet incident et comprenons que la mise en demeure dont son blog a fait l’objet ait pu la heurter.

Nous avons pris contact dès hier avec Madame Figaro pour trouver une solution qui permette aux deux marques homonymes de cohabiter sereinement.

Si Madame Elise Figaro le souhaite, nous serons heureux de lui ouvrir une tribune libre sur notre site.«