J’utilise souvent le formidable générateur de grilles de loto de MicetF (hein ? Tu ne connais pas ? Clique ici : clic)

Je vous propose donc un loto que j’utilise en fin d’année pour réviser en classe entière.

Comment on joue ?

1. Chaque élève reçoit un « carton » de loto (une grille avec 6 nombres).
2. Les calculs à piocher sont mis dans une boite (un couvercle de carton de ramette de papier peut faire l’affaire)
3. On donne la boite au premier élève de la rangée. Il pioche un calcul et le lit à voix haute.
4. Les élèves calculent le résultat mentalement et lèvent la main pour proposer une réponse. L’élève qui a lu le calcul valide le résultat (en le lisant sur sa petite fiche piochée : il est écrit dessus).
   Là, on peut commenter, expliquer comment on a trouvé etc…
5. Tous les élèves qui ont ce résultat sur leur planche le barrent.
6. Puis, la boite à piocher passe au voisin, qui fait de même.
7. Le premier à avoir tout barré sur son carton crie Bingo ! Il a gagné.
8. Et voilà.

Cliquez sur l’image, ou ici (clic) pour télécharger les cartons et les calculs à piocher.

L’article Loto de calcul mental au CM (en classe entière) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Mise à jour mars 2026 : ajout d’un affichage pour la classe, en fin d’article.

Cette année [2017], avec l’affaire du prédicat, l’utilisation du COD a fait la Une (pour accorder les participes), et, parmi les pédagogues de l’orthographe, de nombreuses voix ont rappelé la méthode historique d’accord des participes, parfois appelée méthode Wilmet ou méthode des participes en 5 minutes (Luc Bentz). Cette méthode est très ancienne. Certains la font remonter aux moines copistes du Moyen Âge. Elle permet d’accorder les participes passés sans s’occuper de l’auxiliaire ni du COD.

En creusant un peu, on s’aperçoit que le manuel Cléo (Editions Retz) s’en inspire. Le site langue-fr.net (Luc Bentz) la promeut.  Le bon vieil ORTH (Hatier) enfin, l’utilise au CM2, et pourtant, ce n’est pas « récent », comme bouquin ! L’illustration ci-dessous en est tirée.

J’ai présenté la méthode à mes CM2 et, en 2 semaines de rituels, ils ont acquis une aisance incroyable pour accorder les participes, même les plus tordus. Cela vous intéresse ? C’est très simple :

Prenons l’exemple du verbe préparer. 
Au moment où j’écris son participe passé, je me demande si j’ai déjà écrit ce qui EST préparé. Si oui, j’accorde le participe (avec ce qui est préparé), sinon, je n’accorde pas.

Remarque d’instit’: mes élèves disent « je me demande si mon crayon sait déjà ce qui EST préparé« …

Démonstration :

Nous avons préparé des desserts.
Quand j’écris préparé_, je n’ai pas écrit ce qui est préparé (les desserts) => je n’accorde pas.

Les affaires sont préparées par Simon.
Quand j’écris préparé_, j’ai déjà écrit ce qui est préparé (les affaires) => j’accorde.

Miracle numéro 1, vous avez vu, cela fonctionne de la même manière avec les auxiliaires être et avoir. Les élèves n’ont donc plus à retenir deux règles différentes selon l’auxiliaire.

J’aime beaucoup la tarte que Léo a préparée.
Quand j’écris préparé_, j’ai déjà écrit ce qui est préparé (la tarte) => j’accorde.

Miracle numéro 2, cela fonctionne, dans le cas où le COD est placé avant le verbe (sans jamais évoquer le fameux COD avec les élèves) :

Les danseuses se sont préparées.
Quand j’écris préparé_, j’ai déjà écrit ce qui est préparé (les danseuses) => j’accorde.

Mes cousines se sont préparé deux énormes sandwiches.
Quand j’écris préparé_, je n’ai pas écrit ce qui est préparé (les sandwiches) => je n’accorde pas.

Miracle numéro 3 : cela fonctionne aussi bien avec les verbes pronominaux (qui sans Wilmet, sont particulièrement piégeux)

Vous avez remarqué : tous les cas d’accord (ou quasiment tous) sont couverts, sans jamais distinguer l’auxiliaire être de l’auxiliaire avoir, ni évoquer le COD.

Quasiment tous… je connais 2 exceptions (sans compter le cas du participe utilisé sans auxiliaire qui n’a rien à voir avec ce dont on parle ici : il s’accorde comme un adjectif) :

1. Le cas du sujet inversé :
   Dans le ciel sont passées les cigognes.
   Ça coince avec l’auxiliaire être. Il faut remettre le sujet à sa place « naturelle » pour pouvoir accorder correctement.
2. Le cas des verbes de « changement d’état »
   Il s’agit d’une catégorie de verbes étranges dans lesquels les auxiliaires semblent interchangeables : fondre, rougir, exploser…
   La glace est fondue…la glace a fondu.
   Mes joues sont rougies par le soleil… elles ont rougi.
   Thomas Claus sur FB me précise : Ces verbes de « changement d’état » représentent 1% des cas (j’ai fait une étude sur corpus il y a quelques années). Ce n’est pas rien, mais le bénéfice reste clair en comparaison de l’approche traditionnelle, avec laquelle les élèves se prennent les pieds dans le tapis tellement souvent
   

… Et 2 exceptions, cela reste très très inférieur aux 13 sous-cas de la méthode traditionnelle.

Besoin d’un affichage pour votre classe ? Voici le mien (à imprimer en A3 couleur*). Je découpe les bulles en laissant un bord blanc autour de chacune pour un effet « sticker ») :

(*) Si vous n’avez pas la place pour afficher en A3 couleur, mieux vaut ne pas afficher. Une affiche n’est utile que si elle est lisible du fond de la classe, sinon c’est + de la pollution visuelle qu’autre chose.

L’article Les accords des participes passés, c’est si simple ! est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cette année (2026), en janvier, nous avons monté un petit spectacle théâtral « Fables en scènes ». Nous avons mis en scène, comme de petites saynètes de théâtre, plusieurs fables de la Fontaine… et leurs contrefables. Les contrefables sont, pour la plupart, de Gudule. Ce sont des sortes de « suites » écrites à la manière de La Fontaine et qui retournent généralement la situation de la fin de la fable.

Par exemple, dans la contrefable Le Loup et l’agneau, le berger retrouve le loup en envisage de lui régler son compte. Dans celle du Corbeau et le Renard, le Corbeau sauve la vie du Renard et ils finissent pas coopérer… Vous voyez l’idée.

J’ai donc découpé les fables – et leurs contrefables – pour que l’ensemble donne un rôle à chacun de mes 24 élèves (en partageant le plus souvent les rôles de narrateurs). Les rôles ne sont pas longs, ils s’apprennent en une semaine. Cela pourra peut-être vous tenter pour un spectacle de fin d’année par exemple.

Voici les textes à distribuer : clic pour télécharger les textes des Fables et contrefables.

Et vous pouvez les consulter ci-dessous. Enjoy !

L’article Théâtre : les fables de la Fontaine est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cet article concerne le dispositif des ceintures, à destination des CM1 et CM2. Si vous avez des cycle 2, allez peut-être plutôt voir les étoiles de tables, ici

Message pour ceux d’entre vous qui utilisent déjà les ceintures de tables (les autres, commencez la lecture au paragraphe du dessous !)

Voici une nouvelle version de mes ceintures de tables de multiplication. Vous pouvez très bien n’imprimer que les deux ceintures qui changent :

1. J’ai baissé l’objectif de la marron. La marche était un peu haute par rapport à la violette : j’ai donc enlevé deux calculs à la marron : il faut désormais réussir 8 calculs au lieu de 10.
2. De même, dans les ceintures brillantes, la dorée était vraiment inaccessible. Alors les paliers bronze, argent et or sont désormais à 8, 12 et 15 calculs réussis. Attention, dans cette ceinture, il faut absolument faire les calculs dans l’ordre des flèches (c’est obligatoire)
3. Pour le fun, certaines petites mascottes ont changé. Découvrez Charivari magicienne sur la ceinture brillante…

Constat de départ

Souvent, quand je rencontre des profs du secondaire, ils me signalent que les élèves sortent du primaire sans connaitre leurs tables. Depuis que j’utilise les ceintures, je me rends compte que les élèves qui arrivent d’autres écoles sont étonnés de ne pas décrocher les ceintures élevées. Ils croyaient savoir leurs tables. Or, savoir ses tables, c’est savoir donner un « résultat qui fuse ». Si l’élève a besoin de réfléchir pour retrouver le résultat, il ne sait pas ses tables. Il est en difficulté pour diviser ou résoudre les problèmes.  D’où le constat des profs du secondaire.

C’est pourquoi j’ai mis en place ces ceintures. La ceinture bleu foncé, objectif de fin de CM1, couvre les tables jusqu’à 9. Pour la réussir, il faut donner 20 calculs en une minute (pile : 60 secondes). Un élève qui a la ceinture bleu foncé sait correctement ses tables. Il ne réfléchit pas pour dire que 7×8 font 56. Les couleurs suivantes sont plutôt dédiées au CM2 (divisions et tables de 11 et 12).

Le principe

Chaque élève travaille ses tables de multiplication à son niveau. Les étapes sont organisées en ceintures de couleurs. Les élèves s’entrainent pour le test de leur couleur. Périodiquement (dans ma classe, c’est une fois par semaine), je distribue un test par élève. Chaque élève reçoit le test de sa couleur à lui. Il le pose, face cachée, devant lui. Au signal, il a une minute pile (60 secondes, pas une de +) pour retourner le test et réussir tous les calculs du test (aucune erreur autorisée). Au fur et à mesure des couleurs, le test comprend de plus en plus de calculs, et couvre de plus en plus de tables.

Si l’élève réussit son test, il s’entrainera désormais pour la couleur suivante. Sinon, il continue à s’entrainer sur sa couleur en cours jusqu’à réussite.

Comment ça marche ?

Dans le document, vous trouverez une série de 4 petits tests différents pour chaque couleur de ceinture. Ce sont des tests prévus pour des élèves du CM1 au CM2 (pour le CE1 et/ou le CE2, les étoiles de tables au CE (clic) sont vraiment plus adaptées).
Le test est très court (1 minute !) donc très pratique, ça se case n’importe où dans l’emploi du temps. Je fais un test par semaine.

Quand l’élève réussit 1 test, il gagne la ceinture et s’entraine pour la couleur suivante (j’ai bien dit 1 test : il est inutile de faire faire les 4 tests à chaque élève !)

Pourquoi c’est important de ne pas dépasser une minute ?

Une minute, je sais que cela parait court à certains d’entre vous, et pourtant, je vous assure que cela ne l’est pas. Si on laisse plus de temps aux élèves, on les leurre, quand ils arrivent à la ceinture bleu foncé, en leur faisant croire qu’ils savent leurs tables alors qu’ils ne les savent pas encore bien.

Alors oui, certains élèves devront s’y reprendre à plusieurs fois. Oui, les ceintures bleues ne sont pas faciles à décrocher. Mais c’est à ce prix que vous aurez des élèves qui seront à l’aise dans les problèmes ou dans le calcul réfléchi parce qu’ils pourront s’appuyer solidement sur ces calculs mémorisés.

Ce n’est pas un bon service à rendre aux élèves de se laisser « attendrir » en laissant 10-15 secondes de plus pour terminer le test.

La progression des ceintures

• Ceinture blanche : tables de 2 et de 10 (objectif : réussir 8 calculs en 1 minute)
• Ceinture jaune : tables de 2, 5 et 10 (8 calculs en 1 minute)
• Ceinture orange : tables de 2, 3, 5 et 10 (8 calculs en 1 minute)
• Ceinture rose :  tables de 2, 3, 4, 5 et 10 (10 calculs en 1 minute)
• Ceinture vert clair : tables de 2, 3, 4, 5, 6 et 10 (objectif : réussir 12 calculs en 1 minute)
• Ceinture vert foncé : tables de 2, 3, 4, 5, 6, 7 et 10 (15 calculs en 1 minute)
• Ceinture bleu clair : tables de 2, 3, 4, 5,6, 7, 8 et 10 (18 calculs en 1 minute)
• Ceinture bleu foncé : tables de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 et 10 (20 calculs en 1 minute)
• Ceintures mauve : tables inversées (36:6 =…) sans restes.
• Ceinture violette : divisions euclidiennes (il faut donner quotient et reste), du type 17 : 5 (6 calculs en 1 minute)
• Ceinture marron : idem précédente mais les nombres à diviser sont plus grands et il faut réussir 8 calculs en 1 minute
• Ceinture noire : Les calculs les plus difficiles des tables de 6 à 9 + tables de 11 et 12 (20 calculs en 1 minute)
• Et après … Si vos cycle 2 ont utilisé les étoiles de tables et que vous adoptez les ceintures, vous verrez que le niveau général de vos élèves montera fortement. Ainsi, la ceinture noire sera atteinte dès la fin du CM1 par les plus motivés. J’ai créé un test de ceintures brillantes qui occupe ces « warriors » pendant quelques mois supplémentaires (dans mon école, en 2023, je n’ai que 3 élèves qui ont réussi l’or, depuis des années)

Le document à télécharger :

Dans le pack à télécharger ci-dessous, vous trouverez la fiche de suivi individuelle (l’élève y tient à jour ses résultats) , le tableau de suivi collectif (pour vous) et les tests (v4, mars 2023)

Concrètement, en classe :

Chaque élève révise ses tables à son niveau. Une fois par semaine, je prépare 4 tests jaunes, 2 oranges, 5 mauves (…) en fonction des niveaux visés par mes élèves. Important : je les prends au hasard, sans vérifier si l’élève a déjà passé tel test ou tel test. Je m’assure juste que deux voisins n’aient pas le même test (s’ils passent la même couleur). Comme il y a 4 tests différents par couleur, cela n’a aucune importance si cela arrive une fois qu’il passe deux fois le même test.

Je pose chaque test moi-même à l’envers sur le bureau de chaque élève. Je prends mon chrono, les élèves préparent leur crayon… et je donne le top départ. Les élèves écrivent le plus de résultats possible sur leur test en 60 secondes exactement. Pas de risque pour qu’ils copient sur le voisin puisque personne n’a le même. Au signal, après une minute, tous les élèves lèvent leur crayon. Je ramasse les tests.

Quand je rends les tests, ils les collent dans leur classeur de ceinture (autrefois, j’ai aussi fait coller dans le cahier du jour, tout simplement).

S’ils ont réussi, ils écrivent la date du jour et collent leur autocollant sur leur fiche de suivi. De mon côté, je me note sur mon cahier de bord les ceintures obtenues, pour préparer les bons tests pour chaque élève la semaine suivante.

Je commande ces autocollants chez Education Enchantée (clic). Pour les tables, il faut bien commander le code produit B01-504 (pour avoir les bonnes couleurs). Chaque feuille d’autocollants permet de suivre 5 élèves (donc il faut commander 6 feuilles pour une classe de 30… oh, vous suivez là ?  ???? ). L’élève colle son autocollant sur sa fiche de suivi (ou sur une fiche « collector » dédiée). La planche d’autocollant peut vous permettre de suivre d’un seul coup d’oeil l’avancée des progrès de la classe.

Foire aux questions

Je démarre avec des CM, faut-il leur faire tous redémarrer à la ceinture blanche ?

A toi de voir. De mon côté, la première fois, je leur ai tous fait passer la ceinture rose (tables de x2 à x5 et x10) . Ce sont les tables « faciles » de CE1, et le rythme est lent (8 bonnes réponses en 1 minute, c’est « tranquille »). Ceux qui ont réussi la rose ont tenté la vert clair la semaine suivante. Les autres sont repartis à la blanche. J’ai préféré cette solution : ainsi même ces élèves faibles ont eu des réussites très vite (la blanche, c’est la table de 10 et de 2, ça va…) et se sont pris au jeu comme les autres.

Est-ce que tu affiches les résultats ?

Moi non, mais pourquoi pas.

Tu ne partages pas d’entrainements comme pour les autres ceintures ? Comment tes élèves s’entrainent-ils ?

Non, vous ne trouverez pas de fiches d’entrainement à télécharger sur ce blog.
Le système des ceintures, c’est de l’évaluation, mais pour apprendre les tables, d’autres dispositifs sont nécessaires. Il faut distinguer 3 objectifs :

1/ Comprendre le sens de la multiplication

2/ Mémoriser les tables

3/ Entretenir les tables apprises et gagner en rapidité

1/ Comprendre

Au CM, normalement, le sens de la multiplication, la compréhension des tables est en place, mais je remarque que j’ai des élèves qui n’arrivent pas à décoller des premières couleurs de ceintures. Leurs parents (et parfois leurs enseignants) leur reprochent de ne pas apprendre leurs tables, or, à ce niveau là, le problème, ce n’est pas la mémoire. Non, c’est presque toujours parce qu’ils ne comprennent pas ce qu’ils apprennent. Bref, ce n’est pas de leur « faute ». Avec eux, c’est inutile et contreproductif de leur demander de mémoriser les tables. C’est insurmontable quand on ne comprend pas que 4×7 c’est « 4 paquets de 7 ».

Faites le test ! Ce calcul, 4×7, est un bon test : selon moi. Demandez à vos élèves de calculer mentalement 4×7. Dites-leur qu’ils ont le temps, mais ils doivent calculer mentalement. Ils écrivent le résultat sur ardoise. En théorie, c’est du calcul réfléchi très simple : le double de 7 est généralement acquis, et trouver le double de 14 en calcul réfléchi est accessible dès le CE1. Tant qu’un élève n’est pas capable de calculer mentalement 4×7, c’est qu’il n’a pas compris ce que c’est qu’une multiplication. Le travail de mémorisation des tables est inutile.

Avec eux, il faut travailler la compréhension des tables. C’est une règle fondamentale pour l’apprentissage des tables : il faut vérifier que les élèves savent retrouver le résultat, en manipulant de jetons puis en calcul réfléchi, avant de leur demander de le mémoriser.

Dans ce cas, je les prends en atelier dirigé ou, mieux, en APC.

Alors je reconstruis donc les tables avec eux comme on le fait au CE1, avec de la manipulation.
Pour la manipulation, j’utilise des jetons et des cartes « commande » : je montre la carte 2×3 et ils doivent placer devant eux deux paquets de trois jetons. Je ne m’intéresse pas à la quantité totale de jetons à ce niveau.

Ensuite j’utilise une grille de 10×10 cases, et je leur fais colorier des rectangles correspondant aux multiplications (un rectangle de 2 lignes sur 3 colonnes pour représenter 2×3).

Tout ce travail de compréhension est indispensable et donne de bons résultats. Ensuite seulement, ils peuvent passer à la phase de mémorisation.

2/ Mémoriser

Pour les autres élèves, ceux qui ont compris ce que c’est qu’une multiplication mais ont besoin de mémoriser les résultats, j’utilise les pistes de tables, les cartes recto verso (clic), et, sur tablettes : l’app défitables (gratuite) et Mathéros.

En 2026, j’ai aussi créé un digibunch (outil libre et gratuit La Digitale) dans lequel mes élèves trouvent un accès vers Popmath, outil libre et gratuit d’Educajou, configuré spécialement pour cahque couleur de ceinture. Vous pouvez le tester sur ce lien (clic). Vous pouvez aussi partager le lien sur votre ENT ou, comme moi, sur Le Petit Bureau (hyper pratique pour partager toutes sortes de liens à vos élèves)

3/ Entretenir

Pour entretenir les tables déjà apprises, et pour que les élèves gagnent en rapidité, j’utilise des jeux de société comme Mutiplipotions ou Maths Sumo

D’autres questions ? Les supports ? Les bulletins ? Plus d’infos sur la mis en place ici (clic)

Le dispositif des ceintures vous intéresse ? 

Allez voir aussi là pour accéder à toutes les ceintures dans les différentes matières (et les étoiles, pour les CE1-CE2)

En classe, certaines années, je fais aussi chaque semaine un « tournoi » de tables de multiplication :

Pour ce tournoi, je fais des « poules » par niveau, comme dans les clubs de sport. Et dans une poule, chaque élève rencontre tous les autres de la poule. Chaque semaine, le vainqueur de sa poule « monte » dans la catégorie supérieure et le perdant descend.

Les matches sont très simples. On utilise des cartes recto-verso (à télécharger ici : clic) avec un calcul d’un côté et le résultat de l’autre. Les joueurs s’entendent sur les tables sur lesquelles ils jouent (c’est une phase de jeu intéressante : chaque joueur a tout intérêt à choisir des tables les plus « difficiles » possibles, mais faciles pour lui). L’arbitre montre une carte aux deux joueurs. Le premier joueur à annoncer le résultat gagne la carte. Celui qui a gagné le plus de cartes gagne le match.

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

Et, pour le CM1-CM2, des ceintures ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

L’article Ceintures de tables de multiplication (v4) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Mise à jour de jan 2026 : lien vers l’entrainement en ligne sur Flashmot (Educajou)

J’avais un mal fou à ce que mes élèves retiennent l’orthographe de ces *$#@& mots invariables. J’avais essayé pas mal de choses, sans résultats probants. Depuis longtemps, je pensais à des ceintures, mais je ne voyais pas comment m’y prendre concrètement pour les tests individualisés : comment faire pour que chaque élève passe un test de sa propre couleur ?

Et puis Lorin Walter a développé Classe Numérique, cet outil magique qui permet non seulement de créer des exercices, mais aussi de les affecter au plan de travail des élèves, et de suivre leurs résultats. Dans cet outil, on peut dicter des choses aux élèves : c’était ce qu’il me fallait !

Alors, l’an dernier, j’ai décidé de m’atteler au chantier « Mots invariables » et, après un an de test dans ma classe et quelques petits ajustements, je vous les partage aujourd’hui.

De quoi avez-vous besoin dans votre classe ?

• Au moins un PC ou une tablette reliée à internet. Dans ma classe, j’ai 4 tablettes : cela suffit pour que les élèves passent les tests à tour de rôle quand ils se sentent prêts.
• un casque audio par PC/tablette (pendant le test, élève entend une phrase et doit taper le mot invariable dans le « trou » de la phrase qui s’affiche à l’écran)
• Un accès pour votre classe à l’outil Classe Numérique
• Les documents que je partage ci-dessous (cliquer sur le gros bouton rouge tout en bas de l’article) : la fiche de suivi pour que les élèves sachent quels mots travailler, et pour qu’ils notent leurs réussites, les petits cartes d’entrainement pour les ateliers et les fiches de restitution sur lesquelles ils notent les erreurs qu’ils ont faites pendant leur test, et sur lesquelles j’écris le % de réussite (reporté de Classe Numérique)

Comment cela se passe-t-il en classe ?

Comme dans toutes les ceintures, il y a, pour chaque couleur, un temps d’entrainement, en atelier différencié et, ensuite, un temps de test (à la demande de l’élève).

Étape 1 : vous expliquez le fonctionnement des ceintures aux élèves et vous leur distribuez la fiche de suivi qu’ils doivent conserver soigneusement. Ils vont d’abord apprendre à écrire les mots de la ceinture blanche, et, quand ils auront réussi le test, ils apprendront ceux de la ceinture jaune etc.

Étape 2 : vous mettez en place des ateliers d’entrainement (dans ma classe, ils s’entrainent une fois par semaine, pendant une vingtaine de minutes. Ils sont 4 à s’entrainer sur les mots invariables pendant que le reste de la classe travaille sur d’autres choses).

J’ai créé des petites cartes (comme celles ci-dessous), pour chaque mot à travailler. Quand j’en ai trouvé, j’ai mis des citations inspirantes ou amusantes. Sinon, ce sont des phrases « ordinaires ».

• Lire la carte, la retourner et essayer d’écrire correctement le mot invariable.
• Quand cela fonctionne bien, ils essaient d’écrire la phrase entière sans erreur (c’est un très bon exercice de copie, en plus de permettre de travailler le mot invariable de la phrase).
• Dans ma classe, je les incite à s’entrainer à deux : ils « jouent » sur la même phrase, s’échangent leur cahier, comptent les points…

Depuis novembre 2024, ils s’entrainent sur le même principe avec ces cartes et le jeu Orthocosmos (téléchargement gratuit ici (clic))

… et quand ils se sentent prêts, ils demandent à passer le test.

En 2026, j’ai créé un digibunch (de la Digitale) après avoir découvert le magnifique et merveilleux site libre et gratuit Educajou sur lequel on trouve l’app Flashmots (qui permet de s’entrainer à écrire des listes de mots qui peuvent être personnalisées) Ça se crée en deux coups de cuillère à clic et mes élèves peuvent l’utiliser en classe (tablettes + casques) ou à la maison pour s’entrainer à écrire les mots de chaque couleur de ceinture.
Vous pouvez, vous aussi, partager mon digibunch sur votre ENT ou, si vous n’en avez pas, faire comme moi : partager tous vos liens vers vos élèves sur Le Petit Bureau de Monécole (c’est gratuit).

Cliquez sur l’image ci-dessous pour accéder au digibunch d’entrainement :

Étape 3 : les tests

Les tests se passent sur l’outil Classe numérique. J’ai créé tous les tests sous le même format.
Voir ci-dessous les liens de partage vers les différents exercices.

Dans chaque test il y a deux exercices :

• L’exercice teste que l’élève n’a pas oublié les mots des couleurs précédentes.
  Vous verrez que j’ai créé souvent 3 exercices différents pour que l’élève soit interrogé sur des mots différents s’il passe plusieurs fois les tests.
• L’exercice teste les 10 nouveaux mots de la couleur convoitée par l’élève.

Pour réussir le test, l’élève doit avoir 90% de réussite à chacun des deux tests. Les phrases ne sont pas les mêmes que dans les exercices d’entrainement. Dans les tests, j’ai mis,le plus souvent, des phrases relevant plutôt de la vie quotidienne.

Par exemple, pour la ceinture rose, il y a 3 version de l’exercice (1A, 2A et 3A).

Concrètement ?

Dans ma classe, j’ai créé des petits plans de travail (je partage les liens ci-dessous, vous n’avez plus qu’à cliquer), avec deux exercices dedans. Il y aura par exemple le plan de travail Rose 1 (qui contiendra les exercices rose 1A + exercice rose B), le plan de travail Rose 2 (qui contiendra les exercices rose 2A + exercice rose B)… J’ouvre un plan de travail quand un élève a besoin de passer le test.

Vous remarquerez que, si l’élève échoue à son test, il devra repasser le même exercice B. Pour cela, une fois que vous avez relevé son score, vous devez supprimer son résultat (en cliquant sur la petite poubelle à côté du résultat), pour que l’élève puisse le repasser à une date ultérieure.

Mise à jour février 2023

Voici les plans de travail correspondant à chaque ceinture. Si vous êtes abonné•e à Classe Numérique, vous n’avez plus qu’à cliquer sur chaque lien, et choisir « ajouter à un plan de travail ».

Rappel : Il y a deux exercices pour un test. Le premier revalide, par échantillonnage, les mots des couleurs précédentes. Le deuxième teste les nouveaux mots de la couleur vidée. L’élève doit faire les deux et avoir 90% de réussite sur les deux pour réussir le test.

Pour garder une trace du test passé ?

Le problème de classe Numérique, c’est qu’on ne sait pas quels mots l’élève a su écrire ou pas (le prof a juste le % de réussite : ça suffit pour dire si la ceinture est réussie, mais pas pour garder une trace des erreurs).
C’est pourquoi, au début du test, je distribue une petite feuille à chaque élève (à télécharger ci-dessous). Pendant le test, au moment où il affiche la correction, l’élève doit reporter sur sa fiche les mots qu’il n’a pas su écrire. C’est plutôt efficace : il fait attention aux erreurs qu’il a faites et cela lui rend service pour s’entrainer pour le test suivant.

Les petites fiches sont aussi dans le document que je vous mets en téléchargement ci-dessous.

Voici donc les documents à télécharger. Dans le même PdF, vous aurez :

1. D’abord la fiche de suivi, qui donne le « programme » des ceintures (CM1-CM2)
2. Ensuite les petites cartes d’entrainement en atelier, que j’ai imprimées en couleur sur papier blanc, et plastifiées. Un seul jeu de carte suffit amplement pour un atelier de 4 à 6 élèves.
3. Enfin les feuilles de restitution, que j’imprime sur papier de couleur et que les élèves collent, à chaque test, dans leur classeur de ceintures.

Date de première publication : 21 aout 2022

L’article Ceintures de mots invariables est apparu en premier sur Charivari à l'école.

En page 2, on a une page de correction qui peut servir à réaliser un fichier autocorrectif ou bien à vous faciliter la correction (qui est ch… heu, fastidieuse, je vous préviens).

On peut, par exemple, faire faire un graphique de suivi de leur score aux élèves…

Remarque de fond : Je ne sais pas vous, mais de mon côté, quand je demande à mes élèves de réviser la table de multiplication par 3, j’attends qu’ils sachent aussi bien répondre à 7×3 qu’à 3×7. Ces tests s’appuient sur ce principe : si vous paramétrez les tables 2 et 3 par exemple, vous obtiendrez aussi bien des questions du type 2×6 ou 3×9 que 5×2 ou 8×3.

Remarque de forme : pour économiser du papier, des photocopies, et coller le test sur un petit cahier, ces tests restent tout à fait lisibles et « remplissables » imprimés en demi-format, avec l’option « 2 pages par feuille » (Kesaco ? clic pour plus d’infos). Vous obtiendrez alors sur une même feuille A4 (en paysage) les tests d’un côté et leur correction de l’autre.

Dans les fichiers ci-dessous, cliquez sur l’image pour choisir le test que vous souhaitez. En haut de la feuille de calcul, vous pouvez, le plus souvent, choisir les plages de nombres utilisés. Et chaque pression sur F9 génère une nouvelle fiche de 3 tests

J’utilise depuis quelques années une version « progressive » de ce que nous appelons le « grand test de tables ». Les 100 calculs sont rangés par colonnes. Les plus simples sont dans la colonne de gauche, et la difficulté augmente, jusqu’à la table de 12, en fin de colonne de droite. Le test est « livré » avec 3 bandes de correction que je distribue aux élèves (les élèves échangent leur test et corrigent le test du voisin)

Le voici ci-dessous :

Dernière remarque : Désormais j’utilise partout la police MDI école (clic) pour sa lisibilité. Pour les chiffres, le 7 a la petite barre que nous ajoutons en France. Je ne l’ai pas utilisée sur ces fiches parce que tout le monde ne l’a pas installée et cela aurait risqué de vous chambouler la mise en page, mais si vous avez cette police, je vous conseille de modifier la fiche pour utiliser MDI école. Ainsi les chiffres seront plus conformes à la norme française.

L’article Générateurs de tests de tables TOP CHRONO est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Pour l’échauffement vocal

J’aime beaucoup cette vidéo en anglais de Choon Babooon qui propose un échauffement vocal rigolo et adapté aux enfants : clic

Une fois que les élèves l’ont bien mémorisé, je distribue ces petites cartes aux volontaires et c’est eux qui viennent diriger l’échauffement pour la classe : clic pour les cartes échauffement vocal.

Le CD en anglais des Enfantastiques (Fantastikids)

Ce CD est un must-have si vous faites une DNL anglais. En commandant le CD, vous recevez les mp3 des versions instrumentales, et les partitions sur simple demande par mail. Clic pour commander le CD (et accéder aux vidéos de toutes les chansons). J’ai déjà appris School, Happy New year, Nough is enough, et Cool Raoul à mes élèves de CM.

Pour chanter en canon

L’an dernier (2024-2025) j’ai appris I love the mountains à ma classe. C’est un joli canon que l’on trouve ici (clic) Le dessin de la vidéo est trop enfantin pour des CM, mais, sans l’image, la bande son est parfaite.

Des chansons plus ou moins célèbres

Voici les chansons que j’ai déjà enseignées à mes élèves. Quand je l’ai, je vous mets le lien vers une vidéo de type « Karaoke ». Cliquez sur le titre de chaque chanson.

• Once upon a december (dessin animé Anastasia)
• Sing for the climate (sur l’air de Bella Ciao) – Paroles à distribuer avec QR code : clic
• Down by the bay (accessible dès le cycle 2, très péchu) – Paroles à distribuer avec QR code : clic
• Hello Goodbye (les Beatles)
• You are my sunshine (très doux, accessible dès le cycle 2)
• My bonnie (traditionnel)
• Oh Susanna (traditionnel)
• The ants are marching one by one (traditionnel)
• Que sera sera
• Heal the world de M Jackson (sympa avec le refrain qui revient beaucoup et qu’on peut enseigner aux cycle 2)
• Imagine
• We are the world de M. Jackson (idem, le refrain revient souvent dans la chanson : on l’enseigne en premier et les couplets entrent ensuite plus facilement à force de chanter seulement le refrain)
• The streets of london, version karaoke
• Imagine version Kids United : clic

Pour chanter à Noël

Let it snow

Le karaoke pour apprendre (3 versions successives : avec le chant, puis avec les paroles seulement, puis avec l’accompagnement musical seulement).

Santa Claus is coming to town

Le Karaoke en 3 versions, super facile pour apprendre. Paroles à distribuer : clic

White Christmas

Le karaoke en trois versions pour un apprentissage in-the-pocket

L’article Chanter en anglais (en classe Émile) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

J’ai adapté ce principe pour notre calendrier de l’Avent.

Avant Noël, chaque jour, le nombre mènera au prénom d’un élève de la classe. C’est cet élève qui gagnera la petite surprise du jour cachée dans notre calendrier de l’Avent.

Je fais vite, mais je vous ai préparé une version simplifiée de mon générateur de calcul. C’est simple d’utilisation, et j’ai guidé les étapes. Vous saisissez votre nombre-prénom et il vous propose des additions, soustractions, multiplications ou divisions qui mènent à ce nombre. C’est, en gros, ce que j’utilise pour moi.

Cliquer ici pour obtenir le générateur de calcul : clic

Voilà, ensuite il ne vous reste plus qu’à recopier cette opération au tableau.

Ce n’est pas du tout obligatoire de projeter le joli décor de Noël que j’ai mis ci-dessus, mais s’il vous tente, je mets aussi en ligne le powerpoint avec l’image issue de Freepik (j’ai un abonnement premium qui m’autorise ce partage) :

Cliquer ici pour obtenir le Powerpoint : clic

Quelles surprises les élèves gagneront-ils ? Cette année, j’ai utilisé une fond de tiroir de budget pour m’offrir ce lot de petites surprises de Noël, chez Éducation Enchantée : clic. Sinon, des petits bonbons, des autocollants, des livres à 1€ de Lire c’est partir… mais aussi des cadeaux moins marchands comme le droit de lire l’énigme du jour, tout est bon !

Première publication : 25 octobre 2022

L’article Calendrier de l’Avent du calcul est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Dans ce recueil, vous trouverez, pour chaque texte, un lien vers son enregistrement audio (QR code et URL).

L’écoute de l’audio aidera certains élèves à mémoriser, mais également à ralentir leur débit et à suivre les règles de versification pour faire entendre le nombre de syllabes qui respectent le rythme voulu par le poète.

Certains textes sont très connus (Chanson pour les enfants l’hiver, Les étrennes…) mais j’espère que vous ferez de jolies découvertes. Vous pourrez, selon vos pratiques de classe, donner un texte à choisir ou demander à tous vos élèves d’apprendre le même texte. C’est cette dernière option que je choisis, personnellement, pour les raisons que j’avais expliquées ici (clic).

Voici le recueil à télécharger (v4 Ajout des Joujoux d’Edmond Rostand et du Père Noël mécontent de Pierre Chêne) :

En format A4 (clic) ou en version « 4 par feuille » (clic).

Enfin, en suivant ce lien (clic) vous pourrez trouver sur ce blog d’autres idées de poèmes à enseigner, et quelques articles sur la poésie à l’école.

D’autres poèmes présentés de la même manière :

• Les deux voyageurs (fable sur l’amitié, générosité…)
• Recueil sur Noël et l’hiver
• Jeanne était au pain sec (Victor Hugo, poème à chute)

L’article Un recueil de poèmes pour l’hiver et Noël est apparu en premier sur Charivari à l'école.

J’ai déjà fait plusieurs fois tracer cette carte à mes CM. Je crois que j’avais pris le tuto sur un très vieux fichier des éditions HATIER (connaitre) déniché en vide-grenier.

Je le fais pas à pas avec toute la classe en projetant étape par étape. Voici les étapes en PdF si c’est plus facile pour vous (cliquer sur l’image pour télécharger le PdF)

L’article Faire tracer la carte de France est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Lecture offerte : les feuilletons mythologiques de Murielle Szac

Comme à chaque fois que je suis ce thème, je lirai chaque jour un épisode d’un feuilleton mythologique en 100 épisodes. Cette année, ce sera l’ouvrage fondateur, le feuilleton d’Hermès dans lequel on découvre tous les lieux de l’Olympe. J’ai utilisé le feuilleton de Thésée (Héraclès, Œdipe , Phèdre, Dédale, Ariane et le Minotaure…) il y a deux ans et mes élèves et moi avions énormément aimé aussi.

Sur son blog, Mélimélune propose un recueil de ressources pour l’exploitation d’Hermès, avec, en particulier, un fichier qui reprend les résumés des 100 épisodes. Très utile.

Des tampons pour décorer mes cahiers

10 tampons « mythologiques » sont distribués par Éducation Enchantée, et je les adore.

Du Pixel art, chez Lutin Bazar

Lutin bazar propose de nombreux articles (ils sont tous ici) en lien avec la mythologie grecque, et, en particulier, ses fameux pixel arts (cliquer sur l’image) :

Maitresse Kristine en a publié d’autres, très jolis aussi, ici : clic !

En vocabulaire, le travail sur les racines grecques (et latines)

Les nouveaux programmes de 2025 nous demandent de mettre l’accent sur le vocabulaire. On y lit en particulier (cycle 3) : « Se servir de la morphologie pour comprendre les mots inconnus« , « Établir des relations morphologiques entre les mots« , « S’appuyer sur la dimension morphologique des mots rencontrés lors de ses différentes lectures pour les orthographier« …
Le travail ci-dessous s’inscrit parfaitement dans cet esprit : apprendre d’où viennent les mots, comment ils ont été formés (leur morphologie), permet de les comprendre, de savoir les écrire et d’inférer le sens de mots nouveaux.

Depuis quelques années, je travaille le vocabulaire et l’enrichissement du lexique grâce à des leçons à manipuler. J’en ai partagé plusieurs sur ce blog, là : Leçons à manipuler (clic) (biodégradable, biographie (…), circonspect, circulaire, autographe, graphite, catalogue, dialogue, vacant, vacataire, vocalise, vociférer, géographie géostationnaire, astéroïde, astérisque, manufacture, manuscrit, manigancer, éruption, abrupt, rupture…)

Si le principe vous plait, j’ai publié en 2025, un ouvrage de leçons à manipuler de vocabulaire, aux éditions La Classe.

Les leçons à manipuler permettent de dynamiser vos traces écrites sur vos leçons classiques (synonymes, familles de mots…) mais aussi de travailler les origines grecques des mots de notre langue : AUTO (autobiographie, autodidacte…), BIO (biodégradable, amphibien…), CHRONO, GEO (géographie, géométrie…), GRAPH, HIPPO, -LOGUE, -METRE, -NYM, ORTH, PHIL, PHON, SYN-… D’autres composants latins sont présentés aussi.

On les trouve où ? Sur la boutique de l’éditeur La Classe (clic) ou sur Amazon (clic)

Des dictées mythologiques

En 2023, j’avais préparé quelques dictées mythologiques pour mes CM, toutes mises en page avec ces jolis compteurs et leurs dictées flash préparatoires. Vous les trouverez ici (clic).

Orphée école en avait préparé 6 autres et j’aime beaucoup son travail. Elles sont ici (clic)

Rédaction, chez Lutin Bazar

Lutin propose un super projet d’écriture : dieux et déesses de votre imagination (« créer de nouvelles divinités pour compléter la grande famille de l’Olympe. »)

Si j’étais une divinité de la mythologie grecque, je serais… (description physique du dieu ou de la déesse, mention de ses attributs et description de ses pouvoirs/facultés) – Vous avez envie d’en savoir plus ? C’est chez Lutin Bazar : clic

Jeux mathématiques mythologiques

Orphéeecole a créé 8 jeux qu’elle introduit ainsi : « Afin de bien asseoir les compétences de numération, j’ai donc créé des jeux pouvant être joués à 8, sur le thème de la mythologie grecque ». À chaque fois, elle prévoir les fiches de correction pour que le jeu soit jouable en autonomie complète. Elle est trop trop forte. C’est ici (clic)

Travail de l’écoute et de l’attention

Quelle Histoire met en ligne de nombreux podcasts sur les mythes. Vous les trouverez ici (clic).

Décoration et vie de la classe

Ce sont les éditions Bayard (qui éditent le feuilleton d’Hermès) qui proposent directement ces ressources en lien avec les feuilletons mythologiques. Ils proposent des affiches pour la porte de la classe, des badges à utiliser avec vos tableaux de responsabilité (…), des étiquettes de cahier (à imprimer sur des planches d’autocollant), un modèle de portemanteaux sous la forme de boucliers grecs (Hoplite) que chaque élève illustrera de motifs en lien avec le monde grec et la mythologie, soit en s’inspirant des modèles, soit en créant son propre motif. Cliquez sur l’ image ci-dessous pour tout découvrir :

Ils sont aussi prévu des supports pour garder des traces des lectures entendues :

… ainsi que des fiches personnages, arbres généalogiques parfaits pour situer les personnages et cartes superbes :

L’article Un fil rouge mythologique au CM1 et au CM2 est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cet article est partagé en deux parties :

1. Les ceintures de calcul posé que j’ai publiées aux éditions Nathan (clic) en 2025
2. Les ceintures de calcul posé que je partage toujours gratuitement ci-dessous depuis 2010 (elles restent en ligne avec l’accord des éditions Nathan)

Chez Nathan, et sur ce blog, vous trouverez aussi des étoiles de calcul posé, qui suivent le même principe, pour les CE1-CE2 (clic pour Nathan)

1. Les ceintures de calcul posé, chez Nathan

Une seule boite vous donne accès à tout le dispositif clé en main pour une classe entière de CM (CM1, CM2 ou CM1-CM2).

À l’intérieur de la boite, vous trouverez 150 cartes d’entrainement, séparées par des petits intercalaires. Les cartes sont auto-correctives : au recto : une ou deux opérations à poser. Au verso, les corrections, avec un petit conseil. Enfin, grosses différence avec celles du blog, la plupart des cartes permettent de décoder un animal mystère en posant les opérations :

Au dos des cartes, l’élève peut s’autocorriger :

Quelques infos

1. Il y a différents types d’entrainement, dans les cartes : des opérations à poser mais aussi des opérations à trous, des opérations mal posées à corriger…

2. Toutes les cartes de soustractions sont présentes en deux versions, selon la méthode que vous utilisez en classe (par cassage ou par compensation). Vous choisissez ainsi celles que vous laissez dans la boite, à disposition de vos élèves.

3. Dans la boite, vous trouverez aussi un guide pédagogique et un code vous permettant de télécharger tout le matériel du dispositif : les tests, la fiche de suivi (le « programme » de chaque couleur, sur lequel l’élève peut coller l’autocollant de réussite), des supports pour le tutorat et… des autocollants à remettre à vos élèves à chaque réussite au test.

2. Les ceintures « historiques » à télécharger gratuitement ci-dessous

Si vous n’avez pas assez de budget pour acheter les ceintures chez Nathan, ou si vous préférez tester le dispositif avant d’investir, vous pouvez toujours télécharger ci-dessous les tests et les entrainements.

Attention, les ceintures de Nathan ne sont pas « compatibles » avec celles-ci. Les couleurs ne sont pas les mêmes. C’est l’un ou l’autre mais pas les deux.

Programmation des couleurs des ceintures du blog

• Blanche : additions
• Jaune : soustractions
• orange : multiplications à un chiffre
• rose : multiplications à deux chiffres
• vert clair : divisions (diviseur à un chiffre)
• vert foncé : toutes opérations : additions (3 termes), soustraction (avec des zéros), multiplications 2 ou 3 chiffres, divisions « simples ».
• bleu clair : addition et soustraction de décimaux
• bleu foncé : division à quotient décimal
• violette (= objectif de fin de CM2)  : multiplications de décimaux
• marron : diviseurs à deux chiffres, ou dividendes décimaux.
• noire : toutes opérations (avec des 0 dans les quotients, des multiplications à trois chiffres…)
• brillantes : comme la noire, mais 8 à 12 opérations sont à réussir.

Remarque :

En 2014, j’ai publié aux éditions Hatier des petits cahiers d’entrainement au calcul posé (clic) articulés autour des ceintures de compétences. Il y en a un par niveau, du CE2 au CM2.

Ils sont bien adaptés à ceux d’entre vous qui ont un cours simple, qui n’utilisent que les ceintures de calcul et qui sont les seuls, dans l’école, à utiliser le dispositif des ceintures.

Je n’ai pas besoin d’insister pour dire que c’est très confortable de les avoir en classe : les élèves ont leur livret dans leur casier et, en autonomie (quand ils ont fini leur travail ou en atelier) ils peuvent faire une petite série de calculs posés et s’auto-corriger. Quand ils sont prêts, ils passent le test (corrigé par le maitre, cette fois). S’ils réussissent le test, ils gagnent un petit autocollant (fourni au maitre avec les cahiers) qu’ils collent sur l’intérieur de la couverture. Le principe du livret auto-correctif est idéal pour gérer sa classe. 

Mes collègues et moi avons utilisé ces cahiers pendant plusieurs années. Ils sont parfaits pour démarrer avec les ceintures de couleur, si vous n’utilisez pas encore ce dispositif en classe pour d’autres disciplines.

En revanche, si vous avez déjà des ceintures dans d’autres matières, les livrets Hatier sont moins pratiques parce que ce sont des cahiers par niveau de classe. Après la ceinture noire de CM1, on passe la ceinture blanche de CM2. Ce n’est pas le même fonctionnement que des ceintures de cycle et cela ne cohabite donc pas très bien.

Foire aux questions

J’ai essayé de répondre à toutes les questions dans cet article (clic)

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

Et, pour le CM1-CM2, des ceintures ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

L’article Ceintures de calcul posé (cycle 3) est apparu en premier sur Charivari à l'école.