Le coach est un élève qui a non seulement atteint, mais même dépassé les objectifs de couleur dans une discipline donnée. C’est moi qui fixe les objectifs. Si l’objectif pour les vacances de Noël est de réussir la ceinture verte (par exemple), l’élève qui a réussi la ceinture suivante, la ceinture bleue, peut devenir coach. Il reçoit une carte de coach qu’il affiche au fond de la classe.

Les élèves qui ont besoin d’aide choisissent leur coach (en regardant les cartes au fond de la classe) et vont le solliciter. Ils signent un petit contrat qui sera, lui aussi, affiché en fond de classe. Le coach passera alors environ 20 minutes par semaine avec son élève, sur la discipline choisie, en vue de l’aider à réussir un test de ceinture.

Le jour où l’élève réussit son test de ceintures, c’est la fête . Il gagne bien sûr son autocollant (cf dispositif des ceintures), mais le coach gagne aussi… un diplôme de coach.

Il y a des petites coupes à colorier pour chaque élève que l’on a aidé et qui réussit sa ceinture. On écrit le prénom de l’élève aidé, sous chaque coupe et on affiche les diplômes en cours sur un des murs de la classe.

Certains élèves se prennent au jeu et sont très doués pour accompagner et motiver leurs camarades, donc les 4 coupes du diplôme sont vite coloriées… Ainsi, au cinquième élève coaché qui réussit sa ceinture, je décroche le diplôme, je le roule avec soin, l’élève l’emporte chez elle/lui et… j’affiche pour elle ou pour lui le diplôme suivant, le diplôme de coach confirmé. J’ai ainsi 10 niveaux de diplômes : coach expert, coach d’élite, coach légendaire… Ils ont un petit numéro en bas à droite, pour ne pas me tromper d’ordre. Pour le dernier, le coach suprême, (que je n’ai donné qu’une seule fois), je ne colorie plus de coupes, je colle des petits autocollants étoilés à chaque réussite.

Faites défiler les pages ci-dessous :

Si, vous aussi, vous voulez encourager le tutorat dans votre classe, vous pouvez télécharger mes 10 diplômes en cliquant ici : clic !

Enjoy !

L’article Des diplômes pour les tuteurs est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cet article concerne le dispositif des ceintures, à destination des CM1 et CM2. Si vous avez des cycle 2, allez peut-être plutôt voir les étoiles de tables, ici

Message pour ceux d’entre vous qui utilisent déjà les ceintures de tables (les autres, commencez la lecture au paragraphe du dessous !)

Voici une nouvelle version de mes ceintures de tables de multiplication. Vous pouvez très bien n’imprimer que les deux ceintures qui changent :

1. J’ai baissé l’objectif de la marron. La marche était un peu haute par rapport à la violette : j’ai donc enlevé deux calculs à la marron : il faut désormais réussir 8 calculs au lieu de 10.
2. De même, dans les ceintures brillantes, la dorée était vraiment inaccessible. Alors les paliers bronze, argent et or sont désormais à 8, 12 et 15 calculs réussis. Attention, dans cette ceinture, il faut absolument faire les calculs dans l’ordre des flèches (c’est obligatoire)
3. Pour le fun, certaines petites mascottes ont changé. Découvrez Charivari magicienne sur la ceinture brillante…

Constat de départ

Souvent, quand je rencontre des profs du secondaire, ils me signalent que les élèves sortent du primaire sans connaitre leurs tables. Depuis que j’utilise les ceintures, je me rends compte que les élèves qui arrivent d’autres écoles sont étonnés de ne pas décrocher les ceintures élevées. Ils croyaient savoir leurs tables. Or, savoir ses tables, c’est savoir donner un « résultat qui fuse ». Si l’élève a besoin de réfléchir pour retrouver le résultat, il ne sait pas ses tables. Il est en difficulté pour diviser ou résoudre les problèmes.  D’où le constat des profs du secondaire.

C’est pourquoi j’ai mis en place ces ceintures. La ceinture bleu foncé, objectif de fin de CM1, couvre les tables jusqu’à 9. Pour la réussir, il faut donner 20 calculs en une minute (pile : 60 secondes). Un élève qui a la ceinture bleu foncé sait correctement ses tables. Il ne réfléchit pas pour dire que 7×8 font 56. Les couleurs suivantes sont plutôt dédiées au CM2 (divisions et tables de 11 et 12).

Le principe

Chaque élève travaille ses tables de multiplication à son niveau. Les étapes sont organisées en ceintures de couleurs. Les élèves s’entrainent pour le test de leur couleur. Périodiquement (dans ma classe, c’est une fois par semaine), je distribue un test par élève. Chaque élève reçoit le test de sa couleur à lui. Il le pose, face cachée, devant lui. Au signal, il a une minute pile (60 secondes, pas une de +) pour retourner le test et réussir tous les calculs du test (aucune erreur autorisée). Au fur et à mesure des couleurs, le test comprend de plus en plus de calculs, et couvre de plus en plus de tables.

Si l’élève réussit son test, il s’entrainera désormais pour la couleur suivante. Sinon, il continue à s’entrainer sur sa couleur en cours jusqu’à réussite.

Comment ça marche ?

Dans le document, vous trouverez une série de 4 petits tests différents pour chaque couleur de ceinture. Ce sont des tests prévus pour des élèves du CM1 au CM2 (pour le CE1 et/ou le CE2, les étoiles de tables au CE (clic) sont vraiment plus adaptées).
Le test est très court (1 minute !) donc très pratique, ça se case n’importe où dans l’emploi du temps. Je fais un test par semaine.

Quand l’élève réussit 1 test, il gagne la ceinture et s’entraine pour la couleur suivante (j’ai bien dit 1 test : il est inutile de faire faire les 4 tests à chaque élève !)

Pourquoi c’est important de ne pas dépasser une minute ?

Une minute, je sais que cela parait court à certains d’entre vous, et pourtant, je vous assure que cela ne l’est pas. Si on laisse plus de temps aux élèves, on les leurre, quand ils arrivent à la ceinture bleu foncé, en leur faisant croire qu’ils savent leurs tables alors qu’ils ne les savent pas encore bien.

Alors oui, certains élèves devront s’y reprendre à plusieurs fois. Oui, les ceintures bleues ne sont pas faciles à décrocher. Mais c’est à ce prix que vous aurez des élèves qui seront à l’aise dans les problèmes ou dans le calcul réfléchi parce qu’ils pourront s’appuyer solidement sur ces calculs mémorisés.

Ce n’est pas un bon service à rendre aux élèves de se laisser « attendrir » en laissant 10-15 secondes de plus pour terminer le test.

La progression des ceintures

• Ceinture blanche : tables de 2 et de 10 (objectif : réussir 8 calculs en 1 minute)
• Ceinture jaune : tables de 2, 5 et 10 (8 calculs en 1 minute)
• Ceinture orange : tables de 2, 3, 5 et 10 (8 calculs en 1 minute)
• Ceinture rose :  tables de 2, 3, 4, 5 et 10 (10 calculs en 1 minute)
• Ceinture vert clair : tables de 2, 3, 4, 5, 6 et 10 (objectif : réussir 12 calculs en 1 minute)
• Ceinture vert foncé : tables de 2, 3, 4, 5, 6, 7 et 10 (15 calculs en 1 minute)
• Ceinture bleu clair : tables de 2, 3, 4, 5,6, 7, 8 et 10 (18 calculs en 1 minute)
• Ceinture bleu foncé : tables de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 et 10 (20 calculs en 1 minute)
• Ceintures mauve : tables inversées (36:6 =…) sans restes.
• Ceinture violette : divisions euclidiennes (il faut donner quotient et reste), du type 17 : 5 (6 calculs en 1 minute)
• Ceinture marron : idem précédente mais les nombres à diviser sont plus grands et il faut réussir 8 calculs en 1 minute
• Ceinture noire : Les calculs les plus difficiles des tables de 6 à 9 + tables de 11 et 12 (20 calculs en 1 minute)
• Et après … Si vos cycle 2 ont utilisé les étoiles de tables et que vous adoptez les ceintures, vous verrez que le niveau général de vos élèves montera fortement. Ainsi, la ceinture noire sera atteinte dès la fin du CM1 par les plus motivés. J’ai créé un test de ceintures brillantes qui occupe ces « warriors » pendant quelques mois supplémentaires (dans mon école, en 2023, je n’ai que 3 élèves qui ont réussi l’or, depuis des années)

Le document à télécharger :

Dans le pack à télécharger ci-dessous, vous trouverez la fiche de suivi individuelle (l’élève y tient à jour ses résultats) , le tableau de suivi collectif (pour vous) et les tests (v4, mars 2023)

Concrètement, en classe :

Chaque élève révise ses tables à son niveau. Une fois par semaine, je prépare 4 tests jaunes, 2 oranges, 5 mauves (…) en fonction des niveaux visés par mes élèves. Important : je les prends au hasard, sans vérifier si l’élève a déjà passé tel test ou tel test. Je m’assure juste que deux voisins n’aient pas le même test (s’ils passent la même couleur). Comme il y a 4 tests différents par couleur, cela n’a aucune importance si cela arrive une fois qu’il passe deux fois le même test.

Je pose chaque test moi-même à l’envers sur le bureau de chaque élève. Je prends mon chrono, les élèves préparent leur crayon… et je donne le top départ. Les élèves écrivent le plus de résultats possible sur leur test en 60 secondes exactement. Pas de risque pour qu’ils copient sur le voisin puisque personne n’a le même. Au signal, après une minute, tous les élèves lèvent leur crayon. Je ramasse les tests.

Quand je rends les tests, ils les collent dans leur classeur de ceinture (autrefois, j’ai aussi fait coller dans le cahier du jour, tout simplement).

S’ils ont réussi, ils écrivent la date du jour et collent leur autocollant sur leur fiche de suivi. De mon côté, je me note sur mon cahier de bord les ceintures obtenues, pour préparer les bons tests pour chaque élève la semaine suivante.

Je commande ces autocollants chez Education Enchantée (clic). Pour les tables, il faut bien commander le code produit B01-504 (pour avoir les bonnes couleurs). Chaque feuille d’autocollants permet de suivre 5 élèves (donc il faut commander 6 feuilles pour une classe de 30… oh, vous suivez là ?  ???? ). L’élève colle son autocollant sur sa fiche de suivi (ou sur une fiche « collector » dédiée). La planche d’autocollant peut vous permettre de suivre d’un seul coup d’oeil l’avancée des progrès de la classe.

Foire aux questions

Je démarre avec des CM, faut-il leur faire tous redémarrer à la ceinture blanche ?

A toi de voir. De mon côté, la première fois, je leur ai tous fait passer la ceinture rose (tables de x2 à x5 et x10) . Ce sont les tables « faciles » de CE1, et le rythme est lent (8 bonnes réponses en 1 minute, c’est « tranquille »). Ceux qui ont réussi la rose ont tenté la vert clair la semaine suivante. Les autres sont repartis à la blanche. J’ai préféré cette solution : ainsi même ces élèves faibles ont eu des réussites très vite (la blanche, c’est la table de 10 et de 2, ça va…) et se sont pris au jeu comme les autres.

Est-ce que tu affiches les résultats ?

Moi non, mais pourquoi pas.

Tu ne partages pas d’entrainements comme pour les autres ceintures ? Comment tes élèves s’entrainent-ils ?

Non, vous ne trouverez pas de fiches d’entrainement à télécharger sur ce blog.
Le système des ceintures, c’est de l’évaluation, mais pour apprendre les tables, d’autres dispositifs sont nécessaires. Il faut distinguer 3 objectifs :

1/ Comprendre le sens de la multiplication

2/ Mémoriser les tables

3/ Entretenir les tables apprises et gagner en rapidité

1/ Comprendre

Au CM, normalement, le sens de la multiplication, la compréhension des tables est en place, mais je remarque que j’ai des élèves qui n’arrivent pas à décoller des premières couleurs de ceintures. Leurs parents (et parfois leurs enseignants) leur reprochent de ne pas apprendre leurs tables, or, à ce niveau là, le problème, ce n’est pas la mémoire. Non, c’est presque toujours parce qu’ils ne comprennent pas ce qu’ils apprennent. Bref, ce n’est pas de leur « faute ». Avec eux, c’est inutile et contreproductif de leur demander de mémoriser les tables. C’est insurmontable quand on ne comprend pas que 4×7 c’est « 4 paquets de 7 ».

Faites le test ! Ce calcul, 4×7, est un bon test : selon moi. Demandez à vos élèves de calculer mentalement 4×7. Dites-leur qu’ils ont le temps, mais ils doivent calculer mentalement. Ils écrivent le résultat sur ardoise. En théorie, c’est du calcul réfléchi très simple : le double de 7 est généralement acquis, et trouver le double de 14 en calcul réfléchi est accessible dès le CE1. Tant qu’un élève n’est pas capable de calculer mentalement 4×7, c’est qu’il n’a pas compris ce que c’est qu’une multiplication. Le travail de mémorisation des tables est inutile.

Avec eux, il faut travailler la compréhension des tables. C’est une règle fondamentale pour l’apprentissage des tables : il faut vérifier que les élèves savent retrouver le résultat, en manipulant de jetons puis en calcul réfléchi, avant de leur demander de le mémoriser.

Dans ce cas, je les prends en atelier dirigé ou, mieux, en APC.

Alors je reconstruis donc les tables avec eux comme on le fait au CE1, avec de la manipulation.
Pour la manipulation, j’utilise des jetons et des cartes « commande » : je montre la carte 2×3 et ils doivent placer devant eux deux paquets de trois jetons. Je ne m’intéresse pas à la quantité totale de jetons à ce niveau.

Ensuite j’utilise une grille de 10×10 cases, et je leur fais colorier des rectangles correspondant aux multiplications (un rectangle de 2 lignes sur 3 colonnes pour représenter 2×3).

Tout ce travail de compréhension est indispensable et donne de bons résultats. Ensuite seulement, ils peuvent passer à la phase de mémorisation.

2/ Mémoriser

Pour les autres élèves, ceux qui ont compris ce que c’est qu’une multiplication mais ont besoin de mémoriser les résultats, j’utilise les pistes de tables, les cartes recto verso (clic), et, sur tablettes : l’app défitables (gratuite) et Mathéros.

En 2026, j’ai aussi créé un digibunch (outil libre et gratuit La Digitale) dans lequel mes élèves trouvent un accès vers Popmath, outil libre et gratuit d’Educajou, configuré spécialement pour cahque couleur de ceinture. Vous pouvez le tester sur ce lien (clic). Vous pouvez aussi partager le lien sur votre ENT ou, comme moi, sur Le Petit Bureau (hyper pratique pour partager toutes sortes de liens à vos élèves)

3/ Entretenir

Pour entretenir les tables déjà apprises, et pour que les élèves gagnent en rapidité, j’utilise des jeux de société comme Mutiplipotions ou Maths Sumo

D’autres questions ? Les supports ? Les bulletins ? Plus d’infos sur la mis en place ici (clic)

Le dispositif des ceintures vous intéresse ? 

Allez voir aussi là pour accéder à toutes les ceintures dans les différentes matières (et les étoiles, pour les CE1-CE2)

En classe, certaines années, je fais aussi chaque semaine un « tournoi » de tables de multiplication :

Pour ce tournoi, je fais des « poules » par niveau, comme dans les clubs de sport. Et dans une poule, chaque élève rencontre tous les autres de la poule. Chaque semaine, le vainqueur de sa poule « monte » dans la catégorie supérieure et le perdant descend.

Les matches sont très simples. On utilise des cartes recto-verso (à télécharger ici : clic) avec un calcul d’un côté et le résultat de l’autre. Les joueurs s’entendent sur les tables sur lesquelles ils jouent (c’est une phase de jeu intéressante : chaque joueur a tout intérêt à choisir des tables les plus « difficiles » possibles, mais faciles pour lui). L’arbitre montre une carte aux deux joueurs. Le premier joueur à annoncer le résultat gagne la carte. Celui qui a gagné le plus de cartes gagne le match.

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

Et, pour le CM1-CM2, des ceintures ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

L’article Ceintures de tables de multiplication (v4) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Mise à jour de jan 2026 : lien vers l’entrainement en ligne sur Flashmot (Educajou)

J’avais un mal fou à ce que mes élèves retiennent l’orthographe de ces *$#@& mots invariables. J’avais essayé pas mal de choses, sans résultats probants. Depuis longtemps, je pensais à des ceintures, mais je ne voyais pas comment m’y prendre concrètement pour les tests individualisés : comment faire pour que chaque élève passe un test de sa propre couleur ?

Et puis Lorin Walter a développé Classe Numérique, cet outil magique qui permet non seulement de créer des exercices, mais aussi de les affecter au plan de travail des élèves, et de suivre leurs résultats. Dans cet outil, on peut dicter des choses aux élèves : c’était ce qu’il me fallait !

Alors, l’an dernier, j’ai décidé de m’atteler au chantier « Mots invariables » et, après un an de test dans ma classe et quelques petits ajustements, je vous les partage aujourd’hui.

De quoi avez-vous besoin dans votre classe ?

• Au moins un PC ou une tablette reliée à internet. Dans ma classe, j’ai 4 tablettes : cela suffit pour que les élèves passent les tests à tour de rôle quand ils se sentent prêts.
• un casque audio par PC/tablette (pendant le test, élève entend une phrase et doit taper le mot invariable dans le « trou » de la phrase qui s’affiche à l’écran)
• Un accès pour votre classe à l’outil Classe Numérique
• Les documents que je partage ci-dessous (cliquer sur le gros bouton rouge tout en bas de l’article) : la fiche de suivi pour que les élèves sachent quels mots travailler, et pour qu’ils notent leurs réussites, les petits cartes d’entrainement pour les ateliers et les fiches de restitution sur lesquelles ils notent les erreurs qu’ils ont faites pendant leur test, et sur lesquelles j’écris le % de réussite (reporté de Classe Numérique)

Comment cela se passe-t-il en classe ?

Comme dans toutes les ceintures, il y a, pour chaque couleur, un temps d’entrainement, en atelier différencié et, ensuite, un temps de test (à la demande de l’élève).

Étape 1 : vous expliquez le fonctionnement des ceintures aux élèves et vous leur distribuez la fiche de suivi qu’ils doivent conserver soigneusement. Ils vont d’abord apprendre à écrire les mots de la ceinture blanche, et, quand ils auront réussi le test, ils apprendront ceux de la ceinture jaune etc.

Étape 2 : vous mettez en place des ateliers d’entrainement (dans ma classe, ils s’entrainent une fois par semaine, pendant une vingtaine de minutes. Ils sont 4 à s’entrainer sur les mots invariables pendant que le reste de la classe travaille sur d’autres choses).

J’ai créé des petites cartes (comme celles ci-dessous), pour chaque mot à travailler. Quand j’en ai trouvé, j’ai mis des citations inspirantes ou amusantes. Sinon, ce sont des phrases « ordinaires ».

• Lire la carte, la retourner et essayer d’écrire correctement le mot invariable.
• Quand cela fonctionne bien, ils essaient d’écrire la phrase entière sans erreur (c’est un très bon exercice de copie, en plus de permettre de travailler le mot invariable de la phrase).
• Dans ma classe, je les incite à s’entrainer à deux : ils « jouent » sur la même phrase, s’échangent leur cahier, comptent les points…

Depuis novembre 2024, ils s’entrainent sur le même principe avec ces cartes et le jeu Orthocosmos (téléchargement gratuit ici (clic))

… et quand ils se sentent prêts, ils demandent à passer le test.

En 2026, j’ai créé un digibunch (de la Digitale) après avoir découvert le magnifique et merveilleux site libre et gratuit Educajou sur lequel on trouve l’app Flashmots (qui permet de s’entrainer à écrire des listes de mots qui peuvent être personnalisées) Ça se crée en deux coups de cuillère à clic et mes élèves peuvent l’utiliser en classe (tablettes + casques) ou à la maison pour s’entrainer à écrire les mots de chaque couleur de ceinture.
Vous pouvez, vous aussi, partager mon digibunch sur votre ENT ou, si vous n’en avez pas, faire comme moi : partager tous vos liens vers vos élèves sur Le Petit Bureau de Monécole (c’est gratuit).

Cliquez sur l’image ci-dessous pour accéder au digibunch d’entrainement :

Étape 3 : les tests

Les tests se passent sur l’outil Classe numérique. J’ai créé tous les tests sous le même format.
Voir ci-dessous les liens de partage vers les différents exercices.

Dans chaque test il y a deux exercices :

• L’exercice teste que l’élève n’a pas oublié les mots des couleurs précédentes.
  Vous verrez que j’ai créé souvent 3 exercices différents pour que l’élève soit interrogé sur des mots différents s’il passe plusieurs fois les tests.
• L’exercice teste les 10 nouveaux mots de la couleur convoitée par l’élève.

Pour réussir le test, l’élève doit avoir 90% de réussite à chacun des deux tests. Les phrases ne sont pas les mêmes que dans les exercices d’entrainement. Dans les tests, j’ai mis,le plus souvent, des phrases relevant plutôt de la vie quotidienne.

Par exemple, pour la ceinture rose, il y a 3 version de l’exercice (1A, 2A et 3A).

Concrètement ?

Dans ma classe, j’ai créé des petits plans de travail (je partage les liens ci-dessous, vous n’avez plus qu’à cliquer), avec deux exercices dedans. Il y aura par exemple le plan de travail Rose 1 (qui contiendra les exercices rose 1A + exercice rose B), le plan de travail Rose 2 (qui contiendra les exercices rose 2A + exercice rose B)… J’ouvre un plan de travail quand un élève a besoin de passer le test.

Vous remarquerez que, si l’élève échoue à son test, il devra repasser le même exercice B. Pour cela, une fois que vous avez relevé son score, vous devez supprimer son résultat (en cliquant sur la petite poubelle à côté du résultat), pour que l’élève puisse le repasser à une date ultérieure.

Mise à jour février 2023

Voici les plans de travail correspondant à chaque ceinture. Si vous êtes abonné•e à Classe Numérique, vous n’avez plus qu’à cliquer sur chaque lien, et choisir « ajouter à un plan de travail ».

Rappel : Il y a deux exercices pour un test. Le premier revalide, par échantillonnage, les mots des couleurs précédentes. Le deuxième teste les nouveaux mots de la couleur vidée. L’élève doit faire les deux et avoir 90% de réussite sur les deux pour réussir le test.

Pour garder une trace du test passé ?

Le problème de classe Numérique, c’est qu’on ne sait pas quels mots l’élève a su écrire ou pas (le prof a juste le % de réussite : ça suffit pour dire si la ceinture est réussie, mais pas pour garder une trace des erreurs).
C’est pourquoi, au début du test, je distribue une petite feuille à chaque élève (à télécharger ci-dessous). Pendant le test, au moment où il affiche la correction, l’élève doit reporter sur sa fiche les mots qu’il n’a pas su écrire. C’est plutôt efficace : il fait attention aux erreurs qu’il a faites et cela lui rend service pour s’entrainer pour le test suivant.

Les petites fiches sont aussi dans le document que je vous mets en téléchargement ci-dessous.

Voici donc les documents à télécharger. Dans le même PdF, vous aurez :

1. D’abord la fiche de suivi, qui donne le « programme » des ceintures (CM1-CM2)
2. Ensuite les petites cartes d’entrainement en atelier, que j’ai imprimées en couleur sur papier blanc, et plastifiées. Un seul jeu de carte suffit amplement pour un atelier de 4 à 6 élèves.
3. Enfin les feuilles de restitution, que j’imprime sur papier de couleur et que les élèves collent, à chaque test, dans leur classeur de ceintures.

Date de première publication : 21 aout 2022

L’article Ceintures de mots invariables est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cet article est partagé en deux parties :

1. Les ceintures d’Homophones que j’ai publiées aux éditions Nathan (clic) en 2023
2. Les ceintures d’Homophones que je continue à partager gratuitement ci-dessous depuis 2010 (elles restent en ligne avec l’accord des éditions Nathan)

1. Les ceintures d’homophones, chez Nathan

Une seule boite vous donne accès à tout le dispositif clé en main pour une classe entière de CM (CM1, CM2 ou CM1-CM2).

À l’intérieur de la boite, vous trouverez 150 cartes d’entrainement, séparées par des petits intercalaires. Les cartes sont auto-correctives.

Où se les procurer ? Sur le site de la boutique des éditions Nathan ou sur Amazon (clic), ou chez votre libraire chéri en lui demandant de la référence ASIN ‎ B0BYHYPQ9C (Éditeur ‏ : ‎ Nathan)

Elles suivent exactement la même logique que celles que vous pouvez télécharger gratuitement ci-dessous. Alors pourquoi payer puisque tout est gratuit ci-dessous ?

4 raisons :

1. Parce que c’est tout joli, coloré, illustré, aéré (mise en page par des pros) alors que les miennes sont en noir et blanc.
2. Parce qu’il y a beaucoup plus de cartes d’entrainements
3. Parce que les élèves sont un peu mieux accompagnés (au dos de l’entrainement, en plus de la correction, l’élève trouvera un conseil en lien avec l’exercice qu’il vient de faire)
4. Parce qu’il y a des autocollants dans la boite, à offrir à chaque élève quand il réussit sa ceinture.
5. Parce que c’est tout prêt : vous n’aurez plus à imprimer, plastifier ni découper les entrainements.

2. Les ceintures « historiques » à télécharger gratuitement ci-dessous

Si vous n’avez pas assez de budget pour acheter les ceintures chez Nathan, ou si vous préférez tester le dispositif avant d’investir, vous pouvez toujours télécharger ci-dessous les tests et les entrainements.

Attention, les ceintures de Nathan ne sont pas « compatibles » avec celles-ci. Les couleurs ne sont pas les mêmes. C’est l’un ou l’autre mais pas les deux.

Programmation des couleurs des ceintures du blog

• Ceinture blanche : Et / est
• Jaune : son/sont (un seul test pour ces deux premières ceintures)
• Orange : a/à
• Rose : On/ont,  On a / on n’a
• Vert clair :  Mais/mes/met, ou/où
• Vert foncé : Ses / ces/c’est/s’est , c’était/s’était  et  ce/se
• Bleu clair : -é –er –ait
• Bleu foncé :   la / là / l’a/l’as,  d’on/dont/donc
• Violette : si / s’y    sans/ s’en
• Marron : quel / quelle   peu / peut
• Noire : Leur/leurs, tout / tous

Dans le pack à télécharger ci-dessous vous trouverez donc

1/ les tests

(à réaliser en 20 minutes chrono. Distribués et corrigés par le professeur) :

Dans ma classe, les tests sont rapides à passer : rien à copier, les élèves entourent simplement l’homophone qui conviendra, sur le test. D’autres collègues demandent aux élèves de recopier les phrases.

Comme toujours avec les ceintures, un test de ceinture n’a pas grand chose à voir avec une évaluation ordinaire parce que non seulement l’élève va être interrogé sur les homophones correspondant à la couleur qu’il vise, mais en plus, il sera réinterrogé sur tous les homophones précédents, ceux des ceintures qu’il a déjà réussies. Vous comprenez pourquoi il n’est pas question de changer l’ordre de la programmation des homophones…

Chaque test présente 2 exercices : un premier pour rebrasser tous les homophones des ceintures déjà obtenues, et un deuxième qui se concentre sur la nouvelle difficulté de la nouvelle couleur. Il faut obtenir un score de 9/10 à chaque exercices pour réussir le test.

Et comme d’habitude, il y a trois tests différents par couleur, pour qu’on ne retrouve pas forcément exactement les mêmes phrases si on repasse deux fois le même test.

J’ai publié ici (clic) les corrigés de ces tests (qui accélèrent la correction) mais l’article est protégé par un mot de passe.

Vous obtiendrez le mot de passe en m’envoyant un mail (mon adresse est dans le menu contact ci-dessus) qui respecte les deux contraintes suivantes :
1/ Il doit être envoyé depuis votre adresse académique (@ac- …)
2/ L’objet du mail doit être MDP (en majuscules) (pour trouver mon adresse e-mail, il faut aller dans le menu contact).

2/ Les entrainements

Ils sont auto-correctifs, entièrement gérés par les élèves eux-mêmes.
J’ai préparé 6 petits exercices d’entrainement par couleur (6 tiennent sur une page A4). Pour chaque exercice, son corrigé est présenté à côté.

A vous de voir comment vous les utilisez en classe. Il est possible de :

1. Soit massicoter verticalement la feuille A4 pour donner la fiche aux élèves et laisser sa correction en fond de classe (ou pas).
2. Soit la plier en deux dans le sens vertical pour avoir une sorte de fiche autocorrective à retourner pour lire les réponses.
3. Soit, après avoir plié dans le sens de la hauteur, découper les 6 petits exercices pour obtenir des cartes recto-verso autocorrectives.
4. Soit l’imprimer en recto-verso (le même entrainement, au recto et au verso) pour obtenir directement deux séries de cartes recto-verso autocorrectives qu’il n’y a plus qu’à massicoter (et, éventuellement, plastifier) : cette dernière option est celle que je retiens pour ma classe, en imprimant les cartes sur des feuilles de la couleur de la ceinture visée (cf image).

3/ fiche de suivi individuelle et le tableau collectif de suivi

Je distribue la fiche de suivi individuelle aux élèves en début d’année, ainsi, ils connaissent les objectifs de chaque ceinture. Ils collent un autocollant quand le test est réussi (en écrivant la date au-dessous).

Voici donc le pack complet de ces 4 documents à télécharger :

Je commande les autocollants chez Education Enchantée (clic). Pour l’orthographe , il faut bien commander le code produit B01-501 (pour avoir toutes les couleurs). Chaque feuille d’autocollants permet de suivre 5 élèves (donc il faut commander 6 feuilles pour une classe de 30… oh, vous suivez là ?   ). 

D’autres questions ? Les supports ? Les bulletins ? Plus d’infos sur la mis en place ici (clic)

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

Et, pour le CM1-CM2, des ceintures ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

L’article Ceintures d’homophones est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Cet article est partagé en deux parties :

1. Les ceintures de calcul posé que j’ai publiées aux éditions Nathan (clic) en 2025
2. Les ceintures de calcul posé que je partage toujours gratuitement ci-dessous depuis 2010 (elles restent en ligne avec l’accord des éditions Nathan)

Chez Nathan, et sur ce blog, vous trouverez aussi des étoiles de calcul posé, qui suivent le même principe, pour les CE1-CE2 (clic pour Nathan)

1. Les ceintures de calcul posé, chez Nathan

Une seule boite vous donne accès à tout le dispositif clé en main pour une classe entière de CM (CM1, CM2 ou CM1-CM2).

À l’intérieur de la boite, vous trouverez 150 cartes d’entrainement, séparées par des petits intercalaires. Les cartes sont auto-correctives : au recto : une ou deux opérations à poser. Au verso, les corrections, avec un petit conseil. Enfin, grosses différence avec celles du blog, la plupart des cartes permettent de décoder un animal mystère en posant les opérations :

Au dos des cartes, l’élève peut s’autocorriger :

Quelques infos

1. Il y a différents types d’entrainement, dans les cartes : des opérations à poser mais aussi des opérations à trous, des opérations mal posées à corriger…

2. Toutes les cartes de soustractions sont présentes en deux versions, selon la méthode que vous utilisez en classe (par cassage ou par compensation). Vous choisissez ainsi celles que vous laissez dans la boite, à disposition de vos élèves.

3. Dans la boite, vous trouverez aussi un guide pédagogique et un code vous permettant de télécharger tout le matériel du dispositif : les tests, la fiche de suivi (le « programme » de chaque couleur, sur lequel l’élève peut coller l’autocollant de réussite), des supports pour le tutorat et… des autocollants à remettre à vos élèves à chaque réussite au test.

2. Les ceintures « historiques » à télécharger gratuitement ci-dessous

Si vous n’avez pas assez de budget pour acheter les ceintures chez Nathan, ou si vous préférez tester le dispositif avant d’investir, vous pouvez toujours télécharger ci-dessous les tests et les entrainements.

Attention, les ceintures de Nathan ne sont pas « compatibles » avec celles-ci. Les couleurs ne sont pas les mêmes. C’est l’un ou l’autre mais pas les deux.

Programmation des couleurs des ceintures du blog

• Blanche : additions
• Jaune : soustractions
• orange : multiplications à un chiffre
• rose : multiplications à deux chiffres
• vert clair : divisions (diviseur à un chiffre)
• vert foncé : toutes opérations : additions (3 termes), soustraction (avec des zéros), multiplications 2 ou 3 chiffres, divisions « simples ».
• bleu clair : addition et soustraction de décimaux
• bleu foncé : division à quotient décimal
• violette (= objectif de fin de CM2)  : multiplications de décimaux
• marron : diviseurs à deux chiffres, ou dividendes décimaux.
• noire : toutes opérations (avec des 0 dans les quotients, des multiplications à trois chiffres…)
• brillantes : comme la noire, mais 8 à 12 opérations sont à réussir.

Remarque :

En 2014, j’ai publié aux éditions Hatier des petits cahiers d’entrainement au calcul posé (clic) articulés autour des ceintures de compétences. Il y en a un par niveau, du CE2 au CM2.

Ils sont bien adaptés à ceux d’entre vous qui ont un cours simple, qui n’utilisent que les ceintures de calcul et qui sont les seuls, dans l’école, à utiliser le dispositif des ceintures.

Je n’ai pas besoin d’insister pour dire que c’est très confortable de les avoir en classe : les élèves ont leur livret dans leur casier et, en autonomie (quand ils ont fini leur travail ou en atelier) ils peuvent faire une petite série de calculs posés et s’auto-corriger. Quand ils sont prêts, ils passent le test (corrigé par le maitre, cette fois). S’ils réussissent le test, ils gagnent un petit autocollant (fourni au maitre avec les cahiers) qu’ils collent sur l’intérieur de la couverture. Le principe du livret auto-correctif est idéal pour gérer sa classe. 

Mes collègues et moi avons utilisé ces cahiers pendant plusieurs années. Ils sont parfaits pour démarrer avec les ceintures de couleur, si vous n’utilisez pas encore ce dispositif en classe pour d’autres disciplines.

En revanche, si vous avez déjà des ceintures dans d’autres matières, les livrets Hatier sont moins pratiques parce que ce sont des cahiers par niveau de classe. Après la ceinture noire de CM1, on passe la ceinture blanche de CM2. Ce n’est pas le même fonctionnement que des ceintures de cycle et cela ne cohabite donc pas très bien.

Foire aux questions

J’ai essayé de répondre à toutes les questions dans cet article (clic)

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

Et, pour le CM1-CM2, des ceintures ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

L’article Ceintures de calcul posé (cycle 3) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Voilà mon bébé 2020 : je vous propose des nouvelles ceintures d’orthographe grammaticale. J’ai choisi d’évaluer l’orthographe grammaticale avec des transpositions. Donc dans chaque test, l’élève aura des phrases (ceintures blanches à rose) ou un petit texte (ceinture verte à noire) à transposer vers le pluriel, un autre du pluriel vers le singulier, et un dernier vers le féminin.

Les tests se présentent sur des petites fiches (6 tests sur un A4) qui seront collées sur la feuille ou le cahier de l’élève (comme dans toutes les disciplines, c’est important de bien joindre l’énoncé au test pour qu’il puisse refaire le test pour s’entrainer si besoin).

Voici la progression que j’ai prévue :

Ceinture blanche : on commence très simple.

• Seulement des transpositions en nombre. On ne parle pas encore du féminin.
• Phrases minimalistes D+N+V, du type Le téléphone sonne.
• Verbes au présent ou à l’imparfait, où il s’agit seulement d’ajouter un -ent
• Aucune irrégularité.
• Les déterminants sont tous des articles.

Ceinture jaune : on ajoute un exercice du féminin vers le masculin.

• Les phrases reçoivent un complément (ou un attribut du sujet)
• Apparition des adjectifs.
• Apparition des déterminants possessifs (sauf leur/leurs).
• Apparition des pronoms personnels sujet.
• Transpositions simples vers le masculin ( amie => ami, chanteuse => chanteur)

Ceinture orange : dans l’exercice 3, on transpose vers le féminin.

• Apparition des phrases négatives.
• Plusieurs adjectifs pour un même nom.
• Apparition des déterminants démonstratifs.
• Apparition du verbe avoir (a => ont)
• féminins en -trice, -ère, -enne, -elle

Ceinture rose

• Plusieurs verbes pour un même sujet (l’éleveur s’avance et examine l’animal)
• Noms invariables en -s, -x, -z
• Pluriel des mots en -ou, -ail, -au…
• Féminins irréguliers (-ive, -che, -onne…)
• Féminins d’animaux familiers ou connus (chien, chat, lapin, âne, bouc, canard, cerf, cheval, coq, lion, porc, jars, loup)

Ceinture vert clair : on passe aux petits textes.

• Peu de nouvelles difficultés sauf apparition de leur/leurs (seulement déterminants)
• Nous avons mis cette ceinture vert clair comme objectif de fin de CM1.

Ceinture vert foncé

• des participes passés qui restent bien invariables avec l’auxiliaire avoir
• des verbes du 2e groupe (pour le -issent)
• des adverbes qui doivent, évidemment, rester invariables.

Ceinture bleu clair

• Le sujet se trouve parfois séparé de son verbe (Les cadeaux, choisis et emballés avec soin, attendaient au pied du sapin).
• participes passés avec être (notamment voix passive)
• c’est => ce sont

Ceinture bleu foncé (objectif de fin de CM2)

• Adjectifs en apposition (en début de phrase)
• Participes présent (invariables)

Ceinture violette

• Apparition de leur quand il est pronom personnel (invariable)
• même, tout

Ceinture marron

• Apparition de participes passés à accorder malgré l’auxiliaire avoir (COD antéposé, mais non pronominalisé, à ce stade)
• Apparition de pronoms personnels complément au pluriel devant des verbes qui devront rester au singulier (il la mange => il les mange)
• va-t-il => vont-ils
• adjectifs de couleur invariables.

Ceinture noire

• Participes passés à accorder après l’auxiliaire avoir (cas où le COD est un pronom personnel).

Voici donc les tests à faire passer à vos élèves. D’une manière générale, et comme d’habitude pour les autres ceintures, un test est réussi avec un taux de réussite de 80% et j’ajoute ici des « cibles » correspondant à ce qui est travaillé dans la couleur de ceinture (pour éviter de valider un test quand les erreurs se concentrent sur la nouveauté de la couleur).

Les tests sont proposés en deux versions :

Voici d’abord la version classique. Les élèves font leur test sur leur cahier ou sur une feuille de classeur. Ils recopient tous les énoncés.

Et voici les tests en version A4, à destination des élèves DYS. Un peu à la manière des entrainements de la méthode Picot, dans les textes à transposer, les élèves n’entourent que « ce qui change » et le réécrivent juste en-dessous.

Les entrainements

Voici une première version d’entrainements collaboratifs (nous sommes plus de 20 à avoir travaillé dessus). Ils ne sont peut-être pas parfaits mais, après un an, je trouve que mes élèves ont bien progressé.

[Si vous êtes tentés par un peu de rédaction / peaufinage, il faudrait regarder du côté des entrainements de la violette, notamment. Merci à tous les rédacteurs et relecteurs !]

Ceci dit, le fichier ci-dessous est déjà très bien :

Il y a 6, 12 ou 18 petits exercices d’entrainement par couleur. 6 entrainements tiennent sur une page A4. Pour chaque exercice, son corrigé est présenté à côté.

Vous avez plusieurs options pour les imprimer et les utiliser en classe. Il est ainsi possible de :

1. Soit massicoter verticalement la feuille A4 pour donner la fiche aux élèves et laisser sa correction en fond de classe (ou pas).
2. Soit la plier en deux dans le sens vertical pour avoir une sorte de fiche autocorrective à retourner pour lire les réponses.
3. Soit, après avoir plié dans le sens de la hauteur, découper les 6 petits exercices pour obtenir des cartes recto-verso autocorrectives.
4. Soit (c’est l’option que j’utilise, dans ma classe) l’imprimer deux fois, en recto-verso (c’est à dire en mettant le même entrainement, au recto et au verso). On obtient ainsi directement deux séries de cartes recto-verso autocorrectives qu’il n’y a plus qu’à massicoter. J’imprime les entrainements sur des feuilles de la couleur visée, et je les plastifie avant de découper les deux séries de cartes autocorrectives ainsi obtenues.

Et la fiche de suivi ?

Voici la fiche de suivi. Je la distribue aux élèves en début d’année, ainsi, ils connaissent les objectifs de chaque ceinture et ils collent un autocollant quand le test est réussi (en écrivant la date au-dessous).
Version 1.1 du 27/8/2020

Je commande les autocollants chez Education Enchantée (clic). Pour l’orthographe, il faudra bien commander le code produit B01-501 (pour avoir toutes les 11 couleurs). Chaque feuille d’autocollants permet de suivre 5 élèves (donc il faut commander 6 feuilles pour une classe de 30… oh, vous suivez là ?   ). Je mets les feuilles dans un gros classeur en fond de classe. L’élève va décoller son autocollant quand le test de ceinture est réussi (c’est son petit bonheur de la journée). Il le colle sur sa fiche de suivi. De mon côté, la planche d’autocollant me permet de suivre d’un seul coup d’œil l’avancée des progrès de la classe. Les élèves se servent aussi de ces feuilles pour choisir leur partenaire d’atelier (quelqu’un qui prépare la même couleur) ou demander de l’aide à un élève plus avancé.

L’article Ceintures d’orthographe grammaticale est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Si vous vous demandez en quoi consiste ce dispositif des ceintures, allez voir là (clic).

Les ceintures sont destinées à des CM1 et CM2 mais les deux premiers niveaux couvrent plutôt le programme du CE2. Ceci dit, même en début de CM1, on se rend compte que certains exercices (suites à poursuivre, compléments…) sont loin d’être acquis pour tous. En classe, vous pourrez étudier les fractions dès le début du CM1, pendant que ceux qui en ont besoin reverront en atelier les nombres inférieurs à 1000.

Voici la nouvelle progression 2024 :

• blanche : les nombres jusqu’à 100
• jaune : les nombres jusqu’à 1 000
• orange : découverte des fractions
• rose : découverte des décimaux
  Objectif de CM1
  
• verte : les nombres jusqu’à 999 999
• bleue : les nombres jusqu’à 999 999 999 999
• violette : les fractions avancées
• marron : les décimaux avancés
• noire : initiation aux pourcentages
  Objectif de CM2
  
• étoilée : le lien entre fractions et décimaux
• étoilée : les pourcentages avancés (calculer le résultat d’un % d’augmentation ou d’une réduction)
• étoilée : énigmes numériques

L’objectif de CM1 est sur la ceinture rose, mais, évidemment, en classe de CM1 les élèves étudieront les nombres jusqu’au million et les élèves avancés pourront aisément se frotter à la ceinture verte.

Le nouveau format des tests

La grande nouveauté de cette version 2024, c’est le format des tests. Autant les exercices d’entrainement seront traditionnels, autant, le jour du test, j’adopte le format QCM que j’ai testé et approuvé sur les ceintures de mesures et qui est vraiment adapté à ce type d’épreuves.

Les élèves l’apprécient parce que c’est un format rapide. Je l’apprécie pour la facilité de correction, grâce à la même astuce que pour les tests de mesures.

Un test, au format A5, se compose de 10 questions. Il faut en réussir 8 pour valider sa ceinture. Tant qu’on n’a pas réussi un score de 8/10, on continue à s’entrainer. Comme d’habitude pour les ceintures, 5 questions portent sur la nouvelle couleur en cours, et 5 autres questions portent sur les notions des couleurs précédentes, par échantillonnage, c’est pourquoi, dans le test de ceinture bleue ci-dessous par exemple, vous verrez des fractions, des décimaux et des grands nombres.

Le matériel à télécharger

1/ Voici d’abord le document à conserver par chaque élève, qui lui donne le programme détaillé de chaque couleur de ceinture : c’est la fiche de suivi (clic)

2/ Voici ensuite les fiches d’entrainement autocorrectives (clic). Elles sont faites pour être imprimées en recto-verso pour que chaque élève puisse faire un exercice puis s’autocorriger aussitôt.

Pour fabriquer les entrainements autocorrectifs, voici une marche à suivre possible :
(1) Imprimer les entrainements en deux exemplaires
(2) Photocopier ces entrainements sur papier couleur en recto-verso en imprimant la MÊME feuille sur les deux faces du recto-verso
(3) Plastifier normalement (sans pliage ni découpage préalable)
(4) Massicoter les cartes pour les séparer : vous obtenez deux séries identiques d’entrainements, avec l’énoncé au recto et sa correction au verso.

3/ Voici enfin les tests v0.3, avec la ceinture trois étoiles qui manquait (clic), distribués et corrigés par l’enseignant•e (à réaliser en silence et en temps limité, sans calculatrice évidemment).

Vous obtiendrez le mot de passe qui permet d’accéder au tableau astucieux de correction des tests, ici : clic en m’envoyant un mail (mon adresse est dans le menu contact ci-dessus) qui respecte les deux contraintes suivantes :
1/ Il doit être envoyé depuis votre adresse académique (@ac- …)
2/ L’objet du mail doit être MDP (en majuscules)

Comment passer des ceintures 2016 aux ceintures 2024 si vos élèves avaient déjà commencé avec les anciennes ?

Historique des versions

Tests v0.2 Correction du test D de la ceinture blanche questions 6 (il y avait deux réponses possibles)

L’article Ceintures de numération 2024 est apparu en premier sur Charivari à l'école.

[9 aout 2021] mise en ligne de la version en breton
[13 mars 2021] mise en ligne de la v2.2 avec correction de quelques coquilles
[avril 2022] mise en ligne de la v5 (notamment chgts des critères de validation de la blanche et amélioration de deux tests vert et bleu)
[sept 2022] v6 Correction de deux vilaines coquilles sur les tests bleus 1 et 2 qui les rendaient infaisables

Depuis 2015, j’utilise les ceintures de géométrie dans ma classe. L’évaluation par les ceintures est un dispositif particulier, en rupture avec les dispositifs traditionnels d’évaluation, où l’élève progresse par couleur, comme au judo. Avec les ceintures, l’élève s’entraine sur sa couleur, et quand il se sent prêt, décide de passer le test (oui, c’est bien l’élève qui s’inscrit).

Les tests ne portent pas seulement sur le programme de la couleur visée, mais ils reprennent aussi les compétences évaluées depuis le début. Ainsi, toute l’année, les élèves s’entrainent à tracer des perpendiculaires, des parallèles, à trouver le milieu d’un segment, tracer au compas un triangle de dimensions données… C’est un des intérêts du dispositif : pour ne pas oublier les chapitres au fur et à mesure qu’on en étudie d’autres, dans le test sur les cercles, on est réinterrogé sur les quadrilatères ou les perpendiculaires, par exemple.

Pour en savoir plus sur ce dispositif d’évaluation, allez voir ici (clic)

Ces ceintures ont « fait leurs preuves » et cette année, je les ai toilettées. Je n’ai pas touché à la progression des couleurs. Elle me convient bien. En revanche, j’ai touché au format des tests. Je vous les présente désormais en A4 (alors que dans les versions précédentes, la consigne était présentée sur un petit format collé sur la feuille d’évaluation ou sur le cahier).

L’autre changement concerne les critères de réussite. Dans l’ancienne version, j’avais écrit 10 critères symbolisés par 10 étoiles, et il fallait réussir 8 étoiles sur 10 pour obtenir la ceinture. Désormais, il y a toujours des étoiles mais j’ai aussi ajouté … 3 soleils par ceinture. Les 3 soleils doivent être obligatoirement tous réussis pour que le test soit réussi.

La programmation

Ceinture blanche  : figures simples et alignements (tracés sur papier quadrillé, jusqu’à la ceinture orange)

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : carré, rectangle, triangle, côté, sommet, intérieur, extérieur.
• Je sais faire :
  – je sais tracer, sur papier quadrillé, les figures ci-dessus
  – je sais nommer les sommets d’une figure
  – je sais placer un point (et le représenter par une croix)
  – je sais placer un point aligné avec d’autres.

Ceinture jaune : les angles droits, le quadrilatère (et le tracé du losange)

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire losange, triangle rectangle, quadrilatère.
• Je sais repérer et coder les angles droits dans des figures

Ceinture orange : droites et segments, notion de milieu

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : droite, segment, milieu.
• Je sais faire :
  – tracer une droite
  – tracer un segment
  – placer un point sur une droite ou sur un segment
  – nommer une droite et un segment en utilisant l’écriture codifiée (AB) ou [AB].
  – placer le milieu d’un segment
  – tracer un cercle propre au compas.

Ceinture rose : tracer une perpendiculaire (à partir de cette ceinture, je travaille sur papier blanc, non quadrillé).

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : perpendiculaire.
• Je sais faire :
  – tracer une perpendiculaire à une droite passant par un autre point
  – placer et nommer un point d’intersection
  – tracer un carré ou un rectangle de dimension donnée.

Ceinture verte : tracer une parallèle, connaitre les noms des polygones

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : parallèle, sécante, noms des polygones (entre 5 et 8 côtés), diagonales.
• Je sais faire :
  – tracer une parallèle à une droite donnée passant par un point.
  – tracer une ou plusieurs diagonales d’un polygone
  – donner la nature précise d’un polygone.

Ceinture bleue : le cercle

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : cercle, centre, rayon, diamètre
• Je sais faire :
  – ne pas confondre rayon et diamètre
  – ne pas confondre centre et milieu
  – coder les longueurs égales dans une figure
  – tracer un cercle de centre et de rayon (ou diamètre) donnés.
  – tracer un cercle passant par des points donnés.
  – placer un point sur un cercle et le nommer.
  – connaissant A et B, placer un point C tel que B soit le milieu de [AC].

Ceinture violette : les triangles et leur tracé

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : triangle : (rectangle), isocèle, équilatéral, quelconque.
• Je sais tracer un triangle en respectant des contraintes de nature ou de dimension (avec l’aide d’un compas).

Ceinture marron :  tracer à partir d’un schéma à main levée. Les axes de symétrie.

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : Cotés consécutifs, côtés opposés, axe de symétrie.
• Je sais faire :
  – Tracer une figure à partir d’un dessin à main levée.
  – Tracer les axes de symétrie d’une figure.

Ceinture noire : le parallélogramme

Compétences des couleurs précédentes + …

• Je connais et je sais utiliser le vocabulaire : parallélogramme
• Je sais construire une figure complexe en suivant un
  programme de construction.

Voici donc les nouveaux tests en grand format (version 2022).

Si votre quota de photocopies vous le permet, vous verrez que ce format est plus confortable que le petit. Certains points des programmes de construction sont déjà placés. Le quadrillage est prêt pour les premières couleurs. J’ai amélioré quelques consignes… Il n’y a aucun changement de fond. Vous pouvez très bien migrer, en plein milieu de l’année, vers ces grands tests.

Important : pour ne pas déformer les figures et conserver un quadrillage d’1 cm, pensez à imprimer le pdf en « taille réelle ».

Version 8 :

Version des tests grand format en breton :

Voici toujours les tests en petit format (version 2017).

Pour chacun, il y a 10 étoiles « à gagner ». Il faut en gagner 8 pour passer la ceinture (les élèves n’ont pas à réussir les trois tests : je leur en distribue un des trois au hasard. S’ils gagnent 8 étoiles, c’est gagné).

Remarques valables pour les deux versions :

1. Les ceintures ne couvrent pas tout le programme de CM. Il faudra faire quelques séances décrochées sur les solides ou la reproduction par symétrie, par exemple.
2. Attention à certaines consignes (je pense à la ceinture orange : si on demande de placer un point A à 5 cm du point B, rien n’impose que ce point A soit aligné avec les points précédemment placés. AU contraire, on se retrouverait dans un cas particulier qui rendrait le polygone impossible à tracer). D’une manière générale, j’insiste auprès de mes élèves pour qu’ils ne tracent pas de cas particuliers. Si on demande de placer 4 points quelconques, il ne faut pas les placer en carré, par exemple.

Voici enfin des entrainements.

Attention, contrairement aux autres ceintures :

1. ils ne sont pas autocorrectifs. Les élèves m’apportent leur cahier et je corrige individuellement avec chacun. Comme je fais les entrainements en atelier, donc en tout petit groupe, c’est plus gérable de passer du temps avec chacun pour corriger la tenue de l’équerre ou réexpliquer une construction.

2. Je les photocopie sans les plastifier : ils collent l’exercice sur leur cahier avant de tracer en dessous.

[Version 3]

Voici la fiche de suivi où les élèves collent leur autocollant quand la ceinture est réussie :

Je commande les autocollants chez Classroom Capers (clic). Pour la géométrie, il faut bien commander le code produit B01-502 (pour avoir les bonnes couleurs). Chaque feuille d’autocollants permet de suivre 5 élèves (donc il faut commander 6 feuilles pour une classe de 30… oh, vous suivez là ?  ???? ). Je patafixe les feuilles au mur. L’élève va décoller son autocollant quand le test de ceinture est réussi (c’est son petit bonheur de la journée). Il le colle sur sa fiche de suivi. De mon côté, la planche d’autocollant me permet de suivre d’un seul coup d’oeil l’avancée des progrès de la classe. Les élèves se servent aussi de cet affichage pour choisir leur partenaire d’atelier (quelqu’un qui préparer la même couleur) ou demander de l’aide à un élève plus avancé.

Foire aux questions

1/ Parfois, selon la position des points, l’élève n’obtient pas la réponse attendue.

En géométrie, il est important d’apprendre aux élèves à éviter les cas particuliers.
Par exemple, quand on demande de placer trois points, on les place de manière quelconque, et surtout pas alignés.
D’ailleurs, c’est pareil pour un point à placer : on le place en plein milieu de nulle part, pas sur une droite ni même dans l’alignement de deux autres points.
Éviter les cas particuliers, c’est une compétence importante pour toute la suite de leur scolarité.

2/ Dans le premier test orange (avec le rectangle et les points L et O déjà placés), le point F doit être placé à 7cm du point I peu importe où ?

À ce niveau, on apprend aux élèves à ne pas créer de cas particulier (cf question 1). Dans ce cas il faut faire attention à placer le point F n’importe où à 7 cm de I, mais en veillant bien à ne pas créer d’alignement.

D’autres questions sur les ceintures ? Les supports ? Les bulletins ? Plus d’infos sur la mise en place ici (clic)

D’autres ressources pour la géométrie ?

• Leçons de géométrie CM
• Pour le CE1-CE2 : Étoiles de géométrie et mesures
• Si les ceintures ne vous tentent pas, voici mes (vieilles) évals de géométrie pour des CM
• Et quelques affiches pour la géométrie

D’autres ceintures à essayer ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain
• Ceintures d’orthographe grammaticale (accords)

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

L’article Nouvelles ceintures de géométrie grand format pour les CM1-CM2 est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Classe Numérique (clic) est un outil en ligne sur lequel vous pouvez inscrire vos élèves pour qu’ils fassent des exercices dans toutes les disciplines. Vous sélectionnez des exercices qu’ils doivent faire et les ajoutez à leur plan de travail. L’outil vous donne accès à un tableau de bord de leurs résultats. Les élèves ont accès à direct à la correction et gagnent des badges…

Sur Classe Numérique, vous pouvez créer vous-même les exos ou bien en choisir qui sont déjà tout faits parmi les dizaines de milliers de la base.

Avec une trentaine de vaillants collègues, en 2020, pendant le confinement, nous avons recopié les tests des ceintures sur cet outil, pour que nos élèves puissent passer les tests sans que nous ayons besoin de ramasser de copies potentiellement-contaminées.

En numération, en grammaire, en conjugaison, en orthographe, en mesure et en géographie, pour peu que vous ayez un PC ou une tablette en classe (reliés à internet), vos élèves peuvent passer les tests en ligne et avoir directement leur résultat.

Pour retrouver les exercices des tests sur Classe Numérique, il vous suffit, dans l’outil de recherche, de saisir CHARIVARI dans le champ de filtre par titre, et numération, grammaire, conjugaison, orthographe, grandeurs et mesures ou géographie dans la notion. Vous créez un « plan de travail » qui s’appellera test de xxx, avec les exercices du test, et voilà.

Ces tests numériques sont vraiment chouettes. Ils font, évidemment, gagner un temps fou, mais il restait un problème : comme l’élève, à la fin du test, n’avait pas de papier pour garder la trace de ce qu’il avait réussi, il ne savait pas ce qu’il devait encore travailler. C’est pourquoi j’ai fait de nouvelles petites feuilles de restitution qui ressemblent à cela :

A chaque fois, je mets les notions testées. J’écris en gras celles qui sont nouvelles -qui correspondent aux objectifs de la couleur en question- mais les notions des couleurs précédentes sont écrites aussi.

En haut à droite du test, il y a un gros rond que je tamponne (les tampons sont ici : clic) pour dire si le test a été réussi, et des ronds ou une jauge à colorier pour visualiser le score.

Vous trouverez toutes ces fiches de restitution dans les articles des ceintures en question.

Merci encore à tous les contributeurs !

L’article Les tests de ceinture sur Classe numérique est apparu en premier sur Charivari à l'école.

STOP : cet article est ancien et, depuis, j’ai publié de nouvelles ceintures de numération. Elles sont en ligne ici (clic !)

En 2016, j’ai travaillé sur la conception de ces ceintures pendant plus d’un an. Mes meilleurs CM2 piaffaient pour passer les dernières couleurs… Voici donc un jeu complet de tests et d’entrainements pour des ceintures de numération.

Elles sont destinées à des CM1 et CM2 mais les deux premiers niveaux couvrent plutôt le programme du CE2. Ceci dit, même en début de CM1, on se rend compte que certains exercices (suites à poursuivre, compléments…) sont loin d’être acquis pour tous.

Voici d’ailleurs la progression:

• blanche : les nombres jusqu’à 100
• jaune : les nombres jusqu’à 1 000
• orange : les nombres jusqu’à 100 000
• rose : les fractions
• verte : les nombres décimaux
• bleue : les nombres jusqu’à 1 000 000 000
• noire : fractions et décimaux (mélangés)

Pour chaque test, comme sur l’illustration ci-dessus, vous avez quasiment toujours les mêmes 10 exercices :

1. écrire en lettres
2. écrire en chiffres
3. ordonner
4. comparer
5. poursuivre une suite
6. compléter (au millier supérieur, à 1 pour une fraction…)
7. représenter (avec de la monnaie, ou en coloriant un fraction de figure…)
8. décomposer
9. calculer
10. placer sur une droite graduée.

Les élèves répondent sur leur cahier (sauf exercices 4 et 10). Il faut réussir 8 exercices sur 10 pour obtenir la ceinture (un exercice réussi est un exercice où tout est juste. Évidemment, dans l’exercice 1, l’orthographe compte).

Voici donc les tests (v4) :

J’ajoute, pour les collègues des écoles bilingues, une version des tests en breton (v3) : clic traduits par Morgane !

Nouveau ! En m’envoyant un mail depuis votre adresse académique vous obtiendrez le mot de passe qui permet d’accéder au fichier des corrections des tests, ici : clic

Et la fiche de suivi sur laquelle les élèves collent leur autocollant :  (Fiche mise à jour en sept 2018)

Je commande les autocollants chez Education Enchantée (clic). Pour la numération, il faut bien commander le code produit B01-505 (pour avoir toutes les couleurs). Chaque feuille d’autocollants permet de suivre 5 élèves (donc il faut commander 6 feuilles pour une classe de 30… oh, vous suivez là ?   ). L’élève va décoller son autocollant quand le test de ceinture est réussi (c’est son petit bonheur de la journée). Il le colle sur sa fiche de suivi. De mon côté, la planche d’autocollant me permet de suivre d’un seul coup d’oeil l’avancée des progrès de la classe.

Entrainements

Comme pour la plupart des autres ceintures, j’ai préparé 6 ou 12 petits exercices d’entrainement par couleur (6 tiennent sur une page A4). Pour chaque exercice, son corrigé est présenté à côté.

A vous de voir comment vous les utilisez en classe. Il est possible de :

1. Soit massicoter verticalement la feuille A4 pour donner la fiche aux élèves et laisser sa correction en fond de classe (ou pas).
2. Soit la plier en deux dans le sens vertical pour avoir une sorte de fiche autocorrective à retourner pour lire les réponses.
3. Soit, après avoir plié dans le sens de la hauteur, découper les 6 petits exercices pour obtenir des cartes recto-verso autocorrectives.
4. Soit l’imprimer en recto-verso (le même entrainement, au recto et au verso) pour obtenir directement deux séries de cartes recto-verso autocorrectives qu’il n’y a plus qu’à massicoter (et, éventuellement, plastifier) : cette dernière option est celle que j’utilise depuis des années dans ma classe, en imprimant les cartes sur des feuilles de la couleur de la ceinture visée.

J’ai fait ces petites cartes d’entrainements « classiques », uniquement pour les exercices non couverts par les jeux que je propose en-dessous. Il y en a jusqu’à la ceinture bleue (en ceinture noire, il n’y a que des jeux pour l’entrainement)

Sinon, pour les entrainements, en numération, je fais beaucoup de jeux en plus des cartes auto-correctives classiques. Je propose aux élèves une batterie de jeux de type Cartacharis (voir ici pour la règle). Les élèves aiment beaucoup y jouer et toutes les parties peuvent être jouées sans prononcer un seul mot, ce qui est fort commode en atelier.

Je vous mets le fichier ci-dessous. J’imprime les jeux sur des feuilles de couleur correspondant à la couleur de ceinture préparée. Je les plastifie.

Vous verrez qu’il y a en fait 4 jeux différents, tous aussi simples à expliquer que les Cartacharis.  Pour les 4 jeux, le gagnant est celui qui a le plus de cartes à la fin, et il y a toujours autocorrection en retournant les cartes 

On reconnait les Cartacharis : il y a une clef ou une serrure sur chaque carte.

Les Charidragons (ont une petite « carte au trésor » sur chaque carte). Dans ce jeu, il n’y a pas de paires. On retourne les cartes une par une. L’idée, c’est qu’il faut retourner seulement les cartes qui correspondent à la consigne (exemple : « trouve ce qui fait 1000 »). Pour vérifier qu’on ne s’est pas trompé, on retourne la carte : un trésor doit être dessiné au dos. Dans ce cas, la carte est gagnée, et c’est à l’adversaire de jouer. Si on s’est trompé, il y a un dragon au dos. Dans ce cas, le joueur repose toutes les cartes qu’il a déjà gagnées (le dragon protège son trésor), on les remélange sur la table, et c’est à l’adversaire de jouer (plus d’infos ici). Suspense garanti.

Les Chariséries (ont une flèche bleue sur chaque carte) : chaque joueur reçoit 5 cartes piochées au hasard. Au signal, tous les joueurs font glisser leurs cartes devant eux pour les ranger par ordre croissant, le plus vite possible. Quand tout le monde a fini, les joueurs retournent les cartes (elles sont numérotées) : si le joueur ne s’est pas trompé, les numéros indiqués au dos doivent aussi être par ordre croissant. Si plusieurs joueurs ont réussi, c’est le plus rapide qui a gagné.

Les Frisacharis (droite graduée illustrée de dessins) : on fait une pile avec les cartes (dessin dessous). Les joueurs mettent la droite graduée devant eux. Le joueur regarde le nombre qui est écrit sur la première carte de la pile. Il doit désigner son emplacement sur la droite graduée. Il retourne alors la carte : le dessin au dos doit correspondre au dessin qu’il avait montré sur la droite graduée. Si c’est le cas, il gagne la carte. Sinon, il met la carte en dessous de la pile.

Les tests sur Classe Numérique !

Classe Numérique (clic) est un outil en ligne sur lequel vous pouvez inscrire vos élèves pour qu’ils fassent des exercices d’entrainement. Vous sélectionnez des exercices qu’ils doivent faire dans un plan de travail. Vous voyez leurs résultats, ils gagnent des badges… Vous pouvez créer vous-même les exos ou bien en choisir qui sont déjà tout faits parmi les dizaines de milliers de la base.

Avec plusieurs autres vaillants collègues, en 2020, pendant le confinement, nous avons recopié les tests des ceintures de numération sur cet outil, pour que nos élèves puissent passer les tests sans que nous ayons besoin de ramasser de copies potentiellement-contaminées. En numération, c’est un outil précieux parce que ces tests sont longs à corriger manuellement. Maintenant, pour peu que vous ayez un PC ou une tablette en classe (reliés à internet), vos élèves peuvent passer le test en ligne et avoir directement leur résultat.

Pour les retrouver sur Classe Numérique, il vous suffit, dans l’outil de recherche, de saisir CHARIVARI dans le champ de filtre par titre, et Numération dans la notion. Vous créez un « plan de travail » qui s’appellera test de numération, avec 10 exercices, et voilà.

Vous verrez que, comme dans le test papier, il y a 10 exercices par couleur (numérotés ainsi : 1/10, 2/10, 3/10…). Pour réussir le test, il faut avoir 100% de réussite à 8 exercices sur 10.

Comme l’élève, à la fin du test, n’a pas de papier pour garder la trace de ce qu’il a réussi et de ce qu’il doit encore travailler, j’ai fait de nouvelles petites feuilles de restitution qui ressemblent à cela :

A droite du test, il y a un gros rond que je tamponne (les tampons sont ici : clic) pour dire si le test a été réussi, puis 10 petits ronds que je colorie en vert quand l’exercice est réussi (= tout juste). Il faut au moins 8 ronds vert pour décrocher sa ceinture.

D’autres questions ? Les supports ? Les bulletins ? Plus d’infos sur la mis en place ici (clic)

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

Et, pour le CM1-CM2, des ceintures ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

L’article Anciennes ceintures de numération CM est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Toute cette sélection est adaptée à des lecteurs de CM, même pour les livres les plus courts. On a tous dans nos classes des petits et des gros lecteurs : il y en a pour tout le monde. D’ailleurs, pour chaque roman, j’indique aussi sa couleur dans les ceintures de littérature  via une pastille de couleur sur l’image de la couverture.

La Maitresse ne danse plus

Très bel album, dans la veine de « Il faut désobéir » , qui évoque, avec beaucoup de justesse, la première guerre mondiale.

Dans le village, la vie semble continuer comme avant alors que les hommes sont au front, jusqu’à ce que la maitresse reçoive un triste courrier : son amoureux vient d’être tué. C’est tendre, c’est émouvant, mais la fin est très positive. A lire ou faire lire.

Une graine en cadeau

Un petit bijou de roman, dans lequel on fait irruption dans la vie d’Igor, jeune préado gâté-pourri, vilain comme tout avec sa petite soeur et ses parents, qui attend ses cadeaux d’anniversaire. Et voilà que son grand-père lui offre une graine à la place de ses cadeaux, en lui disant que, s’il arrive à la faire germer et fructifier, il recevra les cadeaux qu’il attendait. Igor est furieux, mais tente de faire germer sa fichue graine… jusqu’à ce qu’il commence à comprendre que cette graine-là est (vraiment très) spéciale. Igor va devoir changer. Le style est enlevé (Igor progresse rapidement : c’est un petit roman), amusant, et pourtant tout plein de jolis messages. A mettre entre toutes les mains !

Nour et le peuple des loups

Voici un roman de Michel Piquemal (ancien instituteur, et auteur, notamment, des fameuses Philofables) qui parle d’aventure, de Préhistoire, et évoque ce qu’a dû être la domestication des premiers loups. Dans ce roman, un loup protège notre jeune héros qui vit à l’époque du tout début du Néolithique, c’est à dire à l’époque où les premiers peuples sont passés d’une existence nomade à une existence sédentaire. D’un point de vue historique, tout cela est très bien décrit (d’ailleurs le roman a reçu un prix du roman historique jeunesse).

Parenthèse : J’aime beaucoup cette collection, Rue du Monde, et n’ai jamais été déçue par leurs romans. Les textes sont très beaux, et la forme est particulièrement soignée (textes aérés, très illustrés, papier épais…). Ces caractéristiques de forme en font une collection particulièrement adaptée aux élèves qui n’aiment pas trop lire. Beaucoup des textes sont courts, et une page sur deux est réservée à l’illustration, ce qui , associé à la profondeur des textes, en fait une collection particulièrement adaptée à des Segpas, par exemple.

Le garçon qui parlait avec les mains

Voici un petit roman pour votre section « tranche de vie », qui évoque l’arrivée d’un nouvel élève dans l’école de Victoria. Il a deux défauts, aux yeux de certains parents de l’école : il est étranger, et il est sourd. Dans ce roman, il est question d’amitié, de complicité, mais aussi d’engagement, quand Victoria et sa famille vont défendre leurs valeurs de respect et d’accueil de l’autre.

Pierrot et Miette, héros des tranchées

Une belle histoire d’aventure et amitié, sur fond de première guerre mondiale, entre Pierrot et sa chienne, Miette. Miette va être réquisitionnée par les soldats, pour devenir « agent de liaison » entre le front et l’arrière. Pierrot fait tout ce qu’il peut pour retrouver sa chienne. Le roman est l’occasion, pour le lecteur, de découvrir la guerre des tranchées. Le style est facile, le rythme est soutenu : mes CM ont adoré ! (A essayer en lecture offerte, également, à l’occasion du centenaire de 1918 : dans ce cadre, c’est accessible dès le CE2)

Le cercle des 17

C’est un roman que j’ai dévoré (j’ai même lu la suite : il y a 7 tomes. Je me suis lassée au 4e). Je vous présente l’histoire de Michael, un ado, collégien, qui se fait harceler par quelques abrutis parce qu’il est atteint de nombreux tics embarrassants. Michael a un don que sa maman lui demande de cacher absolument : il est capable d’envoyer des décharges électriques, un peu comme une raie. Il découvre que Taylor, cette fille géniale dont tout le collège est amoureux, est électrique elle aussi. Il découvre aussi qu’une mystérieuse organisation cherche à s’approprier leurs pouvoirs…
Tadaaaam… De l’aventure, des héros ordinaires mais héroïques, des jolies valeurs : voici un bon cocktail pour un super roman pour nos bons lecteurs de CM2 !

L’article Quelques romans pour la bibliothèque de la classe ? est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Voici la programmation de couleur que j’ai choisie :

Ceinture blanche : j’écris exactement deux phrases

• Je suis une consigne d’écriture en écrivant un texte d’exactement deux phrases.
• Chaque phrase a du sens.
• Les phrases commencent par des majuscules et sont correctement séparées par des points.

Ceinture jaune : je fais une énumération (en deux phrases exactement)

• J’écris une énumération (dans une phrase) en utilisant les virgules pour séparer les différents éléments de cette liste.
• J’utilise la conjonction et juste avant le dernier élément).
• J’écris exactement deux phrases en tout et ne commence aucune des phrases par et.

Ceinture orange : j’écris un compte-rendu

• J’écris, en 7 à 10 lignes, un compte-rendu (à la première personne et au passé composé)
• J’évite les phrases trop longues (…et…et …mais).
• je respecte la chronologie des évènements.
• J’évite les mots familiers.
• Mon texte démarre par une phrase d’introduction et se termine par une phrase de conclusion.

Ceinture rose : j’écris un récit.

• J’écris une dizaine de lignes, à la 3^ème personne.
  
• Je commence à organiser un court texte avec des mots de liaison (d’abord, ensuite, enfin…)
• Je fais attention à la cohérence dans le temps des verbes de mon récit (si je commence au présent, je reste au présent, par exemple).
• Dans mon texte, les actions s’enchainent de manière logique. Le lecteur comprend ce qu’il se passe.
• J’évite les répétitions (et pour les noms des personnages, j’utilise les pronoms).

Ceinture verte : mes personnages parlent

• J’écris une quinzaine de lignes.
• Je sais faire parler mes personnages (en utilisant correctement les guillemets et les deux points).
• Je varie les verbes de paroles.
• J’évite les verbes faire et aller: je choisis des verbes plus précis.

Ceinture bleue : je décris une scène, une photo, un tableau

• J’écris une quinzaine de lignes.
• Je n’utilise pas « Il y a ».
• j’organise mon texte en paragraphes cohérents (par exemple premier plan, centre, arrière plan…).
• J’utilise correctement les virgules quand c’est nécessaire (en particulier pour séparer les compléments de phrase du sujet, en début de phrase).
• J’évite les répétitions.

Ceinture marron : je fais le portrait d’un personnage (portrait physique, portrait moral, en paragraphes distincts)

• Ma description est cohérente : le lecteur a une image cohérente du personnage décrit.
• La description est au service du récit : elle annonce le comportement du personnage dans le reste du récit.
• J’évite les répétitions du nom du personnage en utilisant des pronoms personnels et aussi des groupes nominaux.
• J’organise mon texte. Il commence par une phrase d’introduction et se referme par une phrase de conclusion.

Ceinture noire : j’écris pour convaincre

• J’écris un texte d’une trentaine de lignes.
• je réfléchis aux arguments de mes opposants. Je rédige des objections.

Voici la fiche de suivi à distribuer aux élèves :

Je commande les autocollants chez Education Enchantée (clic). Pour la ceinture d’écrivain, il faut bien commander le code produit B01-502 (pour avoir toutes les couleurs). Chaque feuille d’autocollants permet de suivre 5 élèves (donc il faut commander 6 feuilles pour une classe de 30… oh, vous suivez là ? ). Je les range dans un classeur. L’élève va décoller son autocollant quand le test de ceinture est réussi (c’est son petit bonheur de la journée). Il le colle sur sa fiche de suivi (ou, chez nous qui avons plusieurs ceintures, sur une fiche collector qui lui permet de voir d’un seul coup d’œil où il en est dans toutes les ceintures). De mon côté, les planches d’autocollants me permettent de suivre  l’avancée des progrès de la classe.

Voici les différents projets que je vous propose :

Remarque 1 : je ne peux pas tous les publier parce que certains sont trop reliés à la vie de ma classe (à la suite d’une sortie ou de la venue d’un intervenant, par exemple), mais vous avez déjà de quoi « vous amuser ».

Remarque 2 : je mets des petits diamants de couleur devant chaque projet pour indiquer les couleurs de ceintures prévues dans le projet (en début d’année, aucune classe n’a besoin de ceinture marron…).

???? Projet Préhistoire
Raconte une scène de chasse à la préhistoire

??? Projet : la baguette magique détraquée.
Raconter les mésaventures d’un jeune magicien qui achète une baguette magique défectueuse.

????? Projet île au trésor
Raconter une histoire à partir du dessin d’une île mystérieuse

????? Projet Hansel et Gretel
Raconter le conte en s’appuyant sur des images séquentielles.

????? Projet fantôme
Ton meilleur ami est un fantôme. Raconte votre rencontre.

????? Projet école
Il s’est passé un truc incroyable à l’école

????? Projet Chaton abandonné
Un petit chaton dans un carton, des parents hostiles à l’arrivée d’un animal familier…

???? Projet Loup noir
Écrire l’histoire de l’album sans texte « Loup noir » (de Guillopé). Note : vous avez besoin d’avoir un exemplaire de l’album en classe pour projeter ou photocopier les images.

???? Projet surprise
Raconter une jolie surprise préparée pour faire plaisir à quelqu’un

????? Projet tapage nocturne
Dans l’immeuble, un pianiste se met à jouer en pleine nuit.

?????? Projet chasseur d’image
Un jeune photographe rencontre une biche.

?????? Projet Chien de guerre
L’exploit d’un chien qui aide les soldats dans les tranchées pendant la 1ère GM.

Concrètement, en classe ?

1. Je propose deux projets par période. Contrairement aux ceintures habituelles, ici, les élèves ne s’inscrivent pas pour ces tests : tout le monde fait sa rédaction au même moment.
2. Le jour du test, je prépare les fiches consignes (de la bonne couleur pour chaque élève).
3. Au moment du test, je présente la photo ou la situation commune, nous en discutons, puis je donne oralement (+ fiche écrite) les consignes à chaque groupe, en commençant par les élèves les plus avancés (qui écrivent, généralement, plus long). J’insiste sur la spécificité du groupe, ou sur les différences avec les consignes précédentes (qu’ils ont forcément écoutées).
4. Les élèves collent leur consigne en haut de la feuille, puis rédigent en sautant des lignes.
5. Je corrige en cochant la fiche consigne. Tous les items doivent être validés pour que la ceinture soit réussie (la ceinture n’est effectivement réussie que si les items ont tous été validés ET que l’élève a rédigé un deuxième jet en tenant compte de mes remarques).

Est-ce que tu peux m’envoyer la trame modifiable pour que je crée mes propres projets ?

Exceptionnellement, j’enverrai la trame Powerpoint à ceux d’entre vous qui  souhaitent utiliser ces ceintures et qui ont d’autres projets. Pour cela, il faut m’envoyer une petite description de votre projet, en détaillant un peu les consignes auxquelles vous avez pensé, couleur par couleur.

Attention, n’oubliez pas que le principe des ceintures, c’est que, pour réussir une couleur, il faut montrer qu’on a certaines compétences ou aptitudes.

Dans mes ceintures d’écrivain, par exemple, pour avoir la ceinture verte, je dois montrer que, en plus des compétences des couleurs précédentes, je sais faire parler mes personnages en utilisant les guillemets. Si jamais je n’ai pas réussi à faire cela dans le projet bidule, je ne validerai pas ma ceinture verte, mais dans me projet suivant, j’aurai à nouveau l’occasion d’essayer de faire parler mes personnages et de mieux gérer les guillemets etc.

Donc, dans votre mail, dites moi par exemple, pour la ceinture blanche, je leur demanderai de …. Pour la jaune, ils devront…. en veillant bien, dans votre proposition, à ce que les couleurs valident les mêmes compétences que celles que je décris ci-dessus, sinon les élèves qui ne valident pas les compétences attendues ne pourront jamais les revalider dans le projet suivant.

Les projets que vous m’enverrez devront donc obligatoirement entrer dans le cadre que j’ai défini pour chaque couleur de ceinture. Ne m’envoyez pas de projets ou vous demandez aux élèves d’écrire une lettre en ceinture jaune, un poème en ceinture orange ou je ne sais quoi : ce ne sont pas du tout des projets qui entrent dans ce système de ceinture.

Vous pourrez me décrire votre projet en quelques mots dans votre mail, en expliquant bien ce que vous demanderez à chaque couleur de ceinture,  et, s’il colle avec ce qui est décrit ci-dessus, je vous enverrai la trame.

Il faut me demander la trame par mail, (cf menu Contact), et j’enverrai le précieux powerpoint contre la promesse :

1. de ne pas la diffuser, même en interne à l’école (ni sur Gigatribe tout ça)
2. de ne pas changer la police, la mise en page etc
3. de m’envoyer votre projet pour que je puisse le publier ici.

Pour en savoir plus sur les ceintures (comment ça marche etc) : clic

D’autres étoiles à essayer ?

• Étoiles de numération
• Étoiles de grammaire
• Étoiles de tables de multiplication
• Étoiles de conjugaison
• Étoiles de géométrie et mesures
• Étoiles de calcul posé

Et, pour le CM1-CM2, des ceintures ?

En maths

• Ceintures de numération
• Ceintures de tables de multiplication
• Ceintures de géométrie plane
• Ceintures de mesures
• Ceintures de calcul posé

En Français

• Ceintures de lecture (littérature de jeunesse)
• Ceintures d’orthographe (homophones)
• Ceintures de grammaire (natures et fonctions)
• Ceintures de conjugaison
• Ceintures d’écrivain

Autres

• Ceintures d’histoire (repères temporels)
• Ceintures de géographie (repères spatiaux)

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