Je me suis attelée à cette compétence depuis plusieurs années et partage ici avec vous deux dispositifs que j’ai mis en place (+ 1 affichage)

1. Dynamiser les exposés

je suppose que beaucoup d’entre vous font faire des exposés à leurs élèves. La pratique est courante et permet de travailler plusieurs compétences. Toutefois, je trouve que ces exposés ont un faible « rapport qualité/prix ». Trop souvent :

• Les exposés sont longs et prennent beaucoup de temps de classe. Du coup, on les relègue en fin d’année et les élèves n’en font guère plus d’un par an.
• Les exposés sont ennuyeux, avec des élèves qui lisent un extrait de Wikipédia, le nez collé sur leur feuille, leur powerpoint ou leur affiche. Les auditeurs s’endorment et personne n’en retire grand chose.

J’ai donc choisi de secouer mes habitudes pour :

• imposer aux élèves de parler sans lire de papier (ni texte sur powerpoint). Concrètement, il ont toujours le droit d’avoir en main un aide-mémoire, sur lequel ils peuvent noter leur plan, des mots clés, les noms, les dates… mais aucune phrase. Les phrases sont interdites sur le papier qu’on a sous les yeux ou sur le document que l’on affiche/projette. Ainsi, on est certains que l’orateur peut s’adresser vraiment à la classe.
• prévoir des exposés très courts (1 ou 2 minutes), le plus souvent individuels (ou par deux, en fin d’année). Attention, cela semble très simple aux élèves quand je leur annonce cette durée, mais ils s’aperçoivent très vite que parler sans notes pendant deux minutes, (1) c’est vraiment très long et (2) cela requiert une vraie préparation.
• faire faire 4 interventions orales par an et par élève.
• si des affiches sont prévues (pour certains exposés sur des personnages), elles ne doivent pas contenir de paragraphe de texte : seulement un ou plusieurs slogans (toujours pour éviter que l’élève lise son affiche pendant l’exposé).
• Je fais varier les thèmes : en début d’année, au CE2 ou CM1, ce sont des petites choses toutes simples : raconter une histoire drôle, présenter une citation ou un proverbe, enseigner un virelangue à la classe… mais tout le monde doit passer. Plus tard et selon les années, tous les élèves présentent un personnage, un pays, un livre, une question scientifique (pourquoi le ciel est-il bleu), un point d’actualité (avec le journal 1 jour 1 actu), un sport olympique, une oeuvre d’art…
• C’est toujours moi qui fournis des documents aux élèves (même s’ils peuvent aller en trouver d’autres). Je me suis fait des classeurs dans lesquels je stocke les « Histoires Vraies (Fleurus) », les reportages d’Astrapi (Bayard), de Julie (Milan), d’Images&Docs etc… Je ne veux pas pénaliser ceux qui n’auraient pas accès à l’information. La recherche des infos, c’est une autre compétence. Là, on travaille l’oral.
• Parfois, je leur fais tirer leur sujet dans un chapeau. Ils tirent un papier sur lequel sont inscrits la date de l’exposé et son sujet. Ainsi, mon planning est fait (pour faire passer 4 élèves par semaine, il faut un peu d’organisation) et je suis sure que tout le monde passe. Ils collent le papier dans leur agenda et je distribue quelques documents.
  Parfois, c’est moi qui attribue le sujet aux élèves, quand je dispose de documents plus ou moins simples et que je veux m’assurer que mes élèves en difficultés reçoivent un sujet dont les documents soient plus accessibles.
• En cours d’année, l’exposé devient chronométré. Par exemple, chaque élève présente un personnage qu’il tire au sort parmi ma sélection (cette année, j’ai choisi seulement des femmes célèbres) et il/elle doit parler un temps minimum pour que son exposé soit validé (1’30 » pour les CM1 et 2 minutes pour les CM2). Essayez, vous verrez que c’est loin d’être facile de parler 2 minutes de Marie Curie ou de Lucie Aubrac sans lire son texte.
• Chaque exposé est évalué : les élèves auditeurs commencent par dire ce qui était bien, puis ce qu’il faudrait améliorer. Je formalise le tout sur une feuille que l’élève range avec ses évaluations :

2. Corriger les expressions

Illustration : Emy Bill Pourmieuxtecroquer.blogspot.fr

Je m’est fait mal… Si j’aurais un petit frère… Ceux qui zont fini… Donne-moi celui-là qui est sur la table… C’est moi qui a gagné… C’est qui qui a pris la gomme à Léa ?

Si, comme moi, vous avez des frissons d’horreur en lisant ces deux lignes, voici un outil qui, sans être magique, me semble quand même efficace.

Il s’inspire de deux vieux manuels (Exercices structuraux, CM, et l’équivalent CP-CE)  dénichés dans le grenier de mes beaux-parents instits et qui permettent un entrainement oral un peu systématique. Le problème, c’est que toutes les structures « qui m’intéressent » n’y sont pas forcément, alors j’ai ajouté de nouvelles pages.

Je vous propose donc aujourd’hui ce document, à imprimer en mode livret (Gné ? voir 3.2). J’ai déjà utilisé les premières pages dès la Grande Section. Les dernières pages sont adaptées aux plus grands, jusqu’au CM.Je l’utilise quand j’ai 5 minutes, en dialogue maitre-classe (l’interroge les volontaires au début, les plus timides ensuite). 
Rendez-vous en bas de cet article pour télécharger les exercices structuraux.

3. Soutenir la mémorisation avec l’affichage

En fond de classe, j’affiche des phrases, de celles que je répète toute la journée : « C’est la trousse de Julie » (pas [à] Julie), « Si j’étais riche », « Qui est-ce qui… »
Je vous mets cet affichage à disposition en bas de l’article. J’affiche en très gros (avec la fonction affiche de mon imprimante, j’affiche en 232% sur 3 feuilles A3).

Enfin, au-delà de ces deux dispositifs et de cet affichage :

1. j’insiste énormément, en récitation, sur la diction (parler bien fort, articuler, respecter le nombre de syllabes des vers – synérèses et diérèses incluses).
2. Tous les ans, nous travaillons des virelangues (clic) et,
3. Tous les ans, nous faisons du théâtre (clic), avec ou sans représentation finale.
4. J’aime aussi utiliser cette version-maison du jeu Taboo (clic), où il s’agit de faire deviner, à l’oral, des mots à ses coéquipiers, sans utiliser certains mots-tabous.

Le sujet vous intéresse ? Vous aimerez aussi :

• cet article sur notre rituel d’exposé hebdomadaire sur l’actualité (j’y ai aussi mis en ligne la fiche d’évaluation, et la fiche de consignes) : clic
• cet article sur l’évaluation de la compréhension orale au CM

Pour télécharger

• Les exercices structuraux : clic
• L’affichage : clic

L’article 3 idées concrètes pour améliorer l’oral au cycle 3 est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Les nouveaux programmes nous demandent d’initier nos élèves à la programmation informatique.

Seulement voilà : comment faire quand on n’y connait rien de rien, qu’on n’a que quelques tablettes (ou PC) à disposition en classe, et pas de sous pour acheter des outils (robots, tout ça…) ?

J’avais bien entendu parler de Scratch, mais cela ne s’installe pas sur mes tablettes Androïd. En plus, ce n’était pas si facile. Il fallait gérer soi-même les niveaux des élèves, les défis à leur lancer. Le maitre devait être assez présent dans l’atelier.

Et puis j’ai découvert Run Marco. Et là, pas besoin de formation, pas besoin d’imprimer des cartes-défis ou je ne sais quoi :  même si vous n’y connaissez rien de rien, vous pouvez y aller les yeux fermés, les élèves progressent sans vous(*) !

Run Marco c’est :

• un jeu d’aventure dans lequel les élèves progressent sur 37 niveaux. Ils doivent faire avancer leur personnage dans la jungle.
• un outil où les élèves sont 100% autonomes : pas besoin du maitre.
• un graphisme super joli et adapté à des CM
• Il n’y a qu’à créer sa liste des élèves, les laisser jouer (en atelier, ou quand ils ont terminé leur travail) et suivre leur progression sur le tableau de bord du maitre. Épissétou.
• l’outil est gratuit (app à installer, IOS ou Androïd, ou jeu en ligne sur PC).
• Une fois leur code d’accès créé, les élèves peuvent jouer sur tablette (en téléchargeant gratuitement l’app) ou sur PC (en ligne, rien à télécharger). Le système conserve leur progression et leur permettra de continuer là où ils s’étaient arrêtés lors de leur dernière connexion.

Si vous voulez essayer, c’est bête comme chou, vous cliquez ici sur « Sign up now » (ça parle français aux élèves, mais l’interface enseignant est encore en anglais), vous créez votre groupe, vos élèves, et vous les laissez jouer avec leur code d’accès personnel. Une circo des Bouches du Rhöne propose un tutoriel pour inscrire sa classe ici (clic)

Plus d’infos ?

• Tout est extrêmement guidé. J’ai créé un accès pour moi, pour essayer : c’est vraiment simple.
• J’ai montré un petit peu à mes élèves comment jouer, au TBI, mais franchement, je ne crois pas que ce soit nécessaire.
• J’ai fait jouer mes CM2 mais je suis sure que le jeu est accessible dès le CE.
• Les élèves découvrent le principe des instructions de déplacement, mais aussi des instructions du type « répéter n fois », « si », « tant que »…  Les objectifs des IO sont largement atteints.

(*) Que « les élèves progressent sans moi » ce n’est pas mon idéal pédagogique, entendons-nous bien. Mais dans le cas présent, je suis censée enseigner quelque chose que je ne sais pas (bien) faire. Je comprends que, savoir programmer, ce soit une compétence importante aujourd’hui. Je suis convaincue que nos élèves ont beaucoup à gagner à dédramatiser et développer ces compétences de programmation. Maintenant, j’ai peu de temps, peu de compétences, et quand je trouve un outil qui motive mes élèves et les fait réellement progresser… je prends. Pendant que quelques élèves jouent à Run Marco, en classe, je me fais les ongles et je lis mon journal je m’occupe des autres ateliers.

L’article J’ai testé pour vous Run Marco, pour faire découvrir la programmation aux élèves est apparu en premier sur Charivari à l'école.

L’article La boite d’amour pour la fête des mères est apparu en premier sur Charivari à l'école.

En panne d’idée pour le spectacle de fin d’année ? Peut-être que cette vidéo hilarante vous inspirera… [Je l’ai découverte grâce à un tweet de @jyaire, l’auteur des blogs Élucubrations pédagogiques et Les bonnes notes de JR ]

NB : en commentaire, on me demande la musique. Ici, c’est la fameuse valse de Strauss, le Beau Danube Bleu.

L’article Natation synchronisée… dans l’air (Spectacle de fin d’année) est apparu en premier sur Charivari à l'école.

(Article de décembre 2014) Je n’aime pas du tout la mode des marchés de Noël à l’école. Tout ce qu’on essaye d’apprendre à nos élèves sur l’esprit de Noël, « Noël n’est pas au magasin », « fabriquez des cadeaux de vos mains » etc… est balayé par un « Maman, il faut aller à l’école pour acheter le cadeau que je t’ai fait. » Acheter mon cadeau… Horrible.

Et malgré tout, me voilà à préparer notre marché de Noël qui est demain (beh oui, la tradition était bien ancrée dans l’école où je viens d’arriver, et… c’est une source de rentrées financières appréciable pour la Coop, donc j’ai signé). J’ai quand même décidé :

1. de leur faire, en plus, fabriquer un petit cadeau à offrir (pas à vendre, donc)
2. de ne rien vendre de personnalisé au marché de Noël : les élèves ne vendront que des réalisations collectives.

Nous avons donc aujourd’hui préparé 38 pots « SOS cookies » de préparation pour « Cookies des rennes du Père Noël« . Ce sont des pots de préparation pour cookies à renverser dans un saladier. Il ne reste qu’à ajouter 1 oeuf et du beurre, à cuire 10 minutes, et déguster.

Voici comment tout cela s’est déroulé :

• Depuis octobre, je demande aux élèves d’apporter en classe des gros bocaux d’un kilo. C’est finalement assez peu courant dans le commerce. Je n’en ai eu que 10. Les élèves m’ont, malgré tout, apporté 28  pots plus petits, de 750g, du type « grands pots de confiture ». Ce matin, nous avions donc 38 pots.
• En sciences, nous avons fait une séance de techno pour découvrir ce qu’est le travail à la chaine (avec un extrait des « temps Modernes » de Charlie Chaplin).
• En classe, nous avons calculé la quantité d’ingrédients dont nous aurions besoin. Je leur ai fourni ma recette originale, correspondant à 1 gros pot, et soumis notre problème : nous allons remplir 10 pots entiers et 28 « demi » pots : de quelle quantité de farine, de sucre etc avons-nous besoin ?
• Quelques jours avant, nous avons cherché le nom que nous inscririons sur nos pots. Nous avons voté et sélectionné 3 ou 4 possibilités. Les élèves ont préparé les étiquettes adhésives et les petits « modes d’emploi ».
• J’ai ensuite distribué les courses aux élèves : l’un devait apporter un kilo de farine, l’autre 5 sachets de sucre vanillé etc… J’ai gardé pour moi l’achat de la garniture : m&m’s, chocolat ( plus de 10 tablettes, découpées en pépites ce week-end) et cacahuètes (pas d’allergiques dans la classe). 8 élèves devaient aussi apporter un verre doseur, d’autres des cuillères, des torchons etc
• Aujourd’hui, confection des pots : nous avons organisé la chaine de production. 2 élèves par poste de travail, avec tout le matériel et les ingrédients à portée de main. Les premiers attrapaient un pot vide, le pot faisait le tour de la classe pour passer de poste en poste en se remplissant peu à peu, pour finir, chapeauté et étiqueté, sur une table proche de son point de départ. 2 élèves intérimaires complétaient les postes qui ralentissaient la chaine. Une élève « contremaitre » gérait les problèmes de production : c’était la seule à être debout, tous les autres étaient assis.
• Nous avons mis moins de 50 minutes pour préparer les 38 pots, nettoyer et ranger la classe.

Les élèves étaient « à fond », impressionnés par la cadence de production dès que les premiers pots ont commencé à être produits. Ils étaient concentrés, tout heureux. le produit fini est plutôt sympa, et est rigoureusement collectif.

Finalement, je suis contente d’avoir accepté l’idée du marché de Noël cette année.

Foire aux questions

Est-ce qu’on peut avoir ta recette de cookies ?

Je ne crois pas qu’elle soit super originale. Je vous la donne (c’est celle de ma bonne copine Karine)…

Dans le pot, faire des couches successives (sans mélanger, ce sera plus joli) avec :

• 175g de farine
• 110g de cassonade
• 65g de sucre en poudre
• 30g de M&Ms (pour la couleur, dans le pot)
• 1 sachet de sucre vanillé
• 1/2 paquet de levure
• 150g de pépites de chocolat
• (optionnelles) 30g de cacahuètes

Instructions : Préchauffer le four à 180°. Renverser le contenu du bocal dans un saladier, ajouter 1 oeuf et 100g de beurre. Former une vingtaine de boules et faire cuire à mi hauteur entre 9 et 10 minutes. Sortir la plaque du four et laisser les cookies refroidir avec la plaque (ils finiront de cuire).

À  combien as-tu vendu tes kits ?

Dans mon école, l’usage est de laisser les parents mettre ce qu’ils veulent dans une grosse boite-tirelire. Ainsi, nous n’avons pas à gérer de rendu monnaie, aucun enfant n’est frustré et nous sommes très satisfaites sur chiffre d’affaire réalisé de cette manière. Peut-être qu’il y a des parents qui « abusent » un peu mais ils sont largement compensés par les parents généreux qui laissent un billet dans la boite.

A la recherche d’une autre idée ? En 2015, sur le même principe du travail à la chaine, mes élèves ont réalisé une centaine de kits « riz au lait » dans une jolie fry-box.

L’article Marché de Noël : les pots SOS cookies est apparu en premier sur Charivari à l'école.

Comme en 2014, j’ai choisi de faire travailler mes élèves à la chaine pour fabriquer nos réalisations à vendre au marché de Noël.

Je n’aime toujours pas cette tradition de faire entrer le Noël des magasins dans les écoles, alors je m’arrange avec ma conscience en ne vendant que des réalisations résolument collectives. Chaque kit vendu sera passé entre les 29 paires de mains de mes élèves, ou quasi.

L’an dernier, nous avions réalisé un « kit SOS cookies » (voir ici). Cette année, c’était un « kit riz au lait aux Carambars ».

Voici tout ce qu’il vous faut pour faire pareil :

Pour 100 kits (un kit correspond à 4 petites portions de riz au lait) :

• 10 paquets de Carambars (paquets de 320 g soit 40 Carambars par paquet. Où l’on découvre qu’un Carambar pèse 8g).
• 5 kilos de sucre roux
• 8 kilos de riz spécial dessert
• 100 sachets « cristal »
• 100 feuilles de papier rouge (j’ai utilisé du 80g ordinaire, ça va bien, mais je vous donne le lien vers du papier un peu épais, sera encore mieux. 120g, ça passe dans les photocopieuses)
• 10 feuilles de papier marron (je vous mets un lien vers « couleurs assorties ») : on en a à l’école, ça dépanne pour ce genre de choses).
• 3 feuilles de papier jaune d’or
• 5 feuilles de papier blanc
• 100 étiquettes imprimées ( voir en fin d’article pour télécharger )

Préparation par l’enseignant avant :

1. imprimer le fichier joint en fin d’article, vous y trouverez le patron de la boite Père Noël, de la ceinture, de la boucle, de la barbe. Il faut tout photocopier sur le papier de la couleur qui va bien.

2. fendre au cutter les boucles de ceintures (sans les découper de la planche : le découpage sera fait par les élèves)

Le jour de la fabrication, installer les tables (en U, ou en rectangle) en vue de faire la chaine de fabrication (ainsi, tous les élèves restent assis pendant tout le processus. Efficace et pas de bazar). Les boites passent de poste en poste en prenant forme peu à peu.

Un poste découpage avec 7 ou 8 élèves (barbes, boites, ceintures, boucles)

(prévoir ici une table où les élèves du poste découpage posent leurs travaux en tendant le bras et où ceux du poste collage attrapent les éléments à coller en tendant le bras aussi)

puis un poste collage des éléments sur la boite (3 élèves). A ce stade, la boite est encore à plat.

Un poste pliage de la boite (4 élèves)

Un poste collage de la boite (3 élèves) => les boites terminées sont stockées à portée de main du poste « étiquetage »

Un poste riz (2 élèves). Ils mettent 80g de riz dans un sachet cristal. J’avais prévu un verre en plastique avec le niveau de riz nécessaire pré-indiqué.

Un poste sucre (2 élèves). Idem pour le verre en plastique : 50 g de sucre roux sont ajoutés sur le riz.

Un poste carambars (2 élèves). Ils ajoutent 4 carambars par sachet en les plantant dans le riz pour qu’ils dépassent de la boite.

Un poste étiquetage (3 élèves) : ils découpent l’étiquette, la plient en deux, plient le haut du sachet, agrafent l’étiquette)

Un poste rangement (1 élève met le sachet cristal dans la boite père noël et range les productions au fur et à mesure)

Nous avons fait 60 boites en 45 minutes, tranquillement, rangement compris.

Vu le succès de l’opération, nous avons fait aussi un modèle « bonhomme de neige » .

Pour celui-là, il vous faudra :

• Les patrons à découper (go en fin d’article pour les télécharger) – Imprimer les nez sur papier orange
• des bandes de feutrine de 30 cm de long (sur 1 cm de large) pour l’écharpe.

Étapes :

1. découper les nez
2. découper les écharpes
3. coller le nez sur la boite à plat
4. plier et coller la boite
5. coller l’écharpe.

Ressources à télécharger :

• Étiquettes pour les sachets riz au lait : clic
• Fry box Père Noël : clic
• Fry box Bonhomme de neige : clic

L’article Marché de Noël : fry box et riz au lait est apparu en premier sur Charivari à l'école.

(Je remonte cet article parce que ma collègue Florine me vante ce super site qui permet aux élèves de travailler le B2i et valider les compétences, le tout en autonomie. Je l’utilise depuis tellement longtemps que j’ai du mal à imaginer que tout le monde ne le connaisse pas…)

Il suffit d’avoir quelques PC ou tablettes connecté(e)s à internet et d’installer les élèves devant, munis du petit livret individuel de suivi qu’Orphys met en téléchargement.

Voir ici :

Vous êtes nombreux à apprécier le travail d’Orphys sur le B2i. Tout est en ligne ! Je vous copie-colle sa présentation :

Je propose à ceux et celles que ça peut intéresser le fruit de mon travail sur le brevet B2i.

J’ai conçu un livret pour mes élèves de CM afin qu’ils puissent travailler et valider l’ensemble des compétences du B2i niveau 1 – école. Bien sûr, ce travail n’est qu’une aide afin que les élèves acquièrent des compétences de façon autonome pour qu’elles puissent être réinvesties dans des projets de classe (journal – blog de classe – recherche internet – correspondance scolaire, etc…).

Ce livret se compose de :
– une partie « mission » : des tâches à réaliser afin de valider une compétence.
– une partie « aide mémoire » : afin d’avoir un référent pour apprendre ou palier à un oubli.

Les missions sont parfois à faire sur support papier, parfois des fiches guides avec des tâches à réaliser à l’ordinateur, parfois des exercices à faire en ligne (qui remplacent – avantageusement – les missions qui étaient précédemment réalisées sur le logiciel CAPB2i)

Sur chacune des missions il y a un renvoi aux pages de l’aide-mémoire traitant de la compétence. En validant l’ensemble des missions, tous les items du B2i seront validés. (certaines sont même optionnelles; elles sont illustrées avec un +)

(La mission P traite des recherches documentaires sur logiciel de BCD, la mission N de l’utilisation de la photocopieuse. Cela ne  correspondant pas strictement aux compétences du B2i, vous pouvez les supprimer).

Ici la page internet où vous retrouverez le livret (en PDF et Odt modifiable) + les missions en ligne :
 http://www.monecole.fr/?cat=16

N’hésitez pas à me poser des questions, m’informer sur les coquilles restantes ou tout autre commentaire.

L’article Mission B2i : préparer le B2i en autonomie est apparu en premier sur Charivari à l'école.