Bonjour,
Taille des cahiers
c’est une des difficultés du cahier : il faut estimer sa longueur. Non, si tu tiens bon sur l’année, en histoire il faut compter une double-page par leçon (pour un cahier petit format). Donc 50 pages pour 25 leçons. Je prends donc un cahier d’Histoire de 60p. C’est ma collègue qui fait géo, mais elle a souvent un peu plus de documents et elle compte 3 pages par leçons, donc elle prend un 90p. 60p ce serait un peu juste. Je fais peu de traces écrites d’EMC. Selon les années, je les mets sur un cahier dédié ou dans le cahier d’histoire.
Evaluations : chemise dédiées
Autres petites choses : chemise à rabats à élastiques

Certaines années j’utilise le grand classeur fin. Ca me semble luxueux pour les fiches d’autonomie, mais pour les évals c’est bien.

« Tout le reste est sur un trieur, et à la fin de la séquence on transfère dans un classeur qui ne quitte jamais l’école »
Pour moi, ce n’est pas un fonctionnement adapté à la mémorisation pour les écoliers. C’est un fonctionnement d’étudiant e fac, qui archive ses cours et les relira au moment du partiel.

Ce fonctionnement sous entend que l’éval de fin de séquence est une fin en soi. Ensuite c’est fini, on referme le dossier. Cela sous-entend qu’une fois l’évaluation passée, on ne feuillète plus, on ne relit plus. C’est tout le contraire qui doit se passer. Apprendre c’est relier les notions, c’est relire, c’est revoir.

Par exemple, pour reprendre ton idée de cahier de poésie, dans ma classe, j’évalue sur toutes les poésies, toutes l’année. Ala fin de chaque période, on pioche et on est interrogé au hasard sur n’importe quelle poésie apprise depuis septembre. Ce dispositif est assez emblématique de ce que doit être l’apprentissage, pour moi. On n’apprend pas pour réussir un test. On apprend pour se souvenir longtemps, au-delà du test. Et pour cela, il faut réactiver les connaissances souvent. Rien que de feuilleter son cahier, revoir dans un flash telle illustration, tel schméma, tel titre de leçons, cela contribue à l’ancrage mémoriel.

Très intéressant, merci

J’ai un cahier du jour. Si je peux, j’évite de multiplier les cahiers. Je ne vois pas d’intérêt à avoir deux cahiers pour le travail du jour et je n’ai qu’une seule série à transporter si je dois les emporter chez moi.

(j’ai du rééquiper la classe intégralement en manuels de maths et français, donc les cahiers ne sont pas dans ma commande de classe, sauf le cahier de liaison… du coup ils seront achetés par les parents et j’ai encore 15j pour me décider).

L’avantage du Cahier du jour est la simplicité, me semble-t-il:
(pour moi) tout y est, je n’ai que ceux là à corriger chaque soir, pas besoin de me demander si c’est cette pile ou celle là quand je les emporte etc.
(pour les parents) un seul cahier à feuilleter pour jeter un oeil aux travaux de leur enfant, un seul cahier à signer le weekend, en plus du cahier de liaison bien sûr.

Mais pour les élèves je commence à y voir un gros inconvénient: l’aspect « fourre-tout ». Un travail pousse l’autre, si on a bâclé ou mal compris un exercice de maths, il disparait assez vite derrière 2 pages de français. Il faut faire un effort de spéléo dans le cahier pour retrouver le fil des apprentissages sur chaque notion.
Et je trouve que la gestion de la classe est (un peu) compliquée par ce cahier unique. Si je veux corriger les dictées pendant la récréation du matin, je fais ramasser tous les cahiers du jour. Mais s’il m’en reste 4 à corriger quand la récréation est terminée, ce que je pourrais faire pendant que les élèves terminent leur travail de mathématiques, eh bien je bloque 4 élèves qui doivent venir faire le pied de grue à mon bureau…. ou je décide de leur rendre leurs cahiers pour laisser le travail de maths avancer de façon fluide, et dans ce cas ça m’impose de noter que les cahiers de Gudule, Loulette, Y et Z ne sont pas corrigés. Ca m’empêche aussi de faire un retour collectif sur les difficultés rencontrées en dictée, rituel que je fais souvent 15 minutes avant la sonnerie, entre la séance de Maths et le départ vers la cantine. Bref, ce cahier du jour met souvent du sable dans les rouages de la classe.

Une collègue proche de la retraite utilise un cahier de français, un cahier de maths, pas de cahier du jour. Je commence à trouver qu’elle a de bonnes raisons de le faire. N’ayant jamais essayé, je ne parviens pas à voir les inconvénients éventuels de ce fonctionnement là.

Charivari, que penses-tu du fonctionnement cahier de maths-cahier de français?
(je reprends un CE2-CM1 à la rentrée).

Merci d’avance pour tes conseils. Ton blog est lumineux, je m’en suis déjà inspirée pour plusieurs aspects de ma conduite de classe. Ta façon d’aborder les problèmes résonne très clairement dans ma tête, d’abord parce qu’elle est limpide, et ensuite peut-être parce qu’on a un parcours similaire: j’ai moi aussi passé du temps en entreprise (15 ans) avant de devenir PE.
Merci donc d’écrire tout ça!