Merci bcp pour ton travail !

Bonjour, non il n’existe pas de texte. Je comprends votre préoccupation mais la charge de CM2 est également très lourde. En fin de CM2 c’est ennuyeux de faire autant d’erreurs en copiant. Si une dyslexie est identifiée, il peut bénéficier d’un aménagement comme un PAP dans lequel il pourrait être prévu que votre enfant reçoive des cours déjà copiés. A défait, une solution pourrait être de vous arranger avec un camarade pour récupérer ses cours ?

bonjour l’enseignant de mon enfant qui est en cm2 ne corrige pas les leçons . Mon enfant a des difficultés en copie et orthographe je lui ai demandé si c’était possible de le corriger car il apprend sur ses cahiers couverts d erreurs. Et bien non c’est pour les préparer au collège… Existe t il un texte qui stipule ce que l enseignant doit faire devant les écrits des élèves ?

J’apporte ma contribution pour gérer un double niveau.
Chacun de mes élèves a une banette à son nom, dans laquelle
elle ou il va piocher quand il a fini son travail, banette que j’alimente régulièrement avec du travail adapté à l’enfant . Elle ou il ne me rend sa fiche qu’une fois finie et va piocher à nouveau dans son stock dans la banette. Plus de feuilles ni faites ni à faire mais autonomie de l’enfant, pas de copie (chacun étant à son rythme et souvent sur un travail différent) et régulation douce .
Parfait pour gérer les différences de rythme en double niveau

Hello ! Je ne sais pas de quel tweet tu parles mais non, à moi d’être active sur un des groupes de pirates de Gigatribe, tu n’es pour rien dans le débat actuel 😉

Je ne sais pas s’il y a un lien de cause à effet entre mon message et votre dernier Tweet, dans tous les cas je suis désolée de la réaction provoquée… ce n’etait en aucun cas mon intention. Ce que je voulais dire c’est qu’en plus de tout ce dont ils peuvent s’inspirer sur internet, blog ou autres, il y a quelques documents institutionnels qui valent le coup d’oeil même si tout n’est pas bon à prendre. Mais bon face à l’urgence du début, cela ne fera pas sens tout de suite (à garder quand même sous le coude). Des stagiaires ou de contractuels passés dans ma classe m’ont souvent fait l’éloge de ce qu’ils « trouvaient » clé en main et au final ils ne pensaient très peu leur classe sur du long terme. Ils appliquaient séquence sur séquence sans finalement aucun lien entre elles. Comme moi à mes débuts soit dit en passant.
Cette année mon complément de 80% (stagiaire M2) utilisait des documents d’une blogueuse en CM. Un parent lui a laissé un mot virulent pour lui dire qu’ils avaient déjà pris de l’avance sur les leçons (et évaluations) d’histoire car il suffisait d’aller sur internet. On a pu surmonter cela ensemble, heureusement, car cela l’avait beaucoup affectée.
Mais bon comment préparer des futurs enseignants du 1er degré lorsque ce sont des profs du 2d qui sont dans les INSPE … Préparation au concours (et encore) mais très peu sur les classes du 1er degré dont les multiniveaux…

Encore désolée pour le message.

Bonnes vacances !

La soustraction est quand même un attendu du CE1 (avec retenues évidemment). Pour moi, les techniques opératoires vues l’année précédente doivent être entrainées sans tarder, dès le début de l’année (quand j’avais des CE1-CE2, ils posaient quelques opérations tous les jours en rituel d’accueil) et il est donc urgent de leur faire poser des soustractions avec retenues, puisque c’est censé être acquis. En début de CE2, quelle autre technique opératoire revoir en premier si ce n’est celle de la soustraction ? J’imagine que l’addition est quand même acquise chez la plupart de tes élèves…

Voici ce que l’on trouve dans les documents d’accompagnement de maths cycle 2 :
Comme pour l’addition, il est important de ne pas dissocier dans le temps l’étude des cas “ sans retenue ” et des cas “ avec retenue ”, afin de ne pas générer l’idée qu’un traitement séparé des chiffres de même valeur suffit toujours. »

Bien vu. Après il y a des enseignants qui se font plaisir sur la déco, et je les comprends. Mais quand on débute ce n’est pas la priorité.