Très bonne idée ces "conseils".
Du coup j'ai une question qui me vient : lorsque tu mets un exercice type sous chaque leçon, les enfants font l'exercice dans le cahier de leçons ? Ou bien c'est juste un énoncé qu'ils peuvent faire et refaire à la maison sur un brouillon ?
Car j'ai tenté la 1ère solution et j'ai arrêté dès septembre car les exercices n'étant jamais tout justes, le cahier de règle était plein de rouge/vert, bref de traces de corrections...

Voilà encore une très bonne idée ! Et qui pourra servir aux débutants, comme aux déjà plus ''vieux'' dans le métier !

Oki ! Super idée, je tenterai peut-être ça l'an prochain alors... mais en double niveau pas facile de trouver le temps de coller la leçon, la lire, refaire un exo. J'ai encore du boulot question organisation !!

Merci pour les conseils! Etant PES cette année, je suis ravie de ce post. On y pense pas mes les conseils venant des autres profs plus expérimentés nous rechauffent le coeur!!

Superbe! Je suis débutante à l'étranger! J'hésite sur des choses simples mais qui pour moi sont importantes...

un p'tit truc que j'utilise avec mes segpa pour le rangement au bon endroit (c'est-à-dire après la dernière feuille de la section, avant la prochaine section) : pour mettre dans la partie 3, j'appuie sur l'intercalaire de la partie 4, et je soulève toutes les feuilles devant pour les tourner.

d'autre part, je mets en sommaire dans un feuillet plastique, une fiche photocopié qui numérote chaque intercalaire et et donne son nom (ex : 1. lecture, 2. vocabulaire, etc.), et sur chaque intercalaire, je replace ce numéro, ainsi ensuite que sur les feuilles que je distribue ou les traces écrites du tableau... malgré tout cela, je lève les mains aussi avec le bon nombre de doigt, et je donne le numéro et le nom de la partie pour que cela soit bien rangé, et ce n'est pas gagné

Merci d'abord pour ce post très intéressant et qui soulève plein de questions.

En 4 ans d'activité dans des classes de cycle 3, je n'ai jamais réussi à trouver mon compte concernant les cahiers / classeurs etc... Et le cahier du jour, je n'ai jamais bien compris son fonctionnement non plus : y met-on tous les exercices de maths et français de la journée ou juste une sélection ? Mais du coup y'a-t-il aussi un cahier d'exercices à part pour ces disciplines ?

J'ai du mal avec la multiplicité des supports, je pense qu'au final les enfants n'arrivent plus trop à s'y retrouver, mais en même temps on ne peut pas tout mettre dans un seul cahier... Dur dur !

Coucou, c'est une très bonne idée d'aiderles instits débutants. j'y vais donc de ma courte expérience en ce2 ( 3 ans). J'utilise 2 classeurs un pour le français et un pour le reste qui servent pour "stocker" les feuilles. Pour aider les élèves ,j"ai mis en place un code couleurs par jour. Par exemple, le lundi c'est le jour bleu pour les feuilles de conjugaison et de géographie etc... Donc si un élève prend ce jour-là une feuille rose, un camarade lui dit immédiatement que ce n'est pas le "bon jour". De même, les fiches des leçons sont de la même couleur. au fur et à mesure les fiches sont rangées dans un trieur où les matières sont répertoriées dans l'ordre où elles sont étudiées dans la semaine. Tousles mois nous complétons les classeurs : c'est le plus pénible à faire je dois l'admettre, maisj'ai la chance de les avoir plusieurs fois par semaine en demi-groupe. Lesélèves s'y retrouvent plutôt bien, les parents c'est .....une autre affaire!!

je rappelle aussi le nom de la discipline inscrit sur l'intercalaire, mais entre mes non-lecteurs, mes "c'est lequel, grammaire madame ?",et ceux qui cherchent leurs lunettes une heure avant d'ouvrir le classeur, le numéro est bien utile, et effectivement, chacun doit fournir son matériel, donc les intercalaires sont bien différents !! Bien heureuse suis-je lorsqu'on y trouve pas des Hello Ki**y et autres motifs envahissants

Coucou.  Le trieur va dans le cartable. Tout le travail terminé est classé dans les deux classeurs  où les matières sont séparées par des intercalaires, mais j'avoue que le jour du classement c'est chaud!

Bonsoir Non je me suis mal exprimée! Les leçons sont dans" le cahier de leçons." Par contre les exercices sont effectivement classés dans les classeurs. Dans le cahier de leçons, les fiches sont numérotées, par exemple GR1 et photocopiées sur des fiches de couleur rose, puisque la grammaire est le jour "rose"". j'espère avoir été assez claire. Bonne soirée.

ps: pour que les élèves s'y retrouvent dans l'usage des classeurs ( ou du trieur) et placent les feuilles après l'intercalaire et non pas avant, je leur dis que l'intercalaire est "la porte" qui s'ouvre sur la leçon. C'est un peu long, car au début il faut leur répéter " j'ouvre la paorte et je vais en histoire", par exemple, mais au bout de quelques semaines ça roule!

... Parfois dans la précipitation, je me trompe de couleur dans les leçons, alors ils se chargent immédiatement de me le signaler et donc on colle une pastille de la bonne couleur. Comme quoi ils s'habituent à tout !

au sujet de l'utilisation du cahier du jour, il m'est revenu en mémoire ce que nous pratiquions à mes débuts ( le temps de la préhistoire pour mes élèves!).

Chaque élève avait son propre cahier, mais un "cahier de roulement" avait été mis en place. Donc chacun son tour écrivait dans ce cahier en s'appliquant le plus possible et le rapportait le soir chez lui. Cela permettait aux parents d'avoir une idée d'où se situait son enfant dans la classe et les élèves qui étaient fiers de l'utiliser en prenaient soin. Voilà  c'était pour info.

Bonjour!!

Un petit coucou pour te remercier de partager autant de choses sur ce site, et particulièrement pour ce post qui me concerne, puisque je suis une PES! L'année s'achève bientôt et ton site a été une vrai mine d'or pour moi!

coucou charivari

super idée même pour des non débutants... je trouve en tant que brigade que les classeurs se généralisent de plus en plus. Les instits disent souvent que c'est pour éviter de transporter les cahiers (il y a de plus en plus d'élèves dans les classes... donc de plus en plus de cahiers!!) Pour ma part, je constate tout de même que les élèves (cycle 3) ont du mal quand même à gérer les classeurs. Surtout si l'instit elle même n'est pas très organisée, les classeurs c'est l'anarchie!! Je pense donc qu'il faut être soit même très rigoureux pour demander aux élèves d'essayer de l'être (et encore il y aura forcément des irréductibles!!).

Pour la part,  je pense (quand j'aurai ma classe...) que j'utiliserai un classeur pour l'histoire, géo et sciences avec des feuilles de classeur de différentes couleurs. Dans ce cas, ils peuvent emporter seulement la leçon en cours à la maison pour la relire et ils la rangent juste avant le contrôle. Ai,si, les classeurs peuvent rester en classe.

 Que de bonnes idées!! Pour mes ce2 j'utilisais aussi un classeur avec des feuilles blanches ( elles sont moins onéreuses que les couleurs!). Afin de ne pas trop mélanger les différentes matières, les enfants coloriaient un petit rond - selon la matière bien sûr- en bas à droite de la feuille. Couleur qui était aussi indiquée sur les différents intercalaires.

Il est vrai que il y avait des feuilles sans les ronds .... peut-être remplacer par des gommettes? C'est beaucoup de manipulations?

Merci encore pour ton travail vraiment intéressant et très bien structuré.

Un petit message pour tout simplement te remercier!!!

Bonjour Charivari !

Epatant ce site ! Depuis hier, je surfe dedans dans tous les sens: Que de bonnes idées !! Merci pour tout ce partage !

Je commence à la rentrée en tant que PES tout fraîche, dans une classe de CM1 (simple niveau : OUF !!)...La pression commence à monter. Mais quand on tombe sur un site comme le tien, on se sent mieux !! Pleins de réponses à plusieurs questions qui me trottaient !! Merci beaucoup !!!

Merci !! Ah oui...Il y a de fortes chances que je te questionne dans les jours à venir !! ;-)

Bonjour 

Je suis enseignante et je débute cette année en CE1, ce site  m'aide beaucoup alors un grand merci!

J'ai une question à propos des majuscules, les élèves les apprennent en ce1 et je voulais savoir s'il était intéressant de faire faire aux élèves des lignes d'écriture ou bien cet apprentissage se fait à travers la copie ou les exercices ? 

Qu'en pensez-vous ? 

merci!

ok super merci pour ces conseils cela m'aide beaucoup. J'ai une autre question : est-ce que tu aurais des conseils à me donner pour le jour de la rentrée, quelles sont les choses à ne pas oublier, comment organiser cette journée ?

Merci beaucoup !

Vraiment sincères félicitations pour ce travail énorme et de grande qualité. Je ne débute pas et pourtant, j'ai trouvé dans cette section de super idées. Comme quoi, instit, c'est un métier qui s'apprend tous les jours et dont l'intérêt réside aussi dans le renouvellement de sa pratique. Encore bravo et merci beaucoup !

bonjour pour les classeurs avec ma collègue de cycle 3 ns utilisons le m^me cela évite de recopier la même leçon chaque année et les révisions se passent bcp mieux et plus vite vu les nouveaux programmes Une couleur de feuille par année et on nomme les leçons G1 pour grammaire 1ère leçon par exemple (pour les devoirs c'est aussi rapide à les noter apprendre G1!) puis vient le fameux numéro Les élèves se repèrent bien et je commence dès le CE2 avec effectivement les rituels tel que tu les as décrit c'est un peu long mais ça marche.

Mes élèves ont 3 grands classeurs : 1 pour les exos d'entraînement en français, 1 pour les exos d'entraînement en maths, 1 regroupant les sciences, l'anglais, l'histoire-géo-instruction civique. Je n'ai pas de cahier du jour mais un cahier d'évaluation, un cahier de poésie-chants, un cahier de règles (français-maths), un cahier de correspondance. J'ai acheté les classeurs et les intercalaires  il y  3 ans avec l'argent des fournitures et je fais acheter les feuilles de classeur par les parents. Pour le rangement des feuilles de classeur, qui peut vite devenir prise de tête, j'ai trouvé la solution : je leur fais ranger en classe toutes leurs feuilles le vendredi après-midi chaque veille de vacances, soit 4 fois dans l'année. Dans l'attente du rangement, chaque feuille est soigneusement glissée dans un porte-vues que les parents consultent régulièrement. Sur chaque feuille, je leur fais noter la date et surtout la matière pour se repérer avec les intecalaires. Depuis 3 ans (ce2-cm1-cm2), aucun problème sauf avec qq élèves très, très désordonnés et pourtant bons élèves. Pour ceux-là, pas grand chose à faire si ce n'est de les aider à ranger.

J'ai réalisé que même si les feuilles de classeur ne sont pas toujours bien rangées ou pas au bon endroit, cela n'est pas bien grave car on ne consulte jamais les exos déjà faits en maths et en français et qu'ensuite dans 90% des cas, les élèves ou leurs parents  mettent tout à la poubelle dès la fin de l'année donc pas la peine de perdre trop de temps sur le rangement des classeurs.

merci pour ces précieux conseils !

Je suis subjuguée!! Directrice d'école sans evs,enseignante de cp/ce1, je croyais beaucoup travailler , je suis émerveillée par ce site: bravo, félicitations et surtout continue... je vois que tu travailles énormément mais que surtout ,comme moi, tu prends plaisir à ça, et ça fait plaisir...

L'utilisation du classeur est une méthodologie à elle seule... Mais on y arrive, on y arrive ! Merci pour ce récapitulatif, tout y est ! Je voulais faire une fiche de méthode mais ça me semble bien lourd pour des titis. A part faire faire et refaire, je ne vois pas comment faire autrement.

Bonjour, actuellement en M2,  j'ai un stage en responsabilité en janvier prochain et un stage d'observation, cette semaine, et plus je vous lis et plus j'ai peurrrr !!!
Je ne sait pas si je vais m'en sortir devant ces 25 pairs d'yeux :/

oups saiS

Ohlala, ça je m'y attends et heureusement que j'ai ces qq semaines.
J'aurai une classe de CP. Apparemment certains ont de grosses difficultés dont un qui est en attente d'une AVS
Pédagogie différenciée à fond !!! Je vais faire plaisir aux profs d'IUFM.
Je saurai cette semaine qui viendra me visiter, donc en fontion de SA discipline, je devrai faire des séquences hyper détaillée. 
J'ai beaucoup travaillé la poésie et la littérature de jeunesse pendant ce semestre, je suis tentée de mettre en application ce sur quoi j'ai bcp réfléchie mais  j'ai peur d'être trop ambitieuse et de vouloir trop en faire : pour finalement un résultat moyen, je ne voudrais pas les dégoûter trop tôt ces pauvres petits :) .
Merci  pour ton blog qui est riche d'infos et de cas concrets, j'y passe des heures depuis que je l'ai découvert par hasard.
Continue

Bonjour, je reviens vers vous les professionnel(le)s,
finalement, pour mon stage en janvier, j'ai appris que je n'aurai pas de CP mais des CM1, j'ai rendu visite à la classe jeud et vendredi, ils sont super.
Je me posais juste une question en rapport avec la  litterature de jeunesse, dans le cadre de mon master.
Je ne sais pas comment évaluer les dificultés dans un album (roman...) comment les anticiper (quand la compréhension, le vocabulaire me paraissent pas si difficiles). Il faut bien trouver un sens, un fil conducteur...dans l'histoire ?
pouvez m'éclairer ?
Par exemple : j'ai Marlaguette sous les yeux (et plein d'autres), la compréhension pour un cycle 2, ça me semble accessible, les illustrations aident à la compréhension, on travaillerai sur l'amitié, les liens enfants /animaux (handicap) régime alimentaire (humains/animaux, carnivores, végétariens...) mais y a-t-il autre chose de plus dans ce texte que je ne vois pas, d'après-vous ?
si par exemple je devais faire une analyse littéraire sur un album, qu'est-ce qui devrait apparaitre ?
merci, si vous pouviez me mettre sur la voie
bonne continuation à tous et à toutes