25/11/12 : ajout du tournoi de tables de multiplications, en fin d'article.
17/10/12 : nouvelle version du doc avec une page par couleur de ceintures + nouveau kimono

Pour que chaque élève travaille ses tables de multiplication à son niveau, voici une proposition de progression par ceintures de couleurs. Je les ai testées dans deux classes de CE2 et CM et honnêtement, ça marche vraiment super bien. C'est très ludique, les élèves sont impliqués, même les plus faibles progressent. Au CM1, en une seule période (6 semaines) j'ai déjà des élèves à la ceinture bleu foncé (donc qui réussissent 20 calculs en 1 minute sur les tables 2 à 9) alors qu'ils étaient ultra, mais alors ultra nuls au début de l'année. 

Comment ça marche ?

Dans le document, vous trouverez une série de 6 ou 8 petits tests différents pour chaque couleur de ceinture. Ce sont des tests prévus pour des élèves du CE1 au CM2 (il est très possible d'adopter le principe sur toute l'école et, en début d'année, de redémarrer là où l'élève en était resté l'année précédente). le test est très court (1 minute !) donc très pratique, ça se case n'importe où dans l'emploi du temps. Je fais un test par semaine.

En voici la programmation :

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Dans cette rubrique, tous les vendredis, je vous mets un "truc" qui m'a plu et que j'ai trouvé "ailleurs" (sur un autre blog). Pour consulter toutes les "trouvailles", cliquez ici !

C'est tout simple : on récupère des boites de DVD. Sous la feuille plastique qui accueille d'habitude la jaquette du film, on glisse une feuille de couleur. Hop, on a une ardoise effaçable à sec.

Pourquoi c'est malin ?

Parce qu'une boite, ça s'ouvre ! Donc à l'intérieur de la boite, on peut ranger le feutre effaçable et surtout ce fichu chiffon qui est tellement souvent perdu que mes élèves ont les doigts bleus...

L'idée vient de là : clic

En aide perso, j'ai des GS qui ne reconnaissent pas du tout les lettres de l'alphabet (même pas l'initiale de son prénom, pour l'un d'eux). Je fouille sur internet pour trouver des jeux en ligne pour apprendre les lettres...

Si vous en connaissez, cela m'intéresse !

Boowakwala - Bien spour ceux qui connaiissent déjà un peu les lettres.

Apprends les lettres grenouilles - On peut configurer les lettres travaillées.

Literacy center - Plus austère, mais j'aime bien qu'on entende la lettre quand on clique dessus.

Une de mes écoles est dans une petite commune qui a une jolie tradition. Tous les ans, la commune offre un colis aux personnes âgées de la ville et elle y glisse une petite carte de voeux réalisée par les enfants de l'école.

Me voici donc à la recherche d'idées de cartes réalisables par des CE. Voici ma moisson :

Autour du sapin :

Super joli, mais il faut un budget ruban, que je n'ai pas. Je garde l'idée quand même !

Il y a aussi :

Dans celle-ci, les sapins sont découpés dans les nuanciers donnés gratuitement dans les magasins de bricolage. Vous savez, pour choisir votre couleur...

Et les autres ...

Enfin, sur le blog de la Bocfamily, on trouve 3 tutos pour réaliser des cartes vraiment mignonnes (cliquer sur la carte pour accéder à son tuto) :

27/11/11 Une nouvelle carte (traduction envoyée par Géraldine) : le papillon. 

(Je remonte cet article puisqu'il est d'actualité.)

Sur ce site, on trouve des consignes pour réaliser de très chouettes cartes animées avec des classes de CM. Le rendu est vraiment bluffant ("ça jette" a dit mon collégien de fiston).

Le hic : tout est en anglais.

J'ai traduit les consignes pour faire la carte "sapin" : clic.
Le fichier pour imprimer la carte est là.

Géraldine vient de m'envoyer la traduction des consignes de la carte papillon. Voici le document (merci Géraldine !). Cliquer pour télécharger les consignes et la carte à imprimer.

8/3/12 : Remise en page de l'article et ajout de 3 nouvelles séries
1/9/11 : ajout d'un rituel de proverbes (morale)
2/11/09 : Création de l'article

1. Dans une jolie boite en fer, mettez une ou plusieurs séries de petits messages, préalablement découpés, pliés en deux  et fermés par un point de colle.
2. Chaque matin, demandez à un élève de tirer un papier et de lire son contenu (énigme, devinette, défi, proverbe, virelangue...)

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Nous sommes près de 30 à avoir travaillé sur ces ceintures de conjugaison, soit à la rédaction des entrainements et des tests, soit à la relecture. Nous sommes très très fiers de vous présenter le résultat de notre travail.

Les entrainements :

Les tests :

Voilà en quoi consistent les ceintures de conjugaison :

Nous avons imaginé 9 ceintures :

• Ceinture blanche : présent du 1er et 2ème groupe 
• Ceinture jaune : futur tous groupes 
• Ceinture orange : imparfait tous groupes
• Ceinture rose : Présent du troisième groupe + impératif 
• Ceinture verte : Passé composé avec avoir (1er et 2eme groupe, + être et avoir, cas d'accords simples)
• Ceinture bleue : Passé simple 
• Ceinture violette : Conditionnel (et révision de l'imparfait : "si j'étais riche, j'aurais..." et du futur pour éviter la confusion "j'aurai/j'aurais") 
• Ceinture marron : Plus que parfait et futur antérieur 
• Ceinture noire : Passé composé, plus que parfait et futur antérieur, tous groupes (participes passés en -is, -it etc) 

Avant la ceinture blanche, j'aimerais bien prévoir aussi un test de remise du kimono où les élèves devront savoir trouver à quel groupe appartient un verbe, et utiliser un tableau de conjugaison. [A faire]

Comment ça marche en classe ?

Chacun fait comme il le souhaite, mais de mon côté, je veille à ce que le dispositif des ceintures ne conduise pas à laisser chaque élève se dépatouiller seul pour apprendre la conjugaison. Bref, dans ma classe, les ceintures ne servent qu'à différencier l'entrainement et l'évaluation, mais pas la phase d'apprentissage.

Concrètement :

• Ma programmation suit celle des ceintures
• J'enseigne la conjugaison de manière classique, avec des leçons collectives et des exercices collectifs variés avant et après la leçon.
• Je prévois une ou deux périodes de 15 minutes dans la semaine pour que chaque élève s'entraine à la ceinture qu'il est en train de préparer. Là, chaque élève travaille à son niveau en autonomie (les entrainements sont autocorrectifs) pendant que je prends un petit groupe avec moi.
• Tous les 15 jours, les élèves peuvent passer un test de ceintures. Ils s'inscrivent s'ils  se sentent prêts.
• S'ils réussissent (8/10 ou +) ils s'entrainent sur la ceinture suivante.
• S'ils échouent, ils peuvent s'entrainer avec la fiche entrainement ET avec les exercices du test  qui viennent enrichir la base d'entrainement.

Quels sont les avantages du dispositif des ceintures par rapport au dispositif classique ?

- Les élèves ont une très bonne vision de "ce qu'ils vont apprendre", "ce qu'il faut savoir"...

- On a le droit de ne pas réussir du premier coup, mais on ne reste pas sur un échec : on repasse la ceinture jusqu'à la réussite.

-  Dans un système classique, il y a des élèves qui ont toujours des notes bof-bof. Là, ce n'est pas possible : on recommence tant que ce n'est pas "très bien". On n'a plus le droit de se contenter d'une leçon à peu près sue (oui, vous allez voir, le dispositif est exigeant, et il y a des élèves à qui cela fait "tout drôle" au début !)

- ...corollaire : même les élèves faibles goutent à la réussite, au "bravo", au "champion" ! Le succès devient la norme. On avance forcément de succès en succès. Plus ou moins vite certes, mais toujours de succès en succès. Et vous verrez que quand Barnabé  obtient sa  ceinture blanche au troisième essai, il est super content... et vous aussi ! (et ce jour-là, on s'en fiche totalement de savoir que Gudule a obtenu sa ceinture orange le même jour).

- C'est motivant aussi pour le prof : on voit vraiment progresser tout le monde (alors que dans un système classique, il y a parfois des élèves qui progressent mais qui restent "loins" des autres donc qui ont vraiment du mal à avoir des bonnes notes).

Allez voir aussi les ceintures de calcul posé, ici  ou celles de conjugaison CE2, ici.
Les ceintures de conjugaison CM sont là et celles des tables de  multiplications sont ici. Pour les ceintures de grammaire CM, enfin, il faut aller voir là.

Dans cette rubrique, tous les vendredis, je vous mets un "truc" qui m'a plu et que j'ai trouvé "ailleurs" (sur un autre blog). Pour consulter toutes les "trouvailles", cliquez ici !

Imaginez la tête de vos élèves débarquant dans la classe le lundi 3 Décembre et découvrant ces ballons...

Mais la partie la plus "fun" reste à venir : chaque soir, en fin de journée, un élève (privilégié, ou tiré au sort) aura le droit de... faire exploser le ballon. Lequel ballon livrera alors son trésor : une activité surprise, une blague, une devinette...

La maitresse américaine qui propose cette idée (ici) la réalise en mai-juin pour les 22 derniers jours d'école de l'année (elle a 22 élèves et chacun a son ballon). Elle glisse dans chaque ballon une "activité spéciale" qui sera prévue le jour d'école suivant : un concours de poésie, un défi de calcul mental, un jour "chewing gum" où on lit des histoires qui parlent de chewing gum et on écrit la sienne (non, on ne mâche pas toute la journée)... Je suis sûre qu'elle n'a pas de problème d'absentéisme en fin d'année !   (Il faudrait que je souffle ces idées au collège de mes enfants : c'est fou comme en primaire tous les enfants sont là jusqu'au dernier jour et au collège, soudainement, les élèves sont piqués par le virus de l'absentéisme dès le 15 juin... )

Cette idée peut aussi être réalisée pour les N jours précédant le 100ème jour d'école, pour ceux d'entre vous qui pratiquent le "Chaque jour compte" (voir par exemple chez Dame Dubois). Cela permet de travailler les compléments à 100 : aujourd'hui c'est le 85ème jour d'école, donc il reste ... 15 jours avant de faire la fête ! (On explose le ballon n° 15). 

Remarque : on écrit bien Avent, pour la période de 4 semaines qui précède Noël.

Un petit jeu tout simple, inspiré d'une étape du Yams.

Il se joue à deux, avec un ou deux dés. Il est intéressant parce qu'il fait intervenir la comparaison, l'addition, de la logique, un petit peu de chance pour le suspens, et même une première approche de probabilités.

Comment on joue ?

Chaque élève a une fiche "score" (qui peut être plastifiée).

A tour de rôle, chaque joueur lance les dés (si on joue avec deux dés), calcule leur somme, et inscrit le total obtenu dans l'une des 6 cases colorées. Il choisit d'écrire son score là où il veut, en respectant la contrainte du signe < ou >.

Par exemple, s'il a déjà écrit 10 dans la case jaune, il n'a plus le droit d'écrire 12 dans la case verte.

Peu à peu, les 6 cases se remplissent. Arrive le moment où un des joueurs obtient un score qu'il ne peut plus placer. Dans ce cas, il est obligé de barrer une des cases (celle qu'il veut). Quand les 6 cases sont remplies (ou barrées), les deux joueurs additionnent tous les nombres qui y sont écrits. Cette somme correspond à leur score. Le plus gros score gagne la partie !

(J'imprime en 4 pages par feuille)

Je suis victime d'une vilaine attaque de spammeurs sur l'article "Rituels du matin en élémentaire". Je le mets provisoirement hors ligne (jusqu'à samedi inclus) en espérant que ces abrutis ne s'attaquent pas à un autre article...