Edit !

Les évals nationales auront bien lieu... si on veut. Voir ici. Les livrets seront envoyés aux écoles et après on fait ce qu'on veut : pas de date imposée, rien d'obligatoire (ni passation, ni remontée, ni restitution au parent : chaque école décide).

Or, pour la première fois cette année (hors PE2), j'ai des CM2, un jour par semaine. Je fais conjugaison et géométrie, avec eux. J'ai donc entrepris de regarder les exercices des évaluations nationales précédentes (depuis 2007), dans l'intention de voir à quoi ressemblaient les exercices de conjugaison de CM2. Sur ma lancée, j'ai rédigé une sorte de document d'annales des exercices de grammaire, orthographe, vocabulaire et conjugaison, rangés par compétence évaluée. Je trouve que cela fait une banque d'exercices intéressante, que j'utiliserai d'ailleurs dès le CE2 (certains exercices sont très simples).

Ensuite j'ai fait la même chose en n'extrayant que les exercices de géométrie, qui sont très intéressants, à mon avis.

J'ai l'intention de faire la même chose pour le CE1 si j'ai le temps... En attendant, voici donc déjà :

 Etude de la langue CM2 :

Géométrie CM2 :

Remarque 1 : j'ai l'intention d'imprimer le document de français en mode livret, pour qu'il tienne sur 2 feuilles recto-verso pliées en deux. Pour la géométrie, je le laisserai en A4 pour que les élèves puissent faire les exercices sur le document (pour la plupart).

Remarque 2 : Pas de bachotage... mais je ne veux pas non plus que les évaluations nationales conduisent à mettre les élèves devant des types d'exos qu'ils n'auraient jamais vus. D'habitude, dans mes évals, je fais en sorte de ne mettre que des exercices familiers, aux consignes très connues. Alors pour les évaluations nationales, c'est pareil : je trouve important que les élèves soient le moins possible stressés par des consignes inhabituelles ou des types d'exercices trop éloignés des habitudes de la classe. D'où ces "annales" : on en fera de temps en temps, pépère, et le jour J ils pourront se dire "ah, c'est comme d'habitude".

Je vous avais déjà parlé du cahier Sésamath pour le CM2. Il est désormais terminé et tous les maitres peuvent télécharger tout ou partie du fichier ici clic

Il ne contient ni cours ni activités : il peut être utilisé en complément de tout manuel de CM2.

Ce cahier est le fruit du travail collaboratif d'une large équipe d'enseignants des écoles et de collège, avec la volonté de s'inscrire dans la liaison entre le CM2 et la 6e. La rédaction de ce cahier s'est faite en parallèle de celle du manuel Sésamath 6e afin d'obtenir une meilleure cohérence d'ensemble.

Conformément à la philosophie de l'association Sésamath (association loi 1901 à but non lucratif), l'ensemble du cahier est placé sous licence libre (Creative Common : CCbySa) et les sources du cahiers sont téléchargeables dans un format ouvert et modifiable (en utilisant le logiciel libre OpenOffice ou Libroffice). Ainsi, le contenu du cahier peut être facilement modifié et adapté par chaque enseignant s'il le souhaite. Pour faciliter cette personnalisation, chaque page du cahier est téléchargeable individuellement : on peut également la télécharger au format pdf.

Pour les enseignants qui s'inscrivent sur le site (l'inscription est gratuite mais il faut se munir de son adresse académique), il est possible de télécharger également les fichiers sources des corrigés.

Mon article d'aujourd'hui a surtout pour but de vous annoncer qu'une version imprimée du cahier à un prix très raisonnable a été réalisée par l'éditeur Retz en partenariat avec Sésamath : http://www.editions-retz.com/Les_cahiers_Sesamath_CM2-9782725632292.html

Il s'agit d'une édition de qualité pour ceux qui souhaitent utiliser en classe le cahier avec les élèves tout au long de l'année.

Le cahier Sésamath CM2 est accompagné d'une version numérique entièrement libre et gratuite : clic ! En plus du diaporama des exercices, le cahier numérique propose des liens vers des compléments : exercices intéractifs de type Mathenpoche ou Matou matheux, figures de géométrie dynamiques... Pour les professeurs inscrits, ces compléments comprennent aussi le diaporama des corrigés ainsi qu'un certain nombre de corrigés par animations (pour environ le tiers des exercices).

Pour plus de détails, voir l'article : http://revue.sesamath.net/

Jacques Risso vient de m'envoyer deux supers dessins pour une affiche sur la règle ou/où. Je l'ai donc ajoutée à mes affiches de grammaire et orthographe, que vous trouverez à leur place, ici.

MERCI Jacques !

Sympas, ces marque-pages "monstres" non ? ET tout à fait accessibles à des élèves d'élémentaire.

Le tuto est là, en photos. Si vous parlez un petit peu anglais, le commentaire est sympa tout plein, jusqu'à la chute : "And finally. What does the 3 year-old who is fascinated by the scissors do while you're origami-ing with his brothers ?" (Et pour finir, que fait un petit de trois ans, fasciné par les ciseaux, pendant que vous origamisez avec ses frères ainés ?").

La chute est sur la dernière photo de l'article...

Edit : La Grande Maikresse m'avertit qu'Orphée avait déjà parlé de ces marque-pages ET qu'elle en avait publié le tuto, qui est un bijou, comme tout ce que publie Orphée. C'est où ? C'est là.

Edit2 : Ptite Fab en avait aussi parlé là. Sa page vaut le coup d'être visitée aussi parce qu'on y trouve tout plein d'autres idées, et tutos, de réalisations.

Deux idées très proches pour travailler les couleurs chaudes et froides :

Si je vous disais qu'en début d'année j'ai découvert un "truc" de gestion de classe pour obtenir instantanément le silence et l'attention de ma classe, même (et surtout) quand le groupe classe est bruyant, par exemple quand ils sont en train de travailler en groupe et que le moment de la restitution est arrivé ? 

Si je vous disais que ce truc est magique, que cela marche à tous les coups, du premier coup et que je n'ai jamais besoin d'élever la voix ?

Si je vous disais que cela fonctionne aussi bien avec mes CE1 qu'avec mes CM2 (bah oui, je fais tout, c'est comme mini-Mir). Edit : en commentaire, une collègue le fait en GS !

Ah ah, je vous vois dubitatifs, mais curieux quand même, n'est-ce pas ?

Alors voilà, ce truc nous vient des classes anglo-saxones. Je l'ai découvert sur internet, via Pinterest, et Alet, Mallory et Zazou en ont déjà parlé. Il fait partie d'une méthode de gestion de classe qui s'appelle le Whole Brain Teaching ("l'enseignement au cerveau tout entier ?" ) et cela s'appelle le "Class-Yes".

C'est simple comme chou. Quand je dois "récupérer" l'attention de la classe, demander le silence avant de prendre la parole, je   dis : "Classe ?" et les élèves me répondent "Yes !".

Toute l'astuce c'est :

1. Que la règle du jeu prévoit que quand on répond Yes, on regarde la maitresse et on se tait.

2. Qu'on doit répondre "Yes" de la manière dont le "Classe" a été dit. Et c'est là que ça devient ludique et rigolo :

Je dis "Claaaaass ?" avec une petite voix haut perchée ou au contraire une voix très grave, et les élèves répondent "Yeeeeess" sur le même ton. Je frappe un rythme dans mes mains, ou sur mes genoux, en faisant "Clap clap Class ?" et les élèves me répondent "Clap clap Yes !". "Je dis "Classiclass ?" ou bien "Class Class Class ?" et les élèves me répondent "Yessiyes" ou "Yes yes yes !" (Bon, vous avez saisi l'idée, là...)

Tout l'art est bien sûr de surprendre les élèves, de les faire sourire ("Qu'est-ce qu'elle a encore été inventer, la maitresse...") et en... allez, 4 secondes, vous avez 30 paires d'yeux tournés vers vous, qui vous regardent, en silence, et en souriant par-dessus le marché.

J'utilise le class-yes 10 fois par jour, je ne pourrais plus m'en passer.
Les élèves reviennent de récré tout excités, ils vont rentrer dans le bâtiment ? Class-yes.
Les élèves travaillent par binôme et c'est le moment de revenir en dispositif classe-entière ? Class-yes.
Les élèves ont reçu une consigne, je les autorise à chuchoter pendant que je vais travailler avec l'autre niveau ? Class-Yes à nouveau, en chuchotant, ce coup-là...

L'essayer, c'est l'adopter.

Des petites remarques en vrac :

• Aucun besoin de parler fort pour dire "class" : même si tout le monde n'entend pas, le "Yes" de ceux qui ont entendu coupe la parole des autres et les ramène aussi bien.
• Quand j'ai besoin que les élèves chuchotent, j'enchaine souvent deux "class-yes", le deuxième en chuchotant. Ca a l'effet de "baisser le son" de la classe.
• On peut aussi chanter le "class" (sur un air au choix)
• Le class-yes, ce n'est pas la même chose que les dispositifs plus classiques qui demandent le silence (mot signal, musique, cloche...). Le "Class ?", ce n'est pas l'équivalent d'un : "Taisez vous !", c'est plutôt un : "Voulez-vous jouer avec moi ?".
• Tous (ou presque) les élèves répondent "YES !". Conséquence : les quelques uns qui n'ont pas entendu ou qui dorment, ça les réveille, ce "YES !" chantonné, frappé, chuchotté (...), et ça coupe la parole aux éventuels bavards.

Sur Twitter, on ne veut pas que pépier, figurez-vous. Même, quelque fois, on bosse. Tout est parti d'un tweet de Ludovic Malécot (@LudoTaifale) qui disait "Un amendement a été adopté cet am dans le PPL pour que la parité soit enseignée dès le + jeune âge"

Allons bon, enseigner la parité, belle idée, mais comment s'y prend-t-on ?

Les idées fusant de partout (suivre la balise #fillegarcon), j'ai proposé de les compiler ici. Je vais aussi tâcher de les ranger un petit peu :

Piste 1 : la littérature de jeunesse :

• On peut étudier des héroïnes intéressantes en littérature de jeunesse.
• Découvrir absolument les éditions Talents Hauts, dont une des lignes éditoriales est l'égalité des sexes.
• Un coup de coeur pour La princesse et le dragon qui est, parait-il, un incontournable. (selon @2vanssay)
• Lire des contes, relever les adjectifs employés en fonction du sexe des personnages, les réécrire.. (@vincentcarriere)

Piste 2 : Les femmes dans l'histoire

• Des pistes sur femmescélèbres.com
• Marie Curie, Rosa Park, Emilie du Chatelet, Cléopâtre, Louise Michel, Catherine de Médicis, Jane Goodal,  Mary Stuart, Helen Keller, Ann Frank,  Livie...

• Si on n'enseigne pas trop loin de Niort ou Poitiers, emmener les élèves voir l'exposition sur la place de la femme dans l'Empire romain, en partant de la petite fille jusqu'à la femme adulte. Pour suivre l'actualité de cette expo, à travers le musée qui se veut "ouvert à tous et pour tous", c'est par  là : www.facebook.com/rauranum ou www.musee-rauranum.com

Pistes 3 : Les femmes dans l'actualité

• Mauf Fontenoy, Angela Merkel, Ellen Mac Arthur, Simone Veil, Aung San Suu Kyi, Claudie André-Deshays...

Piste 4 : des mises en situation concrètes

• Ma fille m'a raconté qu'un jour leur maitre leur avait dit "Pour la prochaine période, j'hésite entre deux sports à vous faire travailler : le badminton ou le volley ?".  Il avait laissé les élèves débattre quelques minutes puis avait annoncé "Bon, ce que je vous propose, c'est de faire un vote.... mais seules les filles voteront". Il avait été jusqu'au bout, vote, dépouillement, décision, laissant les garçons pester et fulminer "C'est trop pas juste, Maitre !!" . Et seulement à la fin, il avait expliqué qu'en France, jusqu'à "pas si longtemps", ce qu'ils venaient de faire était considéré comme "juste", mais c'était les hommes qui avaient le droit de voter, pas les femmes.
• A acheter ou emprunter : 50 activités pour l'égalité garçons filles (extra, selon  @vincentcarriere)

Piste 5 et suivantes :

• Travailler sur les représentations liées aux métiers
• En maternelle, s'interdire d'utiliser l'expression "l'heure des mamans" mais dire "l'heure des parents" ( @Parcamatt)
• Ouvrir la discussion par des images illustrant le sexisme ordinaire. Faire verbaliser les élèves. ( @Parcamatt)
• La ligue de l'enseignement a un module    Cassons les clichés pour des CP-CE1, avec livret élève, livret parents et guide péda  (merci @vairaunik)
• Pour ceux qui habitent dans le Nord, l'expo "des elles et des ils".
• Tout plein d'idées dans ces 17 fiches pédagogiques pour l'apprentissage de la mixité

Un coup de coeur pour cette séance d'Art Visuel, et pour le blog qui lui donne vie : Artsvisuelsecoleprimaire.

Sur Mondrian, chez nos cybercollègues, ne manquez pas :

- la "fiche artiste" d'Orphys ou celle de Bout de gomme
- une autre séance chez Cancoillotte (qui a sa fiche artiste aussi, d'ailleurs)

Dans vos commentaires "A la rentrée, nour reprenons ce travail. On repart sur les mêmes figures (même taille et même couleur) et on met le bazar dans tout ça! L'idée m'est venue avec le livre L'art en bazar qui est juste top! Avec Mondrian, il y a des tonnes de possibilités, j'ai hâte de voir ce que ça va donner. "

Je démarre une séquence de techno avec des CE2 (leviers, balances, objets mécaniques et transmission du mouvement).

Pour la partie "Travaux Pratiques", je séparerai ma classe en deux groupes : l'un travaillera sur des roues dentées, et l'autre sur les leviers, grâce à une animation internet.

Pour le premier groupe

L'école a investi dans des Lego Dacta. Ce sont des boites pleines de legos, de roues dentées, de poulies... (distribuées par les éditions SED).

Chaque boite est livrée avec des petits guides de montage pour travailler les leviers, ou les engrenages.  Malheureusement, il n'y a pas de guide du maitre dans le colis. Sur le net, j'ai trouvé un SUPER guide du maitre, mais en anglais. 

J'ai (donc) réalisé une petite fiche "Travaux pratiques" pour que les élèves travaillent avec les roues dentées (fabrication du manège ci-dessus), par 2, sur une heure.

Pour le deuxième groupe

Pendant ce temps, l'autre moitié de la classe travaillera sur la superbe-merveilleuse-fabuleuse animation du site de la Cité des Sciences : De simples  machines

Cette animation permet de découvrir, dans 4 menus différents : les plans inclinés, les leviers, les poulies, les engrenages.

Ce qui est vraiment chouette, c'est qu'il s'agit vraiment d'une animation interactive, une sorte de jeu, où les élèves choisissent la bonne roue dentée pour que telle roue tourne plus vite, la bonne position du pivot sur une balançoire etc...

Pour une première séance, j'ai préparé pour eux un travail sur les leviers (et balances). Les élèves visionneront d'abord le film de présentation des machines simples puis joueront sur internet avec une balançoire, une catapulte, et divers objets du quotidien utilisant le principe du levier (brouette, pince, ciseaux...). Pour garder une trace de leur visite (et m'assurer qu'ils ne dérivent pas vers jeux-gratuits.com :D ) j'ai fait une petite fiche très simple qu'ils rempliront au fur et à mesure (elle reprend des éléments de l'animation).

28/2/2013 : ajout du lien vers l'encre pour recharger les tampons

Vous savez que j'adore ces tampons pré-encrés. Je les utilisais au début pour encourager les élèves à ne pas faire d'erreurs de copie (voir carte de champion de copie ici). Mais maintenant je les utilise de plus en plus souvent pour féliciter ou encourager mes élèves.

Le scoop, c'est que le magasin anglais qui les vend les distribue maintenant sur Amazon. Fini les soucis de mauvaise compréhension du site en anglais, de taux de change, de frais bancaires pour transaction internationale etc... ! Et moi je dis... Youkaïdi (ça c'est parlé.). 

 (Message aux collègues blogueurs : pas de souci si vous voulez, vous aussi, parler de ces tampons sur votre blog).

Plein d'autres tampons sur Amazon en cliquant ici ! 

Depuis peu, ils vendent aussi l'encre pour les ré-encrer (couleur au choix). C'est intéressant au bout d'un an environ.

Les réponses à vos questions :

Pourquoi aimes-tu ces tampons ?

Ce qui est SUPER avec ceux là, c'est qu'ils sont pré-encrés. Pas besoin de tapis encreur ! En plus ils "se rétractent" si bien qu'on peut les poser n'importe où : ils ne tachent pas. Ils sont même livrés dans une petite boite individuelle de rangement.

Je dis cela parce que j'avais essayé d'utiliser des petits tampons classiques en bois super mignons qui représentaient une souris et un lapin ("Une souris pour la copie, un lapin pour le soin" : ça sonnait bien)... sauf qu'il fallait transporter les deux tampons, prévoir un récipient pour qu'ils ne tachent pas tout, et transporter en plus le tapis encreur... Imaginez vous en train de passer entre les tables, en classe, en vous promenant avec tout cet attirail : ça n'est pas pratique du tout. Moi, j'ai tenu quinze jours.

Là, au contraire, pour les tampons "Champion", j'en ai un à l'école et un à la maison. Ils peuvent trainer n'importe où, je les attrape, pouf un coup de tampon, c'est génial.

Le côté "fonctionnel", quand on veut s'en servir toute l'année, c'est très important.

Quand utilises-tu ces tampons ?

Je tamponne les fichiers de maths, les cahiers de jour, les évals... et surtout j'utilise ma carte de  "Champion de copie"  pour inciter les élèves à faire un effort pour copier sans erreur. Je tamponne leur carte à chaque copie parfaite, comme à la pizzeria. 

Quelle est leur durée de vie ?

J'imagine que cela dépend de votre utilisation. De mon côté, mon  premier "champion" a commencé à pâlir au bout d'un peu plus d'un an. Passé ce délai, ils vendent de l'encre pour les "recharger" : pas besoin d'acheter un nouveau tampon.

Donc on peut ré-encrer les tampons ?

Oui. Comment ? "Quand l'encre à s'affadir, verser 1 à 2 gouttes directement sur le tampon (pas plus) et laisser le tampon absorber l'encre". Eventuellement rajouter 1 à 2 gouttes si cela ne suffit pas. (Pour commander l'encre, c'est là : http://www.teacher-stamps.co.uk/ )

Tu avais aussi parlé d'une nouvelle série, qui ne sont pas auto-encrés...

Tout à fait (il y en a qui suivent !). Ils sont très bien aussi :

J'en avais parlé ici .