Petit commentaire en ce qui concerne la question réponse n° 3 sur la date pour les CE2:

Je rappelle simplement que savoir lire un calendrier, savoir les dates (samedi 7 mai 2011 = 07/05/11) est du programme du CE1 et que donc, normalement cela devrait être acquis à l'entrée en CE2.

On peut penser que les CE2 en ont au moins entendu parler. Ce qui n'est pas le cas des frises chronologiques et des siècles, qui sont en effet une grande nouveauté du cycle III.

C'est dit!

Quel travail ! Je suis admirative. Pour les sciences, la géo je trouve ça vraiment bien et  équilibré. Par contre pour l'histoire je suis un peu sceptique, cela me semble chargé ( j'ai plutôt tendance à travailler la chronologie, la Préhistoire, l'Antiquité et le Moyen Age et franchement lorsque j'arrive au bout je suis contente !)

Il ne reste plus qu'à convaincre les collègues. Merci pour ce partage.

C'est sur ce modèle que nous avons décidé de travailler dans notre école, vu qu'on a toutes des classes à double niveau !

Et c'est vrai que c'est bien plus facile à gérer !!

Seul problème, quand je dois, comme cette année, faire la 2ème guerre mondiale avec mes CE2/CM1 !!! Dur dur d'aborder une telle période avec des CE2 !!!

Enfin .....on ne peut pas tout avoir !!!

On suit cette programmation depuis déja au moins 3 ans, les CM2 repartent normalement en ayant tout vu sur les 3 années ...je dis normalement pcq ce n'est pas facile de tout boucler !!!

C'est sûr que c'est le moyen le plus simple de gérer tous les niveaux et cela permet aussi des échanges de services...par exemple, je passe l'histoire à mes collègues...

Ce qui est intéressant, c'est qu'on voit toutes les période sur l'année (et tous les ans) et je trouve que ça structure mieux la vision d'ensemble des différentes périodes. Mes élèves , je trouve, savent déja bien remettre les périodes dans l'ordre et en définir les évènements importants.

Il faut dire que cette année, plus que les autres, j'ai mis le paquet sur la frise et je rabache sans arrêt "à quelle période sommes nous ? A quelle période s'est passé cet évènement ? A vécu ce peronnage ? etc....

Bon après bein sûr, il faut s'adapter à chaque niveau et ne pas exiger la même chose d'un CE2 et d'un CM2

Juste pour finir (avant de me déconnecter ), et pour rebondir sur quelque chose que tu dis dans ton article, j'ai fait le système solaire cette année avec venue d'un planétarium dans l'école...et ça s'est très bien passé !!! Les CE2 ont bcp accroché ! Mais il faut dire que là encore je ne suis pas rentré dans les détails et les termes trop compliqués !! On a travaillé essentiellement sous forme de recherches et d'exposés sur les planètes + une séquence sur le jour/la nuit/les saisons/le calendrier etc....

Voilà !!

Allez, BONNE NUIT !!!

C'était la marotte d'un IEN et de plusieurs profs d'IUFM à mon époque aussi... z'avaient dû être en formation ensemble ;-)

D'ailleurs, en Histoire-géo et sciences, les manuels ISTRA s'y prêtent bien (Multilivres)

Nous avons ce système dans mon école et ça fonctionne plutôt bien.

Le plus dur c'est l'histoire. C'est difficile de ne pas trop rentrer dans les détails . Mes élèves sont curieux et posent beaucoup de questions ? Impossible de ne pas répondre ou de ne pas explorer...

Nous avons un cahier de cycle dans chaque domaine. Le cahier d'histoire est divisé en fonction des périodes. Il complète au fur et à mesure des années. (De même pour la géo et les sciences)

Alors, dans mon école, le spiralaire s'est imposé ! Normal, j'ai le cycle 3 pour moi toute seule. Mais je confirme, c'est chargé, surtout en histoire.  Ce que je trouve le plus difficile, c'est de morceller, de faire un truc une année et l'autre l'année suivante. Résultat, je passe mon temps à resituer dans le contexte, à raconter l'histoire, à théatraliser l'histoire pour les captiver.

 Je vais avoir une animation pédagogique sur le sujet la semaine prochaine, mais j'ai déjà rencontré la conseillère péda et elle m'a dit qu'on avait tous tendance à vouloir trop en faire. Si j'apprends des choses utiles, je viendrais le poster !

Bonjour,

Merci pour tout le travail que tu partages... ça donne de (bonnes! :) ) idées.

Je travaille en classe quadri-niveaux. J'utilise donc des programmations spiralaires en sciences et en histoire-géo. Ainsi, je vois toutes les périodes de l'histoire chaque année, mais je les aborde sous un angle différent.

Par contre je fais la même leçon de base pour tous mes élèves de cycle 3. Ce sont les exercices et les attentes en évaluations qui diffèrent selon le niveau.

Un exemple pour le Moyen-Age : Année A : Islam, conflits et échanges autour de la Méditerranée, Année B : Seigneurs et Paysans, Abbayes et Cathédrales, Rôle de l'Eglise, et Année C : Naissance de la France, un état royal, une capitale, une langue, guerre de 100 ans.

En fait les élèves sont vite intéressés par l'histoire. Ils ne retiennent pas tous les mêmes choses, mais ça dépend plus de l'enfant que de son niveau de classe... ça permet à tous de voir plusieurs fois la même période (Je pense que c'est important pour la mémorisation et la compréhension, notamment pour les élèves les plus fragiles), et les meilleurs peuvent creuser chaque année.

Bon, j'avoue, ça reste difficile de tout faire... Parce que même si on "programme", on sort parfois du sujet, ou on pousse un peu plus loin. Comme le soulignait Grandyakah, elles sont curieuses ces p'tites bêtes!

Merci encore pour toutes les ressources partagées.

Bon dimanche

J'utilise aussi une prog spiralaire en histoire et en géo. J'utilise les bouquins Magellan qui me paraissent intéressants car prévus pour le cycle 3. De plus le fichier photocopiable met en évidence les exercices que l'on peut donner pour chaque niveau.

Pour la prog d'histoire, chaque année a un thème général : la culture et le culte pour l'année A, la vie des peuples pour l'année B, et l'évolution du territoire pour l'année C.

En Géo, je travaille par échelle: la France, l'Europe et le monde.

Merci encore pour tout ce que tu partages et ce que ça provoque comme discussion.

Bonjour Charivari !

Pour ma 1ère année d'enseignement, je me retrouve avec 4 classes (oui, je change tous les jours), dont 3 en double niveaux... Donc en effet, la programmation spiralaire "apparait comme une évidence", comme tu l'as dit. C'est sûr, ça reste compliqué en histoire, et il faut s'accorder avec les collègues, mais comme beaucoup,  je pense que ça permet aux élèves, entre autres choses, de mieux se représenter la continuité du temps ; de comprendre les liens entre les périodes historiques.

Dans un autre registre, je dois dire que je me promène depuis pas mal de temps sur ton site, et comme tout le monde, je suis hyper impressionnée par la somme de boulot que tu produis, toujours intéressant et pratique  ! J'ai déjà repris plusieurs de tes idées qui font un carton dans les différents niveaux de classe... Alors : MERCI, MERCI, MERCI et MERCI !!!

Re-bonjour,

Comme Pattesale, j'utilise les docs Magellan. Les guides du maître sont supers complets, et c'est vraiment prévu pour l'ensemble du cycle 3... En éducation civique, le guide fournit aussi des pistes intéressantes.

Bonjour, je trouve cette idée très intéressante et elle a par ailleurs été adoptée par notre directrice qui a un cours double. je vais la proposer à mes autres collègues de cycle 3. mais que se passe-t-il pour les élèves qui changent d'école? (je suis dans une école où les élèves bougent!)

merci pour toutes ces recherches

Ce type de programmation est le mieux. J'ai une classe de ce1/ce2/cm1/cm2. Et pour l'année prochaine , je compte faire une programmation spiralaire en Anglais.

En histoire, une autre proposition nous a été faite ici lors d'une formation en début d'année. J'explique en gros le principe.

En CE2, on voit la totalité du programme dans les grandes lignes avec un gros axe méthodologie en début d'année et le XXè siècle en période 5 orienté sur révolution scientifique et technologique + société de consommation mais sans traitement des guerres.

En CM1 : reprise du programme de la préhistoire jusqu'aux temps modernes (à la veille de la révolution) mais les sujets traités évoluent par rapport aux CE2.

En CM2 : de la révolution française jusqu'au XXe siècle.

Je ne sais pas si ce type de programmation porte un nom mais j'avais trouvé ça assez intéressant car ça permettait aux CE2 de voir toute la chronologie historique dans l'ordre et ensuite de reprendre seulement la moitié du programme sur les deux années restantes.

Je peux envoyer les docs détaillés au besoin, sachant qu'ils ne sont pas de moi.

C'est super! Etant en double niveau j'essaie d'amener mes collègues vers ce genre de progression. Bravo!

Tu as raison. Ceci dit, je ne me vois vraiment pas aborder les guerres avec des élèves de CE2 par exemple donc j'aurais du mal à entrer dans une programmatioon spiralaire à ce niveau-là. Je pense qu'en sciences ou en géo c'est plus facile. En anglais, je l'ai vécu aussi et ça marche bien.
Pour l'histoire, malgré les commentaires positifs, je ne suis pas convaincue. Désolée

Super boulot et très bonne idée. Nous y avions réfléchi avec ma collègue puis avons abandonné pour 3 raisons :
- L'année de transition (question traitée mais qui reste lourde à gérer)
- Nos niveaux : elle a CM1/CM2 ça va mais moi j'ai CE1/CE2 or en sciences et géo je fais en commun et certains thèmes imposés sont inaccessibles aux CE1. Or je ne vois pas comment tout différencier !
- Les nouveaux élèves auxquels on essaye de s'adapter et qui risquent en arrivant de revoir la même chose que l'année d'avant (mais ça encore c'est un phénomène récurrent et je ne vois pas de solution à part fermer les yeux).

Nous avons opté pour une solution intermédiaire : programmation classique en histoire avec découpage en période. Idem en géo (en CE la France, en CM l'Europe et le Monde). Thèmes communs en sciences et donc préparation à deux des séquences.
Ce système a aussi ses limites. Je dois avouer que voir une fois chaque thème n'est pas idéal pour la mémorisation. Mais d'un autre côté je suis incapable de traiter digestion + hygiène alimentaire en 5 séances  par exemple !

Perso, j'ai une classe de CE2-CM1-CM2 et je procède grâce à une programmation spiralaire.C'est bien plus pratique et en plus ça fédère beaucoup plus le groupe classe.

La différenciation se fait sur la trace écrite (et encore pas vraiment) et surtout sur l'évaluation.

En outre, lors des phases de recherche ou d'expérimentation, les groupes peuvent être des groupes de niveau CE2 ou CM1 ou CM2, ou alors des groupes hétérogènes.

Ca marche vraiment bien.

Il faut juste veiller à ne pas trop déborder et à ne pas trop approfondir lorsqu'un élève pose une question sur un aspect de la période étudiée qui sera traité lors des années suivantes.

Mais donc si on va par là, ça veut dire que les élèves de CE2, lorsqu'ils auront fini leur primaire, n'auront pas vu la digestion mais uniquement l'hygiène alimentaire en CE2 (le thème n'étant pas réabordé)...?!

la plupart des thèmes vus en sciences et HG en élémentaire, sont repris au collège normalement... ils seront donc tous vus un jour ;-)

Et ça ne vous est pas arrivé à vous de ne pas voir un thème de toute votre scolarité ? Je n'ai pas étudié Napoléon, pourtant au programme, ni en élémentaire, ni au collège ni même au lycée... sans programmation spiralaire pour autant à l'époque !

Bon, ben, moi, je ne vais pas me faire des potes... J'adorais l'idée et on l'a mise en pratique cette année. Fiasco total pour ma classe de CE2-CM1 et les CE2 de la collègue en histoire. Pas simple d'attaquer certaines périodes sans resituer un peu le contexte tout de même, du coup, on s'étale (et on ne se contente pas des quelques points ciblés qui sont déjà fort nombreux...) et bilan début mai : nous en sommes au moyen-âgeSans compter que certaines périodes ont du mal à être comprises par nos "petits" CE2 ... Ils n'ont pas toujours la maturité de leurs ainés et c'est bien normal.

Donc pour moi, c'est super sur le papier mais je ne sais pas comment gérer concrètement. Nous devons faire le point avec les collègues avant la rentrée prochaine et pas certaine que nous fassions les mêmes choix...

Cela fonctionne en revanche super bien pour les sciences... :)

Bonsoir!

Tout d'abord bravo pour ce site très bien fait!

Je suis NT2, cette année j'ai un CM1-CM2 mais l'an prochain j'aurai un CE2-CM1-CM2, donc cette démarche va d'elle-même!

Ma collègue l'année dernière avec tout le cycle 3 dans sa classe faisait 1/3 du programme tous les ans. Année 1, ce qui est "normalement" vu en CE2, année 2, le programme de CM1 et année 3 le programme de CM2... Certains commencait par la fin, mais avec une bonne frise chronologique c'est gérable! Je trouve ça plus simple qu'une progression spiralaire, qui doit être compliqué à gérer pour ne pas déborder sur le thème de l'année d'avant ou d'après...

Le problème des élèves qui arrivent en cours de route pose aussi problème, mais de toute façon, ils ont toujours fait plus dans tel matière, déjà fait dans une autre et parfois rien fait du tout dans une autre matière, alors...

Hello ,  j'ai dans le fond de ma classe (il faut que je la retrouve) une documentation d'un éditeur (peut-être un CDDP) qui propose une progression spiralaire vraiment géniale pour le cycle III (en Histoire) ! On l'a suivie 2 ans mais hélàs abandonnée car un nouveau collègue a imposé SA vision de l'histoire! C'est dommage car cette progression était vraiment TB! Dès que je la retrouve je vous donne les références. Continuez ainsi, vous avez raison...  tous les bouquins sur la construction de la mémoire disent la même chose : réactiver et enrichir les connaissances! On n'apprend vraiment que comme cela! A bientôt , donc !

depuis 4 ans nous suivons ce type de progression spiralaire en sciences et géo ; les années A, B, C permettent effectivement que les élèves de double niveau voient tout le programme (ou presque!) sans en revoir certaines parties.

En histoire aussi nous fonctionnons en années A, B, C mais de façon chronologique ; après une étude de la frise des grandes périodes en début d'année, nous étudions la Préhistoire au Moyen Age en année A, les temps modernes et la révolution en année B, et depuis Napoléon en année C. Les élèves s'y retourvent assez bien. Ce qui me gêne dans la progression spiralaire en histoire c'est de découper des périodes selon différents domaines (religieux, culturel, politique) ; je pense qu'une période se comprend dans sa globalité : on ne peut pas comprendre les grandes découvertes géographiques si on ne les lie pas aux avancées techniques, scientifiques, humanistes du début des Temps Modernes ; de même pour la Révolution ; les exemples sont nombreux.

En tout cas bravo pour votre site très enrichissant !

OK, je suis d'accord avec crisyap sur ces arguments mais si on suit la chronologie, un élève ne verra la Préhistoire qu'en CE2... et plus jamais ds son cursus de collège! Donc le découpage (arbitraire) par domaine (religieux, politique, culturel) permet de faire des retours arrière et des ajustements .... la connaissance se construit comme ça , en remettant l'ouvrage sur le métier plusieurs fois! Il me semble que c'est la moins mauvaise progression.

Dans l'organisation en années A, B ou C la Préhistoire peut-être il est vrai abordée en CE2 ( ce qui n'est pas le plus facile ; parler de milliers et millions d'années à un élève qui ne connaît pas les grands nombres...) mais cela peut-être en CM1 ou CM2. Après je pense qu'il ne faut pas se faire d'illusion : si les programmes du collège n'abordent pas la préhistoire, lessouvenirs seront minimes à la fin de la troisième sur ce qui aura été vu en primaire (et ce pour n'importe quelle progression). Je pense que le but n'est pas d'en faire des érudits, des encyclopédies mais plus d'éveiller leur curiosité, leur intérêt pour les choses du passé afin de comprendre le présent.

Maintenant comme toute méthode, la meilleure est celle où on se sent le plus à l'aise ; si on aime l'histoire, progression spiralaire, semi chronologique ou autre, les élèves vont forcément ressentir notre enthousiasme et adhérer.

Pour travailler par domaines, il ne faut pas croire que l'on ne parle que de ceux-ci (culturel,politique, économique...). Nous faisons du lien avec ce qui a déjà été vu les années précédentes et nous essayons de faire comprendre dans quel contexte nous sommes pour la période étudiée.

Les synthèses reprendront les éléments importants du domaine tout en les contextualisant.

J'espère avoir été clair.

Bonsoir Charivari,

J'aurai à la rentrée un ce2-cm1-cm2 et je vais opter pour une programmation spiralaire; à partir de quel outil as-tu bâti ta programmation qui est simple et claire.

Merci pour ta future réponse

Bonjour,

Voici mon expérience: Je suis dans une école où on se retrouve souvent à avoir des cours doubles au cycle 3 donc pas évident à gérer. Avant on se partageait le programme de façon chronologique maintenant on a une programmation spiralaire en histoire donc, mais aussi en géo et en sciences. Là on va commencer l'année 3. L'année dernière, j'ai repris l'enseignement de l'histoire (avant il y avait un échange de service) donc j'ai pu voir ce que ça donnait. Et j'aime bien! Déjà, personnellement, j'aime naviguer dans plusieurs périodes car j'en apprends tous les jours (et avant je me contentais surtout du Moyen Age..)! Les élèves sont intéressés et ont l'impression d'avancer sur la frise murale qu'ils regardent souvent. Le souci: programme hyper chargé donc évidemment aucun de nous en cycle 3 n'a réussi à finir le programme de l'année 2 mais ce n'est pas bien grave... Ils ne sont pas en fac d'histoire donc il faut qu'on se mette en tête qu'il ne faut pas entrer autant dans les détails. Bon, par contre, c'est vrai qu'il faut quand même resituer tout dans son contexte donc ça prend quand même du temps. Mais bon! Ayant connu les deux types de programmations je préfère nettement la spiralaire.

Bonjour Charivari

As-tu une programmation en instruction civique, je galère avec cette matière, et je ne sais pas sur quoi m'appuyer ?

Au passage, félicitations !!! Je ne suis pas débutante (sniff) et je suis bluffée par ce travail !

Je vais me débrouiller !!

Bonne chance pour ta CAPD...

On travaillait de cette façon en histoire uniquement dans mon ancienne école. Ca marchait bien. Pour ma part, j'étais en CE1/CE2, ce qui peut sembler un obstacle, mais en fait il m'arrivait même de pouvoir "raccrocher" les CE1 au thème traité. Par contre, suivant l'année du cycle, on avait choisi d'insister sur différents points. Par exemple, je faisais davantage les modes de vie, et ma collègue du CM faisait plus le côté politique et abordait l'origine des conflits.

Et puis, comme tu dis, dans un domaine où le programme est très chargé, ça apportait au moins l'avantage de pouvoir se dire qu'une période historique un peu bâclée une année pourra l'être moins l'an suivant. Les élèves ont plus de chances d'avoir entendu parler du XXè siècle avant leur entrée au collège !

Et c'est vrai que c'est plus tentant dans les classes à plusieurs niveaux. Depuis la rentrée précédente, je suis dans une école ou, au contraire, il y a 2 classes par niveau. Cette organisation tente un peu moins, même si ça reste intéressant.

Quelle belle découverte que ce site!!!! Bravo pour tout le travail!

Ayant un triple niveau cycle 3, je fonctionne ainsi depuis 5 ans et je suis plutôt satisfaite. Tous les ans les élèves voient l'ensemble des périodes et sont ainsi "baignés" dans la succession chronologique qui reste le point primordial au primaire. Le programme est certes lourd mais je pense qu'il faut alléger en ne voyant que l'essentiel; Je n 'y arrive pas encore tout à fait mais on progresse avec le temps. Ils reprendront de toute façon en détails tout cela au collège. L'idée est que pendant 3 ans ils aient  retenu les points essentiels de chaque période. On peut bien sûr différencier les niveaux en donnant des documents plus difficiles ou denses aux CM qui se chargent alors de compléter les notions. La trace écrite peut également  être allégée pour les CE2. Je peux volontiers partager mes progressions de cycle 3 si cela intéresse quelqu'un.