Je démarre une séquence de techno avec des CE2 (leviers, balances, objets mécaniques et transmission du mouvement).

Pour la partie "Travaux Pratiques", je séparerai ma classe en deux groupes : l'un travaillera sur des roues dentées, et l'autre sur les leviers, grâce à une animation internet.

Pour le premier groupe

L'école a investi dans des Lego Dacta. Ce sont des boites pleines de legos, de roues dentées, de poulies... (distribuées par les éditions SED).

Chaque boite est livrée avec des petits guides de montage pour travailler les leviers, ou les engrenages.  Malheureusement, il n'y a pas de guide du maitre dans le colis. Sur le net, j'ai trouvé un SUPER guide du maitre, mais en anglais. 

J'ai (donc) réalisé une petite fiche "Travaux pratiques" pour que les élèves travaillent avec les roues dentées (fabrication du manège ci-dessus), par 2, sur une heure.

Pour le deuxième groupe

Pendant ce temps, l'autre moitié de la classe travaillera sur la superbe-merveilleuse-fabuleuse animation du site de la Cité des Sciences : De simples  machines

Cette animation permet de découvrir, dans 4 menus différents : les plans inclinés, les leviers, les poulies, les engrenages.

Ce qui est vraiment chouette, c'est qu'il s'agit vraiment d'une animation interactive, une sorte de jeu, où les élèves choisissent la bonne roue dentée pour que telle roue tourne plus vite, la bonne position du pivot sur une balançoire etc...

Pour une première séance, j'ai préparé pour eux un travail sur les leviers (et balances). Les élèves visionneront d'abord le film de présentation des machines simples puis joueront sur internet avec une balançoire, une catapulte, et divers objets du quotidien utilisant le principe du levier (brouette, pince, ciseaux...). Pour garder une trace de leur visite (et m'assurer qu'ils ne dérivent pas vers jeux-gratuits.com :D ) j'ai fait une petite fiche très simple qu'ils rempliront au fur et à mesure (elle reprend des éléments de l'animation).

Avec mes CE2, je suis sur une séquence "tri des déchets". J'ai fait :

1. Un rallye internet que j'ai mis en ligne là,
2. Puis une séance assez ordinaire sur Pourquoi il faut trier les déchets ?
3. Aujourd'hui j'étais sur Comment trier nos déchets ?
4. Je ferai ensuite Que deviennent les déchets recyclés ?
5. ...et je terminerai enfin par la réalisation par les élèves d'une campagne d'affichage sur les bons gestes ou les idées reçues à combattre (en deux séances).

Pour la séance "Comment trier", j'ai eu l'idée de leur donner des petites "cartes déchets" à trier dans les bonnes poubelles. Selon la bonne-vieille-méthode de la correction au verso pour que les élèves puissent jouer-réviser tout seuls.

Voilà ce que cela donne (1 séance) :

1. Ils découpent et assemblent les enveloppes-poubelles. Ils les collent sur leur feuille. Ils colorient les poubelles dans la bonne couleur.

2. Ils découpent et collent leurs cartes déchets. D'un côté, le dessin d'un déchet, de l'autre un petit logo d'une Terre, et, parfois, quelques mots d'explications.

3. On part ensuite d'un document expliquant les consignes de tri du Syndicat de Collecte et de Traitement des Ordures Ménagères local, et on prend les cartes une à une, pour se demander dans quelle poubelle on la "jette". Quand on a trouvé la bonne poubelle, on colorie au dos la Terre en jaune, bleu, vert ou marron, selon la poubelle de destination, et hop, dans la bonne enveloppe.

Seule exception, la carte pile et médicaments est patafixée directement sur la feuille pour dire que ces déchets ne doivent pas être jetés dans une poubelle traditionnelle, mais dans un des points de collecte spécifiques (ou dans les pharmacies, etc)

4. Pour "réviser" à la maison, les élèves n'ont plus qu'à sortir toutes leurs petites cartes, à se demander où ils jetteraient chaque déchet illustré, et à retourner la carte pour vérifier s'ils ne se sont pas trompés.

Dans le cadre d'une séquence de Sciences sur le recyclage des déchets, je vais proposer cette activité à mes CE2. Ce défi se situe en début de séquence. Il s'agit d'une sorte de "séance de découverte" qui me permet de faire d'une pierre deux coups en travaillant un petit peu de navigation internet.

Dispositif :

• Les élèves sont deux par PC. La séance dure une heure (mais avec le changement de salle, le démarrage des machines, le pédalage pour les faire avancer, je n'espère pas plus de 30-40 minutes de vrai travail).
• Chaque élève a une feuille-défi sur laquelle figure des questions. 
• Les élèves doivent aller sur cette page et répondre aux questions des 4 défis. Il y a deux questions par défi pour que chaque élève du binôme soit "responsable" d'une des deux réponses. J'ai notamment un souci de casque audio (un seul pour les deux élèves) donc j'ai essayé de faire en sorte qu'ils écoutent chaque film chacun leur tour et que chacun réponde à sa question.
• La réponse à chaque question est un mot clef. Les lettres des différents mots-clefs permettent de reconstituer une phrase mystère (cf corrigé fourni).

J'ai beaucoup utilisé les ressources du site http://www.ecoemballages.fr/ dont je recommande vivement, en particulier, le module pédagogique (espace enseignant) !

Cet article vous a plu ? Vous aimerez peut-être :

• Comment trier nos déchets ? (Séance cycle III)
• Séquence Soleil-Terre-Lune CE2 
• Régimes alimentaires et chaines alimentaires CE2

Il se passe parfois des tragédies dans le monde
qui peuvent  nous laisser croire que le monde est rempli de fous,
de gens violents, de criminels.
Quand j’étais petite, et que je regardais la télévision,
déjà, souvent, cela m’affolait.
Un jour, quelqu’un m’a dit :
« Regarde cet évènement. Oui, il y a un criminel.
Mais pour un seul criminel, combien y a-t-il eu de gens bien ? »
Et il m’a ouvert les yeux
sur ce passant qui a risqué sa vie pour mettre un enfant à l’abri,
sur cet autre qui a ceinturé le malfaiteur,
sur ce troisième qui est  sorti de sa cachette pour alerter les passants,
sur tous ceux qui ont assisté  les blessés,
sur tous ceux qui aident les jeunes désespérés à ne pas devenir des criminels,
sur ceux qui aideront ce criminel à s’en sortir,
sur les parents et les professeurs qui enseignent aux enfants
que la douceur résout les conflits,
sur ces centaines de gens, comme toi et moi,
ces petits héros du quotidien,
qui font de leur mieux pour que la vie soit belle.
Oui, la vie est belle.
Si ces crimes te blessent, te rendent triste ou te font peur,
c’est parce que tu es quelqu’un de bien, toi aussi.
Aie confiance, nous sommes beaucoup plus nombreux
que ce que la télévision laisse croire.

Je mets aussi un lien ici vers un article américain que je trouve bien fait, pour me le garder "sous le coude" en espérant n'avoir jamais à m'en servir : clic

27/11/11 Une nouvelle carte (traduction envoyée par Géraldine) : le papillon. 

(Je remonte cet article puisqu'il est d'actualité.)

Sur ce site, on trouve des consignes pour réaliser de très chouettes cartes animées avec des classes de CM. Le rendu est vraiment bluffant ("ça jette" a dit mon collégien de fiston).

Le hic : tout est en anglais.

J'ai traduit les consignes pour faire la carte "sapin" : clic.
Le fichier pour imprimer la carte est là.

Géraldine vient de m'envoyer la traduction des consignes de la carte papillon. Voici le document (merci Géraldine !). Cliquer pour télécharger les consignes et la carte à imprimer.

Je termine à l'instant la préparation d'une séquence de sciences pour un gros groupe de CE2. J'ai beaucoup d'élèves (vraiment beaucoup) et seulement 6 séances d'une (petite) heure. J'ai donc choisi une séquence assez simple, plutôt "culturelle", avec seulement des manipulations sur "ombre et lumière" en début de séquence + la fabrication d'un "modèle" en cours de séquence.

1. Je démarre par deux séances pas superflues du tout sur l'ombre. Nous avons fait des manipulations avec une lampe de poche et un playmobil. Comment faire pour que l'ombre soit dans telle direction ? Où placer la lampe pour que l'ombre soit grande ? petite ?

2. J'enchaine ensuite sur une séance sur "Pourquoi il y a des jours et des nuits" (le soleil, la terre qui tourne sur elle-même...)

3. Puis sur une séance sur les saisons (La Terre tourne autour du soleil, l'axe est penché, ouille ouille, ça va être dur, je ne m'attarde pas.)

4. Ensuite une séance sur la Lune, où on se resservira encore de notre travail sur les ombres.

5. Et pour finir une petite présentation des 8 planètes du système solaire.

Le document-élève est là, avec, en fin de document, les traces écrites sans trous :

Enfin, en cours de séance 4 et 5, nous fabriquerons quelque chose qui ressemblera à ce modèle (où le soleil sera fixe sur une feuille de fond) qui, je trouve, permettra de fixer un peu les idées sur:
- la Terre tourne autour du soleil
- la Terre tourne sur elle-même
- la Lune tourne autour de la Terre en lui montrant toujours la même face.

Pour des CE2, en sciences, vous serez peut-être aussi intéressés par l'article : séquence régimes alimentaires et chaines alimentaires.

13/7/12 : correction et ajout de quelques dates

Aussi loin que je me souvienne, j'ai utilisé ce stratagème (sur les conseils de ma grand-mère) pour apprendre mes dates en histoire : des petites cartes avec la date au recto et le "libellé" de l'évènement au verso. C'est terriblement efficace puisque cela permet de s'auto-interroger.

J'ai donc utilisé les toutes nouvelles programmations d'Histoire qui précisent les repères à mémoriser : "Ces repères sont étudiés, puis mémorisés, car ils constituent une liste de personnages et d’événements représentatifs de chacune des périodes" (BO janvier 2012).

Lire la suite...

A l'IUFM notre (super) prof d'Histoire nous recommandait de faire apprendre et réviser les dates comme les tables de multiplication. Elle expliquait que les dates servaient de repères, autour desquels s'articulaient les différentes leçons apprises.

Je connais 1515, et je situe François 1er... donc la Renaissance.... 

Pour la Géographie, il me semble qu'un élève ne devrait pas quitter son CM2 sans savoir situer quelques villes de France, nommer les continents, les pays frontaliers de la France (etc) Faute d'indications très claires dans les IO, j'ai vraiment mis ce qui me semblait relever de fondamentaux incontournables.

Pour ces repères d'Histoire et de Géo, je crois que nous ne devons pas nous contenter de les faire étudier une seule fois, dans leur leçon "naturelle". Si on ne les donne plus jamais à réviser ensuite, ils seront oubliés, aussitôt évalués. Au contraire, pour moi, ces repères doivent être revus tout au long des trois ans du cycle, et évalués régulièrement, par exemple au début de chaque interro d'Histoire ou de Géo. Faute de quoi, même les bons élèves quittent le CM2 avec très peu de repères, parce que ce qui, un jour, a été appris et su, a été oublié.

Parenthèse : Souvent, je trouve que les séquences d'Histoire et de Géo de nos classes sont finalement trop denses (on dirait des leçons de collégiens), et comme on ne revoit pas forcément grand chose, on empile les connaissances et les élèves oublient au fur et à mesure. Je préfère donc moins de leçons, des leçons plus courtes, mais avec plusieurs passages pour que les fondamentaux "restent".

Voici en tous cas deux documents à étudier en conseil de cycle, pour répartir les connaissances entre les niveaux, en fonction de votre programmation (sachant qu'au CM1, on revoit celles de CE2 aussi, et qu'en fin de CM2 on doit connaitre toute la feuille).

Remarque : j'ai laissé vierge la case de la naissance de Jésus. A vous de voir si vous enseignez l'an 1 (la date "conventionnelle"), ou l'an -6 (la date des IO, qui est avancée désormais par les historiens). Comme le sujet fait débat entre les enseignants, je vous laisse faire votre choix ! Une seule chose est sûre : Pas d'année 0. (Il n'y a pas plus d'an 0 que de 0 février ou 0 novembre). 

Cliquer sur les miniatures pour accéder aux PdF.

Et vous aimerez aussi :

les cartes pour mémoriser les dates et personnages historiques : ici

Voici un outil qui me semble vraiment extra pour travailler et évaluer le B2i des élèves de la classe :

• C'est un outil en ligne (rien à installer)
• L'élève s'enregistre, et l'outil garde la mémoire de ce qu'il sait déjà faire.
• L'élève peut valider 1, 2 ou 3 fois chaque compétence
• L'élève peut imprimer le bilan de ses compétences à la fin et le maitre n'a plus qu'à cocher les items du B2i qui vont bien (elle est pas belle la vie ?)
• C'est gratuit (il y a un abonnement possible, pas cher, mais pas indispensable)

Et elle est où, cette merveille ? 'L'est là (cliquer sur l'écran) :

Je poursuis mon exploration des outils informatiques pour progresser à l'école. Je viens de tomber sur un site extra, que je ne connaissais pas du tout : EREN, outil pour les écoles.

En particulier, un outil pour des CM pour écouter des enfants qui se présentent en anglais et être interrogé sur la compréhension de ces enregistrements.

Essayez (en cliquant sur la copie d'écran), ça devrait vous plaire parce que :

• C'est gratuit
• C'est sans installation (c'est en ligne)
• Les petits textes sont ne sont pas trop difficiles
• A la fin, l'élève peut imprimer son bilan, et, pouf, on sait s'il valide ou non certaines compétences... (le bilan reste accessible deux mois)

Voir aussi leurs autres jeux pour travailler l'anglais (sur le même principe) :