27/10/12 Ajout des leçons jusqu'à la fiche 126

 
Dans l'école oùj'ai un CE1-CE2 à 50%, On utilise Pour comprendre les maths pour les deux niveaux. 

J'ai préparé mes traces écrites de maths. Je dis "traces écrites" mais, en fait, c'est un mélange de leçons à apprendre et de petits exercices de calcul mental à faire le soir à la maison.

J'ai choisi de donner aux élèves toutes les "traces écrites" d'une période, d'un seul coup en début de période, comme ça on les met dans le support de leçons et après on ne perd plus de temps en découpage, collage etc (chez nous on a un petit classeur, donc je les imprime en mode "livret" : 4 pages tiennent sur une feuille A4 recto-verso pliée en deux et perforée. Hop dans le classeur. Pas de collage, pas de temps perdu et pour toute la période on est tranquilles).

Vous verrez que j'ai numéroté les leçons comme les pages du fichier. On fait la page 10 du fichier : pouf, on donne la leçon "10" à revoir le soir. Je trouve que c'est  pratique (surtout dans le contexte où on sera deux maitresses à 50% : ça simplifiera la communication). Il y a donc des fiches sans leçons. J'ai parfois ajouté une petite leçon supplémentaire, sur l'écriture des nombres en lettres par exemple.

Je vous mets ce que j'ai fait pour les leçons jusqu'à la fiche 126. Il faut imprimer en mode "2 pages par feuille" pour obtenir un format "petit cahier", ou en mode "livret" si, comme moi, vous faites ranger les leçons dans un petit classeur.

La suite à la Pâques... 

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Pour les CE2, les traces écrites équivalentes sont là : clic

Elles ont l'air de bien s'amuser, ces "teachers", hein ? Et je n'ose imaginer la classe en délire (qui sait surement par coeur ses doubles).

Alors voici un essai de version française. J'ai essayé de choisir des mots qui riment (hum, à peu près), en imaginant le geste ou le mime rigolo associé*. Si vous avez des idées d'amélioration, je prends !

Un essai de mp3 : 

(OK, OK, ne me jetez pas vos tomates moisies
le mp3 est un peu pourri, sans fond musical. 
Si un collègue mélomane passe par là et peut faire mieux... je prends !)

(cliquer sur l'image pour avoir le pdf)

 

(*) "Ca claque" : on claque des doigts, "Les cuisses" : on tape sur les cuisses, "les mains" : on tape deux fois dans les mains, "balèze" : on montre ses biceps etc...

8/7/11 : modif des masques vierges mis à disposition
11/5/11 : Ajout de nouveaux problèmes CM (et des petits coeurs !)
11/5/11 : Ajout des petits coeurs d'orthographe (CE1 et CE2 seulement)
13/3/11 : Modif du titre des problèmes CE2 (devient "hebdomadaire")
12/3/11 : Enrichissement des problèmes CM + correction de 2 coquilles
26/1/11 : Enrichissement des problèmes de CE1.

Cette année, j'ai voulu faire faire plus de problèmes à mes CE1-CE2.

Comme vous, j'imagine, j'ai cherché à leur faire comprendre que le but n'est pas seulement de trouver "le bon résultat", mais de savoir expliquer à la maitresse comment on l'a trouvé, et de bien répondre à la question posée.

Bref, tous les jeudis, je leur donnais une feuille de 4 problèmes, collée dans le cahier (du jour ou d'essais). Dès le CE1, j'ai fait le choix de ne surtout pas mettre seulement des problèmes additifs. Il y avait aussi du partage, de la multiplication (cf celui ci-dessus)... à chaque fois. Les problèmes ne sont pas de moi, mais essentiellement de Brissiaud (Picbille, J'apprends les maths).

Ils sont tous présentés de la même manière : à gauche, l'élève doit faire un shéma ou écrire une (ou deux) opérations. A droite, dans les lignes seyes, l'élève doit écrire la phrase réponse.

Pour corriger, c'était très simple, je passais un coup de surligneur sur les étoiles à droite du problème :

- la première étoile est coloriée si l'opération est bien choisie (même si le résultat est faux), ou si le schéma est adapté

- la deuxième étoile est pour le résultat chiffré.

- la troisième étoile est pour la phrase réponse (qui doit bien reprendre la question, et ne pas omettre l'unité). On peut très bien avoir la phrase juste et tout le reste faux : on a quand même une étoile.

J'ai ajouté un coeur pour l'orthographe de la phrase réponse. Pour les CE, le coeur est surligné si les mots de la question sont bien recopiés, s'il ne manque pas de 's' au pluriel et si la majuscule et le point sont bien là.

Les ptits problèmes des CE1 (25 semaines) :

J'ajoute une page modifiable de problèmes. Attention, si vous voulez changer le titre, le niveau de classe etc, il faut modifier le MASQUE de la diapo  (pour plus d'infos sur cette histoire de masque, voir question 2.3 ici : clic ).

SVP : Collègues blogueurs, si vous utilisez ce masque, merci de ne pas publier le résultat sur votre site (en revanche, je serai ravie de les publier si vous voulez me les envoyer).

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Et pour les problèmes de cycle III ? c'est là : clic

17/11 : ajout d'une "fiche élève" envoyée par Pépite

Ma collègue de CE2 m'a aidé à réaliser que Cap Maths CE1 ne travaillait pas beaucoup le tableau de numération.

Les jeunes CE2 (qui sortent de CE1), en effet, écarquillent des grands yeux quand on leur demande "Quel est le chiffre des dizaines dans 234 ?", et des yeux encore plus grands si on a la perfidie de demander le nombre de dizaines de 234... (Il me semble qu'ils répondent quand même mieux à la question "combien de paquets de 10 peut-on faire..." mais encore, ça n'est pas sûr).

Bref, je vais approfondir ce point avec les deux niveaux (CE1-CE2), en plus du fichier, et, pour que ce soit un peu ludique et très rapide, j'ai prévu de leur faire une "énigme" par jour.

Je vais imprimer les 24 pages des fichiers ci-joints, en un seul exemplaire, et je les agraferai, comme un éphéméride. Chaque jour pendant 6 semaines, une énigme sera donc affichée dans la classe (on "arrachera" la précédente). Je ferai un peu de mise en scène autour d'un trésor déterré et de la combinaison du coffre à découvrir, et les élèves devront réfléchir au résultat, et l'écrire sur leur ardoise. Nous corrigerons tous ensemble.

Nombre mystérieux CE1

Nombre mystérieux CE2

Fiche élève à glisser dans le cahier du jour.

Mise à jour de septembre 2011 :

Désormais, les ceintures des CE1 sont les premières des ceintures "école" que j'ai mises en ligne ici : clic

Matériel : aucun (!)
Nb de joueurs :  2 (ou bien deux équipes).

But du jeu : être le premier à annoncer le nombre 20 (exactement)

Déroulement :
Les joueurs jouent chacun leur tour.
Le premier joueur annonce un nombre compris entre 1 et 3.
Puis à tour de rôle les joueurs choisissent d'avancer de 1, 2 ou 3. (ils disent  +1, +2 ou +3 et annoncent le total obtenu). 
Le premier joueur qui annonce 20 a gagné.

Evidemment, il y a une stratégie à découvrir pour gagner...

Pour faire travailler les élèves sur la monnaie (la compter, la rendre), j'ai improvisé un petit jeu de société à télécharger ici. Il plait beaucoup et atteint son objectif : pour jouer, chaque élève (4 max, 5 avec le banquier) est à la fois commerçant et client, et doit payer ou rendre la monnaie au moins une vingtaine de fois par partie.

Avec des jeux de cartes ordinaires, et des dés, tout ce qu'il y a de plus... dés.

Pour travailler les additions (calcul mental)


Fermer la boite

But du jeu
Etre le premier à avoir retourné toutes ses cartes (face cachée donc).

Déroulement :
Chaque joueur reçoit 9 cartes de la même couleur portant les numéros 1 à 9.
Les cartes sont posées dans l'ordre, faces visibles, devant le joueur (on peut aller jusqu'à 10).

Chaque joueur, si on joue à plusieurs, aura une couleur attribuée.

Un joueur lance les dés.
Les points obtenus vont lui permettre de retourner des cartes correspondantes (au choix de l'élève) :
- soit à la somme des points (solution 1 : 5 + 3 = 8 : carte 8 ).
- soit aux points marqués sur les dés : (solution 2 : carte "5" et carte "3" )
- soit à une somme égale au points marquées : ( 5 + 3 = 8 = 6 + 2 = 7 + 1 ) ( solutions 3 et 4).

Si le joueur n'a plus de cartes correspondantes, il passe son tour.
(Variante : il retourne alors toutes ses cartes face visible, et reprend le jeu au départ).
Lorsque la somme des points sur les cartes visibles est inférieur à 6, on ne joue plus qu'avec un seul dé.

La partie se termine lorsqu'un joueur a retourné toutes ses cartes.
On compte alors le nombre de points affichés sur les cartes visibles des autres joueurs : si on joue plusieurs parties, le gagnant sera celui qui aura le moins de points.

La grande bataille

Se joue comme une bataille, mais au lieu de jouer une carte à la fois on en joue 5 (le gagnant est celui dont la somme des cartes est la plus grande)

But :
Gagner (ramasser) toutes les cartes du jeu.
L'AS aura ici la valeur "1".
Les cartes "habillées" (roi, dame, valet) se verront attribuer une valeur en points :
11, 12, 13, ou 10 pour toutes, ou autre...

Déroulement :
Les cartes sont distribuées comme dans le jeu de Bataille classique.
Chaque joueur posera à chaque fois 5 cartes sur la table.
C'est le total des points des 5 cartes qui détermine le gagnant.
En cas d'égalité de points (bataille), on posera, comme dans le jeu de Bataille traditionnel, une carte retournée, puis une autre carte, sur une des cartes posées. La plus forte des dernières cartes posées déterminera le gagnant.
Si un joueur n'a plus assez de cartes à poser, les autres joueurs ne joueront pour ce tour que le nombre cartes correspondant.

Variantes : Il est possible de jouer plus ou moins de 5 cartes pour simplifier ou augmenter la difficulté.

La partie se termine lorsqu'un joueur a perdu toutes ses cartes.
On compte alors le nombre de points des cartes des autres joueurs.

Pour travailler les tables de multiplications

On peut tout simplement jouer à la même "grande bataille" que ci-dessus, mais avec deux cartes :

Chaque joueur pose deux cartes devant lui, faces visibles.
Le gagnant du pli est celui dont le produit des deux cartes est le plus élevé...

Simple et efficace.


Pour travailler les compléments à dix

Les mariages

Il s'agit d'une variante du "pouilleux" où l'on marie les cartes dont la somme fait 10.

Présentation :
C'est le mariage du Roi et de la Reine. Toutes les personnes de la Cour (les autres cartes) sont invitées, et se présentent deux par deux. Seule une personne ne sera pas invitée.
But :
"Marier", assembler toutes les cartes afin que la somme de leurs points soit égale à 10, et se débarrasser ainsi des cartes de son jeu. .
Déroulement :
On retire les "Jokers" plus une carte du jeu (prise au hasard, ou conventionnellement un 10.).
Toutes les cartes restantes sont distribuées aux joueurs.
Chaque joueur cherche alors dans son jeu tous les mariages possibles : (1 + 9 ), ( 2 + 8 ), ( 3 + 7 ), ( 4 + 6 ),
( 5 + 5 ), ... Le valet (valeur "0"), est assemblé avec le "10", les rois et les reines (sans valeur attribuées) sont mises ensemble.Il pose les cartes ainsi assemblées devant lui sur la table.
Variante : On ne tient pas compte des couleurs, mais il est possible d'ajouter cette difficulté.
Les cartes n'ayant pas pu toutes être "mariées", le jeu commence à tourner : le joueur se trouvant tout de suite après le donneur présente son jeu (cartes non visibles ) au 2ème, qui tire une carte. Il peut utiliser cette carte pour faire un mariage, puis il présente son jeu au joueur suivant, et ainsi de suite.

La partie se termine lorsqu'un joueur a posé toutes ses cartes.
On compte alors le nombre de points des mariages réalisés (10 + 10 +10 ...).